Опыт обучения игре на саксофоне в МОУ СОШ № 22 г. Костромы.

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

В мае 1990 года в Костромской общеобразовательной школе №22 было открыто музыкально-эстетическое отделение. Инициатором данного проекта был Евгений Константинович Щеглов, который потом ещё в течение пяти лет работал на отделении.

В сентябре 1990 года был первый набор учеников музыкального отделения. Это был 5 «М» класс из 30 человек. среди которых – 18 мальчиков и 12 девочек. Тогда на отделении было четыре педагога.

В январе 1991 года педагоги музыкального отделения набрали себе в общей сложности ещё один класс, и численность учеников музыкального отделения достигла шестидесяти человек. Увеличилось и количество педагогов. Если в 1990 году их было четыре человека, то в 1991 году их количество увеличилось до восьми человек. 1991 учебном году на отделении было всего четыре педагога, которые преподавали общие дисциплины, касающиеся музыки. Затем, на втором году обучения, дети стали выбирать себе конкретный духовой инструмент для дальнейшего обучения.

Летом 1991 года на базе музыкально-эстетического отделения был создан духовой оркестр, который принял участие в конкурсе духовых оркестров. Кроме того, в течение нескольких лет были выезды духового оркестра школы № 22 в пионерский лагерь на 30 дней. В числе музыкантов оркестра было 3 флейтиста, 3 кларнетиста, 3 ударника, 6 трубачей, две альтистки. Также среди музыкальных инструментов оркестра был баритон, два баса, и два тенора.

Было время, когда в составе духового оркестра был и тенор-саксофонист. Это был Александр Торшин, ученик Бориса Николаевича Смыслова.

В сентябре 1991 года на музыкальном отделении прошёл третий набор учеников. Е. К. Щеглов предполагал, что эта группа будет следующим составом оркестра и поручил заниматься с ней Виктору Давидовичу Гарберману.

В течение нескольких лет в музыкальном отделении МОУСОШ № 22 объявлялся набор детей для обучения на разных музыкальных инструментах. Ежегодно музыкальное отделение набирало по 30 новых учеников.

Первые педагоги музыкально-эстетического отделения МОУСОШ № 22:

• Л. Е. Щеглова (теоретические дисциплины, концертмейстер)

Как было отмечено выше, первым педагогом по саксофону в школе № 22 был Борис Николаевич Смыслов. Этот педагог всегда заботливо и ревностно следил за тем, чтобы ученик эффективно освоил это непростое ремесло – игру на кларнете и саксофоне. Он уделял внимание развитию всех необходимых навыков учеников, следил за регулярностью выполнения упражнений, предписанных им.

Ученики всегда положительно отзывались о Борисе Николаевиче. Да, он был строгим и требовательным педагогом, но он умел грамотно и своевременно обосновать смысл своих требований. Он предельно доходчиво давал ученикам понять, что, например, если регулярно ежедневно дуть длинные ноты, то тембр станет более выдержанным, более стройным, а главное, будет примерно одинаковым по всему диапазону саксофона, а это уже – признак профессионализма и мастерства. Он знал много вариантов длинных нот, в том числе и упражнения на крещендо и диминуэндо. Для того, чтобы вызвать у учеников интерес к данным упражнениям, он предельно ярко и выразительно говорил ученикам о потенциальном результате, а именно о красочном и богатом тембре, который пригодится в дальнейшей профессиональной деятельности.

Борис Николаевич Смыслов на каждом уроке умел найти примерно 10 или 15 минут для того, чтобы дать ученику возможность почитать с листа. Он знал исполнительские возможности каждого из них, и поэтому заранее до начала урока подбирал произведение, уровень которого чуть-чуть повыше, чем исполнительский и технический уровень самого ученика. По ходу самого процесса чтения Смыслов выявлял те места и моменты, когда ученик испытывал затруднения при игре незнакомого для него нотного текста. И надо признать, что Борис Николаевич ни разу не прерывал ученика во время игры, потому что знал, что иначе ученик так и не научится читать слиста так как надо. Он всегда давал ему возможность доиграть фрагмент до его логического конца, и только потом объяснял ученику его ошибки. Не все ученики чувствовали себя комфортно, но опытный педагог необходимость развития навыков чтения с листа так же умел обосновать. При этом он добавлял, что в противном случае ученик окажется просто беспомощным, когда попадёт в ансамбль или оркестр. Да, фрагмент попался немного сложнее, чем ученик думал. Но для того это и было сделано, чтобы ученик развивался.

На уроках у Бориса Николаевича всегда находилось время и для чтения с листа, и для длинных нот.

Для выявления наиболее уязвимых мест у учеников Смыслов посещал занятия по классу оркестра, а также по классу эстрадного ансамбля, много спрашивал у руководителей школьных творческих коллективов о том, как звучит тот или иной ученик в общей фактуре. Затем он делал соответствующие выводы и учитывал их при назначении своим ученикам необходимых упражнений. Больше всего это касается крайних регистров саксофона. Ведь известно, что если саксофонист неопытный, то верхний регистр звучит у него пискляво и пронзительно, а иногда возможны и киксы. При этом нижний регистр звучит очень грубо, что нарушает общую звучность ансамбля или оркестра. Поэтому Борис Николаевич чаще всего требовал от своих учеников, чтобы те занимались упражнениями на длинные ноты именно в крайних участках диапазона.

Особенно трепетно Смыслов относился к приёму новых учеников. Он их тщательно расспрашивал об их музыкальных и жизненных успехах. Иначе говоря, он умел их расположить к себе. Он умел поднять им настроение, если у кто-то пришёл к нему в расстроенном состоянии. Вопросы Бориса Николаевича к его новым ученикам касались и их опыта игры на духовых инструментах. Это необходимо для выявления наиболее сильных и слабых учеников.

И вот ученик впервые взял в руки саксофон, и издал первый звук. И Борис Николаевич тут же давал ученику возможность сыграть этот звук несколько раз, и каждый раз - в разных динамических оттенках, а также с разным характером. Иначе говоря, выразительно. И каждый ученик после урока был всегда рад, ведь чему-то уже научился. За выразительностью исполнения ученика Смыслов следил и при исполнении музыкальных произведений.

И так постепенно шла передача знаний умений и навыков от учителя к ученику.

И вот результат такого обучения. Один из учеников Б.Н.Смыслова – тенор-саксофонист Александр Торшин.

Никит я работаю в школе с 2004 года, основная моя специ альность Кларнет, первые годы обучения использую блокфлейту. Также в течение нескольких лет преподаю саксофон. Поскольку это не основной инструмент, выпускников саксофонистов у меня было 3-е, сейчас завершает обучение еще учащийся по классу саксофона Антонов Антон

В своей работе использую такие пособия, как Лев Михайлов

Легкие пьесы для саксофона и 2 часть крупная форма

Работа строится с учетом особенностей обучающего, первые полгода обучения упор делается на работу над постановкой и дыханием

Для этого используются различные упражнения на развитие дыхания, разучивание гамм

Учащиеся по классу саксофона вместе со специальным предметом в обязательном порядке принимают участие в эстрадном ансмабле и духовом оркестре

Где также изучают основы игры в составе ансамбля и оркестра

Соответственно ансамбль школы и оркестр школы!

В своей работе стараюсь пропагандировать Кларнет больше чем саксофон, поскольку это моя основная специальность