Завдання для контролю та самоконтролю. 13. Визначте й обґрунтуйте мету аналізу навчальної програми в інклюзивному класі.

13. Визначте й обґрунтуйте мету аналізу навчальної програми в інклюзивному класі.

14. Поясніть доцільність залучати до аналізу навчальні програми загальноосвітньої масової та загальноосвітньої спеціальної шкіл в умовах інклюзії.

15. Визначте зразки робіт учнів з особливими освітніми потребами, які можуть бути предметом аналізу.

16. Визначте зразки робіт, які можуть слугувати джерелом інформації про особливості пізнавальних процесів дітей з особливими освітніми потребами.

Зразки яких робіт можуть дати інформацію про сформованість предметних, загальнопредметних знань, умінь і навичок?

17. Які завдання розв'язує спостереження в інклюзивному класі?

18. Назвіть завдання, які допоможе розв'язати інтерв'ю в організації навчального процесу.

19. У чому різниця між формальним і неформальним тестуванням?

20. Назвіть особливості тестів, орієнтованих на критерії.

21. У чому сутність оцінювання на основі навчальної програми?

СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ

Опорні поняття: аналіз навчальної програми, аналіз зразків роботи, спостереження та інтерв'ю, тестування.

Усне практичне завдання

1. «Аналіз навчальної програми»

22. Запропонуйте механізми складання індивідуального навчального плану на основі програми загальноосвітньої масової школи.

23. Запропонуйте механізми складання індивідуального навчального плану на основі програми спеціальної загальноосвітньої школи.

1. «Аналіз зразків роботи»

Зробіть аналіз сторінки зошита з математики учня 1 класу з дитячим церебральним паралічем. Які особливості Ви помітили? Запропонуйте можливі шляхи усунення виявлених недоліків.

2. «Спостереження й інтерв'ю»

1. запропонуйте план спостереження за учнем з ознаками розгальмованості на уроці математики;

2. запропонуйте план спостереження за соматично ослабленою дитиною на уроці української мови;

3. розробіть структуру інтерв'ю для учня другого класу, який не встигає з рідної мови;

1. розробіть структуру інтерв'ю для молодшого підлітка (5 клас) у якого проблеми з поведінкою.

Питання для усного опитування

2. Назвіть структурні компоненти навчальної програми загальноосвітньої школи.

3. У чому різниця між програмами загальноосвітньої школи і програмами спеціальної загальноосвітньої школи? Назвіть зразки робіт, які можна застосовувати з метою діагностики навчальної діяльності школяра. Зразки яких робіт можуть слугувати для вивчення психічної сфери дитини?

4. Яка мета спостереження як інструментарію оцінювання? Які завдання вирішує спостереження на уроці? Яку інформацію про учня під час перевірки знань може дати спостереження?

5. Які завдання у навчанні учнів з особливими освітніми потребами вирішує інтерв'ю?

6. Які сфери діяльності учнів може охоплювати інтерв'ю? Назвіть вимоги до розроблення й проведення інтерв'ю. У чому суть процедури стандартизації? Як використовують результати тестів, зорієнтованих на норму? Як розробляють тести, орієнтовані на стандарти? Які труднощі стоять перед розробниками тестів, орієнтованих на стандарти?

7. Як в організації навчання дитини з особливими освітніми потребами допомагають результати оцінювання на основі навчальної програми?

Завдання для письмового самостійного виконання

8. Опишіть власні міркування щодо можливостей застосування для розроблення індивідуального навчального плану програми загальноосвітньої масової школи та програми спеціальної загальноосвітньої школи. Визначте сфери діяльності учнів з особливими освітніми потребами, які може охоплювати інтерв'ю. Запропонуйте структуру інтерв'ю для визначення довгострокових і короткострокових цілей індивідуального навчального плану молодшого школяра з порушенням опорно-рухового апарату. Розробіть «Тести» успішності на основі навчальної прогрими» математики для учнів 1 класу (розділ «Дочислова математика»).