Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Смирнов В. И.
|
|
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА [70]
Так, чем они отличаются – мальчики и девочки?.. Попробуем кратко (развернутая характеристика представителей обоих полов представлена в предыдущем материале) ответить на этот, казалось бы, совсем несложный вопрос, опираясь на те – увы! – скудные сведения, которые содержатся в специальной литературе, на результаты педагогических наблюдений и на наш с вами жизненный опыт – все мы когда-то (одни раньше – другие позднее) были мальчиками и девочками, общались со своими сверстниками и, наверное, пытались понять: а чем же они отличаются – мальчики и девочки?
| Особенности физиологического, соматического и психосексуального развития детей разного пола | |||
| Девочки | Мальчики | ||
| Подростковый возраст: 12–15 лет Юношеский возраст: 16–20 лет Соматические особенности (развитие телосложения): в развитии организма максимум прироста в 12–13 лет Половое созревание наступает к 11–12 годам Большая биологическая устойчивость | Подростковый возраст: 13–16 лет Юношеский возраст: 17–21 Соматические особенности (развитие телосложения): в развитии организма максимум прироста в 14–15 лет Половое созревание наступает к 12–13 годам | ||
| Взаимоотношения с окружающими обычно устойчивые, ровные, доброжелательные. Девочки более доверчивы и внушаемы, у них несложно вызвать сострадание. У девочек на 1, 5–2 года раньше, чем у мальчиков, возникает потребность в глубокой дружбе и любви; девичья дружба эмоциональна; круг дружеского общения более узкий. В отличие от мальчиков в общении «дуэт» предпочитают «ансамблю», во взаимоотношениях проявляют большую чувствительность (и интерес) к тонким психологическим нюансам. В силу повышенной эмоциональности ранимы, требуют со стороны взрослых деликатного отношения к ним | Отношение к окружающим Характер восприятия внешних влияний | Взаимоотношения с окружающими неустойчивые – выраженное стремление к общению, взаимодействию нередко (особенно в период возрастных кризисов) сочетается с конфликтностью, нетерпимостью к чужому мнению, желанием любым образом отстоять независимость, утвердить свою позицию. Все это сказывается в отношениях со взрослыми, прежде всего, с педагогами и родителями: не уступить, не позволить собой командовать – мотивы многих поступков подростков и юношей. Взаимоотношения со сверстниками приобретают порой полярный характер – от чувства вечной дружбы и преданности до чувства ненависти и презрения | |
| Самооценка (особенно, оценка личностных, социальных и духовных качеств и свойств), в силу того, что девочки более склонны с глубокому самоанализу чаще, бывает либо достаточно адекватной, либо несколько заниженной, причем оптимистически заниженной. Девочки мечтают о будущем счастье, при этом мечтания для многих становится своеобразной иллюзорной формой бытия – бытия, основные контуры которого они выстраивают в сознании и которое надеются (и готовятся) реализовать в будущей взрослой жизни. Нередко возникает противоречие между «могу» и «очень (!) хочу», которое побуждает к саморазвитию, самосовершенствованию, реализуемому в действиях | Отношение к себе, самооценка Отношение к саморазвитию | Общая недостаточная уравновешенность, резкие перепады настроения, особенно в переходный период, неумение глубоко и последовательно анализировать свои качества и поведение детерминируют противоречия в самооценке: завышенная самооценка, порожденная самоуверенностью, избыточным оптимизмом в определении своих возможностей, нередко чередуется с самоуничижением, крайней неудовлетворенностью собой, самобичеванием. Желание самосовершенствоваться возникает постоянно и быстро, но нередко столь же быстро угасает. К старшему школьному возрасту стремление к изменению себя обретает устойчивость и часто реализуется в действиях | |
|
|