Основные задачи психологической науки в условиях военного времени

Начавшаяся Великая Отечественная война остро поставила вопрос о задачах психологов в обеспечении победы над врагом. Вспоминая о первых днях войны, известный советский нейропсихолог А.Р. Лурия писал: " Чувство общей ответственности и общей цели охватило всю страну. Каждый из нас знал, что мы обязаны объединиться с нашими соотечественниками, чтобы противостоять смертельной опасности. Каждый из нас должен был найти свое место в этой борьбе - или непосредственно защищая свою страну, или работая в оборонной промышленности, которая была эвакуирована в отдаленные районы страны, или восстанавливая здоровье и трудоспособность раненых" (Лурия А.Р., 1982. С. 129).

• Основными задачами, которые были поставлены перед психологией, являлись:
• активное, масштабное применение психологических разработок и результатов исследований в решении важнейших прикладных задач, обусловленных нуждами военного времени;
• изучение негативных психологических феноменов, вызванных войной, и разработка рекомендаций по их нейтрализации;
• осуществление консультационной работы по широкому кругу проблем с использованием психологических знаний и др.

• Безусловно, эти задачи имели специфику и носили более конкретный характер применительно к отдельным научным коллективам и областям, в которых они специализировались. Вот, например, как формировались задачи одной из кафедр психологии и педагогики Мордовского пединститута:

1. Максимальная насыщенность всех курсов лекций и практических занятий вопросами оборонно-военного характера, вопросами разоблачения реакционных основ фашистских псевдонаучных измышлений в области педагогики, психологии и школьной гигиены.
2. Самое активное участие в общеинститутской работе по воспитанию учителей.
3. Подчинение научно-исследовательской работы задачам Великой Отечественной войны.
4. Самое широкое развертывание общественно-педагогической, агитационно-пропагандистской работы среди учительства, родителей и всего трудящегося населения" (Ососков А.В., 1943. С. 56).

В соответствии с этими задачами пересматривались учебные программы, планы работ, содержание лекций. В данном, конкретном случае был существенно изменен курс по психологии, а также содержание лекций по темам " Характер", " Воля".
Перед медицинскими психологами, работавшими в психиатрических клиниках, были поставлены несколько иные задачи: организация лечения военнослужащих, страдающих нервно-психическими заболеваниями; консультативная работа в эвакуационных, т.е. расположенных в тылу, госпиталях; проведение нервно-психиатрической военно-врачебной экспертизы; обеспечение бесперебойной работы психиатрических больниц (Каранович Г.Г., 1944. С. 4-5).
Существенным образом изменялись и задачи психологов, работавших в области практического здравоохранения и посттравматической реабилитации. Если в мирное время основная задача состояла в том, чтобы в ходе всестороннего изучения больного установить " малейшие функциональные и органические изменения в организме" для проведения профилактики, то в военных условиях, когда речь идет по существу о здоровом, но получившем травму человеке, задача заключается в установлении того, " насколько раненый или больной боец может, вернувшись в ряды армии, в строй или на нестроевую работу, выполнять свой долг перед страной в грозные годы Великой Отечественной войны" (Лурия А.Р., 1942. С. 18-19).
Конечно, на разных этапах войны эти задачи трансформировались и видоизменялись в соответствии с актуализацией тех или иных аспектов практической работы. Например, в начале войны перед врачами и психологами, работавшими в эвакогоспиталях, стояла задача рационализации лечения во второй фазе раневого процесса и восстановление боеспособности раненых бойцов и командиров в возможно короткий срок; в конце войны, в 1945 г., перед работниками эвакогоспиталей были поставлены новые задачи: ориентация на лечение последствий ранений, обеспечение медицинской помощью инвалидов, восстановление их трудоспособности, сохранение для истории материалов об организации госпитального дела (Материалы Пленума..., 1945). К концу войны изменились и задачи в области психологии воспитания и педагогической психологии: " героика войны, ратного подвига, самоотверженной защиты Родины" дополнялась героикой мирного созидательного труда (Потемкин В.П., 1945. С. 8).