Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






    • Тема 1. 4 відбір дітей у спеціальні заклади


    ⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 60Следующая ⇒




    План

    1. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади.

    2- Організація роботи психолого-медико-педагогічних консуль-

    t тацій.

    о. Участь педагогів загальноосвітніх закладів у розв'язанні проблеми відбору дітей.


    Література

    !ȴ, '

    |.^Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и

    ^патопсихологии / В. М. Астапов. — М.: Международная ' педагогическая академия, 1994. — 216 с.

    2. Коррекционная педагогика в начальном образовании / под ред. Г. Ф. Кумариной. - М.: Академия, 2001. - 320 с.

    **$1апшин В. А. Основы дефектологии: учеб. пособие для *Л*? гуд. пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - М.:

    '^Просвещение, 1991. 143 с.

    «• Миронова С. П. Олігофренопедагогіка. Компактний на­вчальний курс: навчальний посібник / С. П. Миронова.

    , ой£ ам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський державний Університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. 204 с



    Модуль І

    5 Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську місь­кі, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації // Інформаційний вісник. — 2004. — № 7. С. 28-36.

    6. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение
    развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под
    ред. Л. М. Шипицыной. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 528 с.

    7. Синьов В. М. Основи дефектології: навчальний посібник / В. М. Си-
    ньов, Г. М. Коберник. — К.: Вища школа, 1994. - 143 с

    1. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади

    Комплектування спеціальних закладів, подальша доля ди­тини з психофізичними вадами напряму залежить від правиль­ності здійснення відбору, який має здійснюватись на основі та­ких принципів:

    ■ S Комплексність обстеження дитини.

    Кваліфікована постановка діагнозу і визначення закла­ду для дитини має здійснюватись на підставі спільного ви­сновку різних спеціалістів (корекційних педагогів, лікарів, психологів);

    Забиваем Сайты В ТОП КУВАЛДОЙ - Уникальные возможности от SeoHammer
    Каждая ссылка анализируется по трем пакетам оценки: SEO, Трафик и SMM. SeoHammer делает продвижение сайта прозрачным и простым занятием. Ссылки, вечные ссылки, статьи, упоминания, пресс-релизы - используйте по максимуму потенциал SeoHammer для продвижения вашего сайта.
    Что умеет делать SeoHammer
    — Продвижение в один клик, интеллектуальный подбор запросов, покупка самых лучших ссылок с высокой степенью качества у лучших бирж ссылок.
    — Регулярная проверка качества ссылок по более чем 100 показателям и ежедневный пересчет показателей качества проекта.
    — Все известные форматы ссылок: арендные ссылки, вечные ссылки, публикации (упоминания, мнения, отзывы, статьи, пресс-релизы).
    — SeoHammer покажет, где рост или падение, а также запросы, на которые нужно обратить внимание.
    SeoHammer еще предоставляет технологию Буст, она ускоряет продвижение в десятки раз, а первые результаты появляются уже в течение первых 7 дней.
    Зарегистрироваться и Начать продвижение

    S Всебічність і цілісність.

    Вивчаються причини, що призвели до відхилень у роз­витку дитини; аналізуються особливості всіх пізнавальних процесів; встановлюється рівень розвитку мовлення; дослі­джуються: просторова орієнтація, емоційно-вольова сфера, інтереси, критичність, самостійність, розумова працездат­ність, фізичний розвиток, сформованість знань, вмінь і навичок. Встановлюється не лише діагноз, а визначається структура дефекту дитини і збережені особливості.

    S Динамічність обстеження.

    Виявляють на лише наявні знання та здібності дитини, а й її потенційні можливості. Тобто слід встановити у про­цесі обстеження як рівень актуального, так і зону найближ­чого розвитку дитини.

    ^ Індивідуальний підхід.

    У процесі обстеження слід встановити контакт з дитиною, враховувати її стан, поведінку, індивідуальні особливості.


    Загальні

    і питання корекцгйноі педагогіки, та спеціальної психологи

    У Якісний аналіз результатів обстеження.

    Оцінюються не лише кінцеві результати виконання ди­тиною завдань, а й самостійність та використання допомоги, прийоми роботи, поведінка під час обстеження, вияв інтере­су до роботи, цілеспрямованість, раціональність, планомір­ність, тобто ті показники, які дають змогу точно встановити чи диференціювати діагноз.


    Г.


    Організація роботи психо л ого-ме дико-педагогічних консультацій


    ' В Україні з 1993 року існують психолого-медико-педагогічні ^ивсультації (ПМПК), створені для виявлення, обліку та діа-гчрстики дітей і підлітків з проблемами у розвитку, відбору їх до спеціальних навчально-виховних і лікувальних закладів відпо-відного типу, консультування батьків (осіб, що їх замінюють), педагогів з питань надання медико-психологічної допомоги та­ким дітям. Психолого-медико-педагогічні консультації підпо­рядковуються управлінням освіти (обласним, районним, місь- тШ) і керуються у своїй діяльності " Положенням про централь­ну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-мі^нкочіедагогічні консультації" (прийнято у 2004 p.).

    психолого-медико-педагогічні консультації направляють-з ініціативи батьків; за рекомендацією освітніх закла-сладів охорони здоров'я чи соціального захисту за згодою і. Обстеження дитини проводиться в обов'язковій присут-, батьків (осіб, що їх замінюють). Якщо вирішується питан-направлення дитини у спеціальний заклад у психолого-)-педагогічну консультацію мають бути представлені на-документи:

    Сервис онлайн-записи на собственном Telegram-боте
    Попробуйте сервис онлайн-записи VisitTime на основе вашего собственного Telegram-бота:
    — Разгрузит мастера, специалиста или компанию;
    — Позволит гибко управлять расписанием и загрузкой;
    — Разошлет оповещения о новых услугах или акциях;
    — Позволит принять оплату на карту/кошелек/счет;
    — Позволит записываться на групповые и персональные посещения;
    — Поможет получить от клиента отзывы о визите к вам;
    — Включает в себя сервис чаевых.

    Для новых пользователей первый месяц бесплатно.
    Зарегистрироваться в сервисе

    ущтво про народження дитини;»рія розвитку (хвороби) дитини;

    ігорнута психолого-педагогічна характеристика із дитячо-закладу, в якому перебувала дитина, яка відображає де­нний аналіз розвитку дитини, її навчання, зазначає види ЦіДагогічної допомоги і їхню ефективність; ".^Йсьмові роботи, малюнки, які розкривають динаміку роз '" Витку дитини


    Модуль І

    До складу психолого-медико-педагогічної консуль­тації входять:

    • завідувач ПМПК (кваліфікований дефектолог);

    • дитячі лікарі (психіатр, невропатолог, педіатр);

    • психологи (із питань девіантної поведінки й інтелектуального
    розвитку);

    • педагоги-дефектологи (олігофренопедагог, сурдопедагог,
    тифлопедагог, логопед, дефектолог дошкільного закладу);

    • юрисконсульт;

    • секретар.

    Наявність таких спеціалістів дозволяє здійснювати процес обстеження дітей організовано, продуктивно, послідовно, комп­лексно; надає можливість проведення ранньої діагностики, одер­жання точних результатів.

    Функції ПМПК

    Згідно " Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севасто­польську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації" їх діяльність спрямовується на:

    - виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потре­
    бують корекції фізичного та (або) розумового розвитку віком
    до 18 років;

    - рекомендація дітям спеціальних дошкільних та загальноос­
    вітніх навчальних закладів, лікувальних закладів відповід­
    ного типу, установ та закладів системи праці та соціального
    захисту населення;

    - надання індивідуальної корекційної допомоги та добір від­
    повідних програм навчання дітей з вадами психофізичного
    розвитку;

    - консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів,
    психологів, медичних працівників з питань навчання, вихо­
    вання, соціальної адаптації та інтеграції у суспільне життя
    дітей з відхиленнями у психофізичному розвитку;

    - просвітницьку діяльність серед населення.

    Основними завданнями районних та міських пси-холого-медико-педагогічних консультацій t наступні:

    • здійснення психолого-медико-педагогічного обстеження дітей
    з метою виявлення особливостей їхнього розвитку; встанов­
    лення діагнозу і визначення адекватних умов навчання, ви­
    ховання, працевлаштування;


    л-^ттйм і питання корекціиног педагогіки та спеціальної психологи

    підтвердження, уточнення і зміна раніше встановленого діагнозу • ..для визначення відповідного типу навчально-виховного і ліку-м tвального закладу та доцільності перебування в ньому дитини;» -своєчасне виявлення й облік дітей з вадами у розвитку різних

    • Ісатегорій;

    і кЬнсультативно-методична допомога батькам (особам, що їх за-'*' мінюють), педагогам, лікарям, працівникам правоохоронних сч'органів з питань навчання, виховання і лікування дітей з вадами ■ ^'' розвитку, порушеннями поведінки, труднощами навчання;

    • проведення роз'яснювальної роботи серед населення, праців-
    ^'Чійків закладів освіти, охорони здоров'я, соціального захис­
    ту про необхідність своєчасного виявлення дітей і підлітків

    •*! # проблемами розвитку з метою надання їм кваліфікованої '©їфсихолого-медико-педагогічної допомоги; і'^^бртанізація, координація, консультативно-методична допомо­га шкільним ПМПК та контроль за їх роботою;

    • участь у розвитку мережі спеціальних навчально-виховних
    f" 4 закладів;

    %' направлення дітей і підлітків до науково-дослідних центрів та '.лікувально-профілактичних закладів для поглибленого і дина­мічного вивчення їх захворювання чи проблеми у розвитку.


    3. Участь педагогів загальноосвітніх закладів»». -, < • у розв'язанні проблеми відбору дітей

    & їа".Найпершими, хто помічає проблеми і труднощі у розвитку ЩЩВхя, є батьки, лікарі-педіатри, педагоги. Тому дуже важливо, ■ Ю& вони не зволікали, не чекали на спонтанне усунення вади, а етжрнулись до фахівців. Консультацію щодо раннього розвитку;, створення необхідних для неї умов, а по необхідності й > гу можна одержати у ПМПК. Для цього батькам не потріб-[X направлень і дозволів. Вони можуть відвідати ПМПК: ної ініціативи. Чим раніше дитина одержить необхідну до-(педагогічну, психологічну, медичну), тим легшим буде її дефекту, тим краще вона розвиватиметься, [иво, щоб і вихователі дошкільних закладів, і вчителі вчасно помічали проблеми поведінки дітей, труднощі у на-і радили батькам відвідати спеціалістів ПМПК. Саме вони: уть визначити, що спричинило труднощі чи вади у розви-іни, призвело до проблем шкільного навчання; порадять, їй створити в сім'ї, дитячому садку, школі; нададуть ко допомогу або порадять спеціальний заклад для цього


    Модуль І

    Вагомого значення для правильної постановки діагнозу, вибору форми організації навчання, реалізації індивідуального підходу набуває психолого-педагогічна характеристика на дити­ну, написана педагогами закладу, у якому вона перебувала (ди­тячий садок, школа). Адже у процесі систематичного навчання і виховання дитини найбільш яскраво виявляються її здібності, труднощі й проблеми. До складання цього документу може бути залучений і психолог, якщо він системно працював з дитиною Зауважимо, що для дитини, яка не була у системі організовано­го навчання й виховання, характеристика не складається.

    Психолого-педагогічна характеристика має відпо­відати наступним вимогам:

    ■ підсумок спостережень — характеристика має бути результа­
    том цілеспрямованих довготривалих спостережень, а не одно­
    моментного дослідження; необхідно показати як позитивну,
    так і негативну динаміку перебування дитини у закладі;

    ■ добір фактів — характеристика має ґрунтуватись на фак­
    тичному матеріалі; слід описувати найбільш яскраві й типові
    приклади поведінки дитини, її труднощів, позитивного досві­
    ду; не зазначати випадкові факти; уникати суб'єктивності й
    однобічності у доборі фактичного матеріалу; не нагромаджу­
    вати одноманітних фактів;

    ■ систематизація фактів і висновки педагога -- викладати
    факти слід послідовно, систематизовано; висновок має бути
    логічним завершенням системи описаних фактів;

    ■ характер викладу — викладати слід просто, зрозуміло, уникати
    складних формулювань і незрозумілих громіздких термінів;

    ■ позитивні сторони дитини — у характеристиці слід писати
    не лише про труднощі й проблеми дитини, а й, обов'язково,
    про її позитивні, збережені можливості («пуди здоров'я» за
    Л. С Виготським);

    ■ індивідуальна робота з дитиною - слід зазначити, хто із
    фахівців (вчитель, вихователь, логопед, психолог та ін.) пра­
    цював з дитиною індивідуально, яка допомога надавалась, і
    якими є її результати;

    ■ обсяг характеристики — психолого-педагогічна характерис­
    тика має бути короткою, але переконливою.

    У психолого-педагогічній характеристиці мають бути відображені наступні відомості про учня- S загальні відомості:

    • прізвище, ім'я, школа, клас;

    • скільки років навчається у цьому класі;

    • соціально-побутові умови в сім'ї;

    • у скільки років вступив до школи і як був до неї підготовлений;


    питання корекційної педагогіки та спеціальної психологи

    ■ / стан шкільних знань і навичок дитини:. успішність з кожного предмета окремо, що саме утруднює

    дитину у засвоєнні того чи іншого предмета;. ставлення дитини до невдач у навчанні;

    • види допомоги, які надавались дитині у подоланні прогалин
    та труднощів, і якими є наслідки цієї допомоги;

    ■ / працездатність та поведінка дитини у класі:

    • розуміння дитиною вимог вчителя;

    • участь у роботі класу;

    • стан працездатності дитини у класі (цілеспрямованість, сту­
    пінь розвитку уваги, темп роботи, наполегливість, доведення
    розпочатої роботи до завершення, що саме втомлює дитину);

    ■ S загальна характеристика особистості дитини:

    • негативні та позитивні риси характеру дитини;

    • загальний рівень розвитку;

    • інтереси та потреби;

    • взаємини з колективом (з ким товаришує; якщо конфліктує з
    однолітками, то зазначити причини конфліктів),

    У підсумку викладу вчитель може зауважити свої припу­щення щодо причин, які обумовлюють відставання дитини у роз­витку, труднощі та прогалини у навчанні. Проте ніяких діагно­зів, навіть у якості припущення, педагог не формулює, оскільки вада дитини, її конкретний клінічний діагноз встановлюються колегіально працівниками ПМПК, на підставі ґрунтовного ви­вчення матеріалів особової справи, картки розвитку дитини, ме­дичних документів, продуктів навчальної діяльності, психолого- тдагогічної характеристики та результатів дослідження дитини.

    Контрольні запитання

    їазвіть принципи відбору дітей у заклади корекційної освіти?

    „ документацію слід зібрати батькам для ПМПК? it. Охарактеризуйте функції ПМПК?

    Я є роль вихователя ДНЗ, вчителя та психолога загаль-світньої школи у розв'язанні проблеми відбору дітей у.пальні заклади?

    Іким вимогам має відповідати психолого-педагогічна харак-ристика на дитину, що готується на ПМПК? зкрийте зміст психолого-педагогічної характеристики на гину, що готується на ПМПК?




    ⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒




    © 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
    Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
    Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.