Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
УРОКИ 1-2
Стр 1 из 2Следующая ⇒
|
|
| Тема урока | ЗАГАДКА ЧЕЛОВЕКА | ||
| Дата урока | |||
| Тип урока | Ознакомление с новым материалом | ||
| Цель урока | Способствовать формированию у учащихся представлений о возрастных периодах жизни человека, о его наследственных признаках, об отличии человека от животного | ||
| Образовательные ресурсы | • Презентация «Человек родился» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.proshkolu.ru/user/rizingelena/file/586l50 | ||
| План урока | 1. Введение в предмет. 2. Зачем человек рождается? 3. Что такое наследственность. 4. Наследственность - биологическая сущность всех людей. 5. Можно ли влиять на наследственность | ||
| Личностно значимая проблема | Подведение учащихся к пониманию ценности жизни как великого чуда, к ответу на вопрос «Зачем человек рождается?» | ||
| Методы и формы обучения | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная | ||
| Основные понятия | Человек, личность, отличительные признаки | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия (УУД) |
| I. Мотивация к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения |
| II. Актуализация знаний | 1. Знакомство учащихся с новым учебным предметом. 2. Работа с учебником, с. 5-8 | 1. Знакомит учащихся с новым предметом «Обществознание», с основными темами и задачами предмета, с учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью. 2. Создает условия для самостоятельного прочтения статьи «Как работать с учебником», организует беседу по вопросам: - Что вы узнали после прочтения этой статьи? - Какие основные рубрики есть в учебнике? - Для чего необходимы эти рубрики? Для чего необходимы эти рубрики? | 1. 1.Обсуждают основные темы и задачи нового учебного предмета, записывают тему и план урока в тетрадь. 2. Знакомятся со вступительной статьей учебника | Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться. Познавательные: в устной форме высказываются о новом изучаемом предмете; осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
| III. Изучение нового материала | Презентация «Человек родился»". Беседа по теме «Человек родился». Заполнение таблицы «Отличие человека от животного» с сопутствующей беседой и прочтением текста Анализ высказываний. Работа с учебником, с. 10 .Работа с учебником, с. 11-13. Знакомство с рубрикой «Жил на свете человек», с. 13 | Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует диалог с учащимися по вопросам: - Кто такой человек? - Чем отличается забота о потомстве у животных от воспитания человека? - Может ли животное мыслить, владеет ли оно ре чью, занимается ли творческой деятельностью? - Что необходимо ребенку, чтобы он рос и развивался? - Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем? Знакомит с таблицей, помогает выделить отличительные черты, организует беседу по вопросам: - Чем человек отличается от животного? - Почему дети - маугли не стали людьми? Знакомит учащихся с высказываниями «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками», «Бесцельно прожитая жизнь», «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья»; организует дискуссионную беседу по вопросам: - Что означает высказывание «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками»? -Можно ли плохими поступками оценить жизнь человека? -Может ли сам человек оценить свои поступки или его оценивают окружающие? Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы (сравнить схему учебника с таблицей «Отличие человека от животного») и на обсуждение вопросов: - Зачем человек рождается? - Каковы ценности человеческой жизни? Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам | Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения. Определяют черты, отличающие человека от животного, самостоятельно заполняют таблицу, отвечают на вопросы, приводят примеры и доказательства. .Анализируют высказывания, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы. Рассматривают и анализируют схему и таблицу, делают сравнения, отвечают на вопросы. Самостоятельно знакомятся с материалами учебника, обсуждают информацию рубрик, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. | Личностные: оценивают жизненные ситуации (поступки своих родных, их вклад в историю, развитие нашего государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представлен6ия о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план. |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | Задания в рабочей тетради, № 1, с. 4; № 4, с. 5. Прочтение стихотворения и беседа по его содержани | 1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. 2. Организует беседу по тексту стихотворения В. Берестова. - Почему подростки хотят скорее повзрослеть? | Выполнение заданий в рабочей тетради. .Рассуждают, отвечают на вопросы | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради. |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений | Проводит беседу по вопросам: - Человек рождается как «чистый лист» или природа дает ему что-то от рождения? - Какие биологические признаки наследует живое существо? - Чем различается деятельность | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
| Домашнее задание | § 1; задания рубрики «В классе и дома», с. 14- | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание |
Приложение 1
|
|