Семестр обучения

Методические рекомендации по практике

В качестве педагога-психолога

Для студентов 5 курса

специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология»

семестр обучения

Целью педагогической практики в качестве педагога-психолога является воспитание профессиональных качеств личности, профессиональных умений и навыков в соответствии с требованиями квалификационной характеристики практического психолога дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.

Задачи:

1. Уточнение, закрепление и расширение психологических знаний у студентов о контингенте специальных дошкольных учреждениях.

2. Обогащение опыта студентов по изучению и анализу психологической документации.

3. Формирование у студентов навыков психологического изучения детей, а также фиксация и обобщение данных, полученных в ходе обследования.

4. Ознакомление студентов с организацией психодиагностической и психокоррекционной работы в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида.

5. Обучение студентов наблюдению за психолого-педагогическим процессом, учению анализировать полученные данные, осмыслению психологических фактов и явлений.

6. Ознакомление с координацией работы практического психолога с педагогическим коллективом с целью эффективного комплексного воздействия на ребенка.

7. Ознакомление студентов с формами работы персонала дошкольного учреждения с родителями воспитанников.

8. Формирование у студентов умений и навыков разработки индивидуальных психокоррекционных программ и проведения занятий с детьми изучаемых категорий.

9. Изучение и обобщение передового психолого-педагогического опыта, овладение на базе полученных знаний основами психологического мастерства.

Для осуществления своей профессиональной деятельности детский практический психолог должен знать:

-Закон ПМР об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья, Декларацию прав и свобод человека, Конвенцию о правах ребенка;

-нормативную документацию по вопросам образования, здравоохранения и социальной защиты;

-основы фундаментальных наук о человеке, включающие философские, культурологические, морально-этические, правовые и анатома - физиологические знания;

-детскую (с основами общей) и специальную психологию;

-основы нейро- и патопсихологии с основными принципами восстановительного обучения;

-основы невропатологии, детской психиатрии и психосоматики;

-современные подходы и методы психологической диагностики отклонений в психосоциальном развитии ребенка;

-приемы психопрофилактической, психокоррекционной и консультативной работы, основы психотерапии;

-современные достижения в области отечественной и зарубежной науки в области теории и практики оказания психологической поддержки.

Профессиональные знания и умения, которыми должен владеть детский практический психолог, группируются вокруг главной задачи - гуманизации всей системы воспитания и образования, переходу от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития.

Детский практический психолог должен обладать необходимыми навыками для обеспечения полноценного психосоциального развития детей, их подготовки к школьному обучению при максимальном использовании потенциала, как самого ребенка, так и микросоциума.

В связи с этим детский практический психолог должен уметь:

-в контексте проблем детского возраста выделять психологический аспект, грамотно переформулировать практический запрос в психологическую задачу и подбирать средства для ее решения;

-проводить психологическое изучение детей с различными видами дизонтогенеза для решения психодиагностических и дифференциально-диагностических задач, включая навыки интерпретирования полученных результатов, написание психологического заключения;

-использовать данные психологической диагностики для определения типа учреждения и направленности коррекционно-воспитательного процесса в каждом конкретном случае проблемного развития;

-адекватно, относительно возраста ребенка, имеющейся психологической проблемы и вида дизонтогенеза, подбирать и использовать методы психологической коррекции;

-владеть навыками психопрофилактической работы с детьми, их родителями и специалистами дошкольных учреждений, включая владение методами активного обучения, методику творческого ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций;

-развивать в себе личностные качества, необходимые для работы с проблемными детьми, такими как эмпатия, отсутствие страха и брезгливости по отношению к детям с физическими и умственными недостатками; владеть навыками эффективной коммуникации, основанной на безусловном принятии человека и сотрудничестве;

-проводить организационную и методическую работу по пропаганде психологических знаний. В связи с этим детский практический психолог должен уметь квалифицированно принимать участие в работе ПМПК, организовывать преемственность в работе воспитателя, специального педагога и семьи, проводить пропаганду психологических знаний среди населения микросоциума.

В период педагогической практики в качестве педагога-психолога студенты знакомятся со специальной (коррекционной) организацией образования, изучают функциональные обязанности педагога-психолога, особенности организации и осуществления психологического процесса.

Педагогическую практику студенты специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология» проходят в течение двух недель в десятом семестре в соответствие с графиком учебного процесса.

Подгруппа студентов-практикантов (от 4 до 8 человек) под руководством методиста кафедры находится в специальной (коррекционной) организации образования каждого вида по 2 дня, ежедневно по шесть часов. Студенты-практиканты в установленные сроки проходят медицинский осмотр и получают допуск к работе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. В первый день практики студенты участвуют в установочной конференции по практике. Во время практики выполняют весь объём работ, предусмотренный программой практики, тщательно готовятся к выполнению заданий практики, к проведению разнообразных форм психологической, диагностической, коррекционной работы с детьми и педагогами. Во время педагогической практики в качестве педагога-психолога студенты проводят не менее 4 психологических обследований детей и 4 развернутых психологических характеристик детей с рекомендациями по организации их психолого-педагогического сопровождения, которые оцениваются педагогом-психологом и руководителем-методистом педагогической практики.

Правильно и аккуратно ведут и всегда имеют при себе необходимую документацию студента-практиканта. По окончании практики на основе анализа проделанной работы студенты-практиканты оформляют отчёт по практике (титульный лист Приложение № 3) и участвуют в итоговой конференции по практике. В конце 2 дня практики в каждом учреждении педагог-психолог, заместитель директора по ОД и заведующая (директор) С(к)ОО оценивают практику студента (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оформляют характеристику о работе студента в период педагогической практики в качестве педагога-психолога. В характеристике развёрнуто характеризуют все стороны деятельности студента: умения проводить психологическое изучение детей с различными видами дизонтогенеза для решения психодиагностических и дифференциально-диагностических задач, включая навыки интерпретирования полученных результатов, написание психологического заключения, а так же умения использовать данные психологической диагностики для определения типа учреждения и направленности коррекционно-воспитательного процесса в каждом конкретном случае проблемного развития. В конце характеристики должна быть выставлена оценка.

Все документы, которые затем студент будет сдавать на проверку в университет, должны быть подписаны педагогом-психологом, курирующим деятельность практиканта, а также заведующей (директором) С(к)ОО и заверены печатью соответствующей С(к)ОО.

Характеристика оформляется на бланке установленной формы. Бланк характеристики входит в пакет документов, выдаваемых студентам на установочной конференции. После прохождения практики студенты сдают документы по педагогической практике в качестве педагога-психолога на проверку руководителю-методисту педагогической практики. Перечень документов отражён в Пункте № 4 «Отчётная документация».

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

2. ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ