Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Диагностика результатов познавательных способностей
|
|
Как известно, начальной школе принадлежит исключительно важная роль в психическом развитии школьников. Она призвана не только вооружить их начальными предметными умениями, но и в значительной мере развивать у них познавательные УУД (восприятие, внимательность, память, мышление, воображение, речь). Тем более, что между этими двумя комплексами психических свойств существует глубокая, органическая взаимосвязь, проходит в процессе овладения первым.
Перечисленные выше УУД (их можно объединить в понятие познавательного интеллекта) принадлежит к категории общих. Это значит, что они находят применение и развиваются в процессе усвоения всех общеобразовательных предметов. Сказанное, однако, не означает, что функционирование УУД происходит совершенно одинаково при усвоении любого общеобразовательного материала. Нет, обслуживание процесса овладения, скажем, математикой предъявляет существенно иные требования к восприятию, вниманию, памяти и т. д., чем овладение языком.
Выдвигая перед учащимися определенные учебные задания. Учитель должен знать. Насколько сформированы у него соответствующие познавательные способности. Такое знание позволяет определенным образом модифицировать предлагаемые задания – расчленять их на более или менее крупные единицы, снижать или повышать их уровень, предоставлять ученику отдельные подсказки, наводящие вопросы и т.п., короче – осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.
Но это только одна сторона проблемы. Другая заключается в необходимости всеми имеющимися средствами развивать познавательный интеллект учащихся. Если он не достигает возрастной нормы – корригировать его, а если такая норма достигнута – способствовать его дальнейшему развитию. При этом используются два пути: придание процессу обучения развивающего характера и использование специальных упражнений тренировочного характера.
Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу (см. приложение 2) и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце предыдущего года обучения.
Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.
Содержание занятий 1 класс (36 занятий)
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
· Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления
· Развитие концентрации внимания
· Развитие мышления
· Тренировка зрительной памяти
· Развитие логического мышления
· Тренировка слуховой памяти
· Совершенствование мыслительных операций
· Совершенствование воображения
· Развитие аналитических способностей
· Графические диктанты
· Рисуем по образцу
· Задания по перекладыванию спичек.
| № п/п | Развиваемые способности | Количество часов | Использование цифрового оборудования ФГОС | Основные виды деятельности |
| 1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления Графический диктант (вводный урок) | Документ - камера | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | |
| 2. | Развитие концентрации внимания Графический диктант | Мультимедиа | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |
| 3. | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | Мультимедиа | Наблюдать закономерность числовой последовательности. | |
| 4. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | Доска маркерная | Исследовать ситуации, требующие сравнения. | |
| 5. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант | Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. | |
| 6. | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Доска маркерная | Прогнозировать результат вычисления. | |
| 7. | Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу | Мультимедиа | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. | |
| 8. | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно) | |
| 9. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант | Доска маркерная | Находить общее свойство группы предметов | |
| 10. | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Сравнивать и обобщать информацию. | |
| 11. | Развитие слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | Интерактивная приставка | Использовать информацию для установления количественных и пространственных представлений. | |
| 12. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. | |
| 13. | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовых задач. | ||
| 14. | Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу | Доска маркерная | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими фигурами. | |
| 15. | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Анализировать, сравнивать, обобщать. | |
| 16. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графические диктанты | Характеризовать свойства геометрических фигур. | ||
| 17. | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Использовать информацию для установления причинно – следственной связи. | |
| 18. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | ||
| 19. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант | Доска маркерная | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 20. | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Мультимедиа | Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения. | |
| 21. | Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу | Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно. | ||
| 22. | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Доска маркерная | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. | |
| 23. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант | Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Использовать информацию для установления причинно – следственной связи. | |
| 24. | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |
| 25. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. | ||
| 26. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант | Мультимедиа | Исследовать ситуации, требующие сравнения. | |
| 27. | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | |
| 28. | Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу | Контролировать, синтезировать, обобщать, сравнивать. | ||
| Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Прогнозировать результат вычисления. | ||
| 30. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант | Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | |
| 31. | Тренировка внимания Развитие мышления Графические диктанты | Наблюдать закономерность числовой последовательности | ||
| 32. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Контролировать, синтезировать, обобщать, сравнивать. | |
| 33. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций | Мультимедиа Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения. Прогнозировать результат вычисления. |
Содержание занятий 2 класс (36 занятий)
Методы и приемы организации учебной деятельности второклассников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
| № занятия | Развиваемые способности | Использование цифрового оборудования ФГОС | Основные виды деятельности | часы |
| 1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Мультимедиа | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | |
| 2. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Документ - камера | Презентовать различные способы рассуждения. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | |
| 3. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Использовать геометрические образы для решения задачи. | |
| 4. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Доска маркерная | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | |
| 5. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Интерактивная приставка | Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 6. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Мультимедиа | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |
| 7. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы Задания по перекладыванию спичек | Документ - камера | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | |
| 8. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Мультимедиа Портативный программно – технический комплекс тип 1 Интерактивная приставка | Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
| 9. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Мультимедиа | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |
| 10. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Устанавливать закономерность. | |
| 11. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Мультимедиа | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |
| 12. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Мультимедиа | Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 13. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Доска маркерная | Устанавливать закономерность в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. | |
| 14. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы Задания по перекладыванию спичек | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
| 15. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Мультимедиа | Прогнозировать результаты вычисления. | |
| 16. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Интерактивная приставка | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. | |
| 17. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Документ - камера | Устанавливать закономерность в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. | |
| 18. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Активная акустическая система | Сравнивать, обобщать информацию. | |
| 19. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Прогнозировать результаты вычисления. | |
| 20. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Активная акустическая система | Находить общее свойство группы предметов. | |
| 21. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы Задания по перекладыванию спичек | Доска маркерная | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. | |
| 22. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Активная акустическая система | Устанавливать закономерность в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. | |
| 23. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Документ - камера | Сравнивать разные способы вычислений. | |
| 24. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Прогнозировать результаты вычисления. | |
| 25. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Документ - камера | Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 26. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Интерактивная приставка | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. | |
| 27. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Активная акустическая система | Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
| 28. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы Задания по перекладыванию спичек | Документ - камера | Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 29. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. | |
| 30. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей | Доска маркерная | Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма) | |
| 31. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать | Документ - камера | Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
| 32. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей | Портативный программно – технический комплекс тип 2 | Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений. | |
| 33. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать | Портативный программно – технический комплекс тип 1 Интерактивная приставка | Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. | |
| 34. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей | Документ - камера | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |
| 35. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы Задания по перекладыванию спичек | Доска маркерная | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. | |
| 36. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года | Документ - камера | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. |
Содержание занятий 3 класс (36 занятий)
Курс РПС в 3 классе усиливает роль логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся.
| № занятия | Развиваемые способности | Использование цифрового оборудования ФГОС | Основные виды деятельности | количество часов |
| 1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления | |||
| 2. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 3. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 4. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 5. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 6. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 7. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 8. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 9. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 10. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 11. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 12. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 13. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 14. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 15. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 16. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 17. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 18. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 19. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 20. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 21. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 22. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 23. | Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 24. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 25. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 26. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 27. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 28. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 29. | Развитие быстроты реакции, мышления Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 30. | Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 31. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 32. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 33. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 34. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 35. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 36. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
Содержание занятий 4 класс (36 занятий)
В 4 классе больше внимания уделяется логически-поисковым, частично-поисковыми и нестандартным задачам. Решение нестандартных задач формирует познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово.
| № занятия | Развиваемые способности | Количество часов | Использование цифрового оборудования ФГОС | Основные виды деятельности |
| 1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления | |||
| 2. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 3. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 4. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 5. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 6. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 7. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 8. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 9. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 10. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 11. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 12. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 13. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 14. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 15. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 16. | Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 17. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 18. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 19. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 20. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 21. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 22. | Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 23. | Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 24. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 25. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 26. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 27. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 28. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 29. | Развитие быстроты реакции, мышления Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 30. | Тренировка концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 31. | Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 32. | Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 33. | Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 34. | Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи | |||
| 35. | Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек | |||
| 36. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
Учебно – методическая литература для учителя
| № | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
| 1. | Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г | «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» | Методическое пособие для 1-4 класса |
| 2. | Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф.и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы») | Программа развития познавательных способностей учащихся | |
| 5. | Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
| № | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
| 1. | Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г | «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-10лет)» | Рабочие тетради в 2-х частях. |
|
|