Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Дәрестән тыш (өстәмә) уку өчен тәкъдим ителгән әсәрләр
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
|
|
(укытучы сайлавы буенча):
Башмак (татар халык ә кияте)
Тө лке белә н Алёнушка (рус халык ә кияте)
Карга ни ө чен исемен ә йтеп бетерми? (башкорт халык ә кияте)
Куркак юлдаш (татар халык ә кияте)
Каюм Насыйри. Кү лә гә
Фә нис Яруллин. Хә терсез кү ке
Владимир Даль. Кар кызы
Ганс Христиан Андерсен. Борчак ө стендә ге принцесса
Рудольф Эрих Распе. Сигез аяклы куян
Тукай-Апуш. Рабит Батулладан
Илдус. Ибраһ им Газидан
Мө нирә Булатова
Фатих Кә рим. Ватаным ө чен
Мә ң гелек хә тер. Лев Кассильдан
Сугышчан бурыч. Фаил Шә фигуллиннан
Шә ү кә т Галиев
Оҗ мах балалары. Мә динә Маликовадан
Кө нбагыш чә чә ге. Фоат Садриевтан
Ә хмә т Рә шитов. Кояшлы ил — бә хет иле
Туган кө н. Мә гъсү м Хуҗ иннан
Нури Арсланов. Ринат авылда
Чә чә к нигә боекты? Габделхә й Сабитовтан
Борис Вайнер. Искиткеч китап
Шә ү кә т Галиев. Мә рзия мә сьә лә се
Кулланылган ә дә бият:
1. «Татар ә дә бияты», Рус телендә тө п белем бирү оешмалары ө чен дә реслек. 7 нче с-ф. 2 кисә ктә; тө зү че–авторлары Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Г.Г.Мулласалихова. – Казан: «Мә гариф-Вакыт», 2014 ел.
2. Татар халык ә киятлә ре: Тылсымлы ә киятлә р / Тө з. Л.Җ амалетдинов. – Казан, 1994.
3. Арсланов М.Г. Тылсым. Татар театры: режиссерлар һ ә м драматурглар / М.Г.Арсланов. – Казан: Мә гариф, 2008. – 287 бит: фот.б-н.
4. Ә дә бият белеме: Терминнар һ ә м тө шенчә лә р сү злеге. – Казан: Мә гариф, 2007. – 231 б.
5. Ә диплә ребез: биобиблиографик белешмә лек: 2 томда / тө з. Р.Н.Даутов, Р.Н.Рахмани. – Казан: Татар.кит.н.шр., 2009. – Т.I. – 751 б.; Т.II. – 735 б.
6. Ә минев А.Г., Ә дһ ә мова Г.М. Урта мә ктә птә ә дә бият укыту методикасы / А.Г.Ә минев. − Казан: Татар. кит. нә шр., 1977.
7. Ә минев А.Г., Сайкин Ш.Р. V – VII классларда ә дә бият укыту методикасы /Абдулла Ә минев, Шә риф Сайкин. − Казан: Татар. кит. нә шр., 1965
8. Бө ек Ватан сугышы чоры поэзиясе: Шигырьлә р һ ә м поэмалар. [Тө з. һ ә м кереш сү з авт.Р.Х.Хә йбрахманов]. – Казан: Татарстан Республикасы “Хә тер” нә шр. (ТаРИХ), 2005. – 416 б.
9. Галимуллин Ф.Г. Укучыларны сә нгатьле укырга ө йрә тү / Фоат Галимуллин. − Казан: 1988.
5 нче сыйныф ө чен календарь-тематик план
| Дә - рес № | Дә рес темасы | Дә -рес са-ны | Тө п эчтә лек | Кө телгә н нә тиҗ ә | Укучылар эшчә нлеге тө рлә ре | Кон-троль эш тө рлә ре | Ө й эше | Ү ткә рү вакыты план | Ү ткә рү вакыты факт | ||
| метапредмет | предмет | шә хси | |||||||||
| Акыллы сү згә ни җ итә! | Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау булдыру. | Халык авыз иҗ атын тарих белә н бә йлә п ө йрә нү. | Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау ясау. | Укучыларда ү ткә небезгә, тарихыбызга карата игътибар тә рбиялә ү. | «Халык авыз иҗ аты» схемасы белә н эш, дә реслектә, эш дә фтә рендә биремнә р, рус халык авыз иҗ аты белә н чагыштырып, мисаллар китерү. | Фольклор турында укырга | |||||
| Белмә гә н-гә — ә кият, белгә нгә — чын. | Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау булдыру, ә кият турында белем бирү. | Татар һ ә м рус ә киятлә рен чагыштырып ө йрә нү. | Халык авыз иҗ атына гомуми кү заллау ясау, ә кият турында белем алу. | Укучыларда ү ткә небезгә, тарихыбызга карата игътибар тә рбиялә ү. | «Ә киятлә р» схемасы белә н эш, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, чылбыр буенча уку, чылбыр буенча сө йлә ү, җ ө млә лә р тө зү. | Ә кият турында укырга, эш дә фтә ре 2, 3 нче биремнә р | |||||
| — | Яхшылыкка каршы яхшылык. | «Ак бү ре» ә кияте белә н танышу. Ә киятне уку. | Укыган буенча кирә кле мә гълү матны аерып ала белү. | «Ак бү ре» ә киятен укып ү злә штерү, аның кайсы тө ргә керү ен билгелә ү. | Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тә рбиялә ү, табигатьтә ү з-ү зең не тоту кагыйдә лә рен ныгыту, яхшылык эшлә ргә ө ндә ү. | Ә киятне укып чыгу һ ә м терә к сораулар буенча анализлау, гомумилә штереп, нә тиҗ ә лә р чыгару. | Ә киятнең беренче бү леген укырга, план тө зергә, сү злек эше | ||||
| Булма син тө лке, булырсың кө лке. | «Абзар ясау-чы Тө лке» татар халык ә киятен ө йрә нү. | Уң ай һ ә м тискә ре сыйфатларны билгели алу, чагыштырып нә тиҗ ә ясый белү. | «Абзар ясаучы Тө лке» татар халык ә киятен ө йрә нү. | Балаларда намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хө рмә т тә рбиялә ү. | Ә кияттә ге уң ай һ ә м тискә ре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели белү. | Ә киятне укырга, эш дә фтә ре, 3 нче бирем | |||||
| Ана дигә н хә зинә. | «Ө ч кыз» татар халык ә киятен ө йрә нү, эчтә леген ү злә штерү. | Кирә кле мә гълү матны аерып алып, чагыштырып нә тиҗ ә ясый белү. | «Ө ч кыз» татар халык ә киятен ө йрә нү, эчтә леген ү злә штерү, кызларга сыйфатнамә бирү. | Балаларда ата-анага, олыларга карата хө рмә т тә рбиялә ү. | Дә реслектә, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә п, ә киятнең эчтә легенә тө шенү, геройларга бә ялә мә бирү. | Дә реслектә 7 нче бирем, эшлә ргә | |||||
| Борын-борын заманда... (Кабатлау дә ресе) | Халык ә киятлә рен гомумилә ш-тереп кабатлау, аларның тө рлә ргә бү ленешен искә тө шерү. | Халык иҗ атының бай мирасын ө йрә нү, ә хлак һ ә м эстетик тә рбия бирү. | Ә кият жанрын кабатлау, аның тө рлә ргә бү ленешенең принципларын истә калдыру. | Укучыларда ә киятлә ргә мә хә ббә т тә рбиялә ү, сө йлә м культурасын ү стерү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, белемнә рне тикшерү. | Тест | Ө стә мә уку ө чен ә киятне укырга | ||||
| Яшә гә н, ди, булган, ди... | К.Насыйри-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты ту- рында белемнә рне ү злә штерү, «Патша белә н карт» ә сә рен ө йрә нү; «автор ә кияте», «ә дә би герой» тө шенчә лә рен аң лату. | Билгеле кү рсә тмә нигезендә эшли белү, нә тиҗ ә ясау. | Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Патша белә н карт» ә киятен ө йрә нү; «автор ә кияте», «ә дә би герой» тө шенчә лә рен аң лату. | Балаларда кешелек-лелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хө рмә т тә рбиялә ү. | Ә ң гә мә, сә нгатьле уку. Бирелгә н билгелә мә лә ргә нигезлә неп, нә тиҗ ә ясау. Ү з фикерең не ә йтә белергә ө йрә нү. | 7 нче биремне эшлә ргә | |||||
| Юк дип ә йтмә, бардыр ул... | Г.Тукайның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Су анасы» ә киятен ө йрә нү; «шигъри ә сә р», «ә кият-поэма» тө шенчә лә -рен аң лату. | Рус ә дә бияты белә н чагыштырып, мифик образлар сурә тлә нгә н ә сә рлә рне анализлау. | Г.Тукайның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Су анасы» ә киятен ө йрә нү; «шигъри ә сә р», «ә кият-поэма» тө шенчә лә рен аң лату. | Укучыларга, ә сә рдә н чыгып, кеше ә йберен сораусыз алырга ярамаганлыкны аң лату. | Ә киятне уку, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, ә кият-поэмада ә кияткә хас сыйфатларны табу. | Дә реслектә н 12, 13 нче биремне эшлә ргә | |||||
| Б.Ә лменов. «Су анасы» картинасы. | Рә ссам Б.Ә лменов-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Укучыларда рә сем сә нгате аша эстетик зә вык тә рбиялә ү. | Рә ссам Б.Ә лменовның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. | Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. | Рә семне аң лау, тө п детальлә ргә игътибар итеп, аның эчтә леген сө йлә тү, нә тиҗ ә ясау. | “Су анасы” ә кияте буенча рә сем ясарга | |||||
| Ә киятче бездә кунакта. | Т.Миң нул-линның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Гафият турында ә кият» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда театр сә нгате аша ә киятлә р укуга кызыксыну уяту. | Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Гафият турында ә кият» ә сә рен ө йрә нү, «ә кият-пьеса», «драма ә сә ре» тө шенчә сен аң лату. | Балаларда ү з-ү злә ренә карата җ аваплылык, олыларны хө рмә т итү хисе тә рбиялә ү. | Ә кият-пьесаны сә нгатьле итеп уку, аң лаганны сораулар ярдә мендә тикшерү, анализлау. | “Гафият-урманда” дигә н ә кият язып килергә | |||||
| Ә кияттә кунакта. | «Ә кият» курчак театры белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | «Ә кият» курчак теат-ры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Балаларда театр сә нгатенә карата кызыксыну, ихтирам уяту. | Яң а материал белә н танышу, укытучының кереш сү зе, укылган текст буенча фикер алышу. | Курчак театры турында белешмә ә зерлә ргә | |||||
| 14 –16 | Ә кият тә тү гел, чын да тү гел... | А.Тимергалин- ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н танышу, «Сә ер планетада» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү; укучыларда космос, галә м, космик корабльлә р белә н кызыксынуга омтылыш уяту. | Укучыларда галә мне ө йрә нү гә, астрономия фә ненә кызыксыну уяту. | А.Тимергалин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н танышу, «Сә ер планетада» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү. | Ә сә рдә ге вакыйгалар аша балаларда җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү. | Хикә яне уку, сү злә рне аң лату, сораулар буенча тө п фикерне табу, нә тиҗ ә ясау. | Ә сә рнең беренче бү леген укырга, план тө зергә | ||||
| Кабатлау дә ресе. Хыял дө ньясын- да. | Ә кият һ ә м фантастика темаларын гомумилә ш- тереп кабат- лау, ә кият белә н фан- тастиканы аера белү кү некмә лә ре булдыру. | Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. | Ә кият жанрын фантас-тикадан аеру кү некмә лә рен булдыру. | Укучыларда ә киятлә ргә мә хә ббә т тә рбиялә ү, сө йлә м культурасын ү стерү. | Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, ү з фикерең не тексттан дә лиллә р табып исбатларга ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. | тест | Проект эшлә ргә ә зерлә нергә | ||||
| Дә рес-проект. | Укучылар- ның бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү. Ә кият һ ә м фантастика темаларын гомумилә ш- тереп кабат- лау, ә кият белә н фантастиканы аера белү кү некмә лә ре булдыру. | Ү з куллары белә н китапчык ясау, команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. | Ә кият жанрын фантас-тикадан аеру кү некмә лә рен булдыру. | Укучыларда хезмә ткә мә хә ббә т, ү з эшең белә н горурлану хислә рен ү стерү, дө рес бә ялә ү кү некмә лә ре булдыру. | Укучылар ү злә ре уйлап язган яки башка авторларныкы булган, тә рҗ емә иткә н ә кият һ ә м фантастик ә сә рлә рне китапчык итеп, рә семнә р белә н бизә п, сыйныфташларына тә къдим итә лә р. | Сү злек эше | |||||
| Белем — бә хет ачкычы. | «Белемгә омтылу» белешмә сен уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Татар ә дә биятының ү сешен тарих белә н бә йлә п ө йрә нү. | «Белемгә омтылу» белешмә сен уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, «мә гърифә т-челек хә рә кә те» тө шенчә сен аң лату. | Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Уку, эчтә леге буенча фикер алышу, мә кальлә р уку, рә семнә р кү зә тү. Тө рле биремнә р эшлә ү. | Дә реслектә н7, 8 нче биремнә р | |||||
| Белем укудан башлана. | «Мө хә ммә - дия» мә дрә сә се турында уку; татар халкы-ның белемле булуы турын- да сө йлә шү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Укыган текстны аң лап, тарихи кү зә тү ясый белү. | «Мө хә ммә дия» мә дрә сә се турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү. | Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Китаптагы текст белә н танышу, уку, укытучының истә леклә р белә н таныштыруы. | Текстка 5 сорау язарга | |||||
| Укытучылар мә ктә бе. | Казанның Татар укытучылар мә ктә бе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну уяту. | Казанның Татар укытучылар мә ктә бе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү. | Балаларда белемгә омтылыш, укытучы һ ө нә ренә ихтирам тә рбиялә ү. | Тема буенча укытучының кереш сү зе, текстны укып, ә ң гә мә оештыру. | ТЕКСТНЫ СӨ ЙЛӘ РГӘ Ө ЙРӘ НЕРГӘ | |||||
| Казан университеты. | Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү, белем алу, укымышлылык турында фикер алышу, белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Казан университеты тарихы белә н таныштыру. | Казан университеты турында уку; татар халкының белемле булуы турында сө йлә шү. | Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Текст җ ө млә лә рен кыс-картып ә йтү, анализ ясау. | Казан университеты турында сө йлә ргә | |||||
| Галим кеше хө рмә ткә лаек! | Г.Исхакый-ның «Мө гал-лим» ә сә рен уку, эчтә лек- не ү злә ште-рү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, укытучы хезмә тенә ихтирам тә рбиялә ү. | Укыган ә сә рне бү генге кө н, кө ндә лек тормыш белә н бә йлә нештә кү заллый белү. | Г.Исхакыйның «Мө галлим» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү. | Балаларда укытучы хезмә тенә ихтирам тә рбиялә ү. | Ә сә рне аң лату, сө йлә ү, ә ң гә мә, сорау кую, нә тиҗ ә лә р чыгару. | Яраткан укытучылары турында сө йлә ргә ө йрә неп килергә | |||||
| Кил, ө йрә н… | Дә рдемә нд-нең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Кил, ө й-рә н…» шигы-рен ө йрә нү. | Шигъри ә сә рне җ иң ел истә калдыру ысулларын белү. | Дә рдемә нднең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Кил, ө йрә н…» шигырен ө йрә нү. | Укучыларда теллә р ө йрә нү гә кызыксыну тудыру. | Текстның эчтә леген аң лап, ү з фикерең не ә йтә белү. | Шигырьне ятларга | |||||
| Укысаң – белерсең... | Мә гърифә т-челек чоры ә дә бия- тын кабатлау. | Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ-лү матны аерып ала белү. | Мә гърифә тче-лек чоры һ ә м ә дә бияты белә н танышуны гомумилә ште- реп кабатлау. | Балаларда белемгә омтылыш тә рбиялә ү. | Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, ү з фикерең не тексттан дә лиллә р табып исбатларга ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. | тест | Сү злек эше | ||||
| 26 –29 | Исендә калганнар. | Г.Тукайның «Исемдә кал- ганнар» авто- биографик ә сә ре аша укучыларны аның балача- гы белә н таныштыру; ә ти-ә нилә ргә карата ихтирам тә рбиялә ү. | Шагыйрьнең авыр тормышта ү сү ен укучыларга аң лату. | Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик ә сә ре аша укучыларны аның балачагы белә н таныштыру. | Укучыларда ә ти-ә нилә ргә карата ихтирам тә рбиялә ү. | Ә ң гә мә, сө йлә ү, образларга бә ялә мә, сү злек эше, анализ, биремнә р эшлә ү. | Ә сә рнең 1-4 ө лешен укырга 5, 6, 7 ө лешлә рен укырга 2нче бү леген укырга Кроссворд тө зергә | ||||
| Бө ек Тукай һ ә м Бә лә кә й Апуш. | Рә ссам Х.Казаков- ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә мате- риаллар аша танышу. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | Рә ссам Х.Казаковның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. | Балаларда Г.Тукайның балачагына, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. | Рә семне аң лау, тө п детальлә ргә игътибар итеп, аның эчтә леген сө йлә тү, нә тиҗ ә ясау. | “Тукай-Апуш” ә сә ре буенча 5 сорау, яки диалог тө зергә | |||||
| Музейларда — хә тер. | Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Балаларда Г.Тукай белә н бә йле истә леклә ргә карата кызыксыну, ихтирам уяту. | Тукай музее белә н танышу. Видео, презентациялә р карау. | “Музейларда-хә тер” темасына текст тө зергә | |||||
| Кабатлау дә ресе. Ямьле балачак. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабат- лау, белем- нә рне тикше- рү. | Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ- лү матны аерып ала белү. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. | Балаларда һ ә р мизгелнең кадерен белеп яшә ү не тә рбиялә ү. | Укыганнарны искә тө шереп, гомумилә штереп кабатлау. Тексттан мисаллар китереп, теорияне искә тө шерү. Белемнә рне тикшерү. | тест | Тест тө зергә | ||||
| «Салават кү пере» журналы. | «Салават кү пере» журналы турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | «Салават кү пере» журналы белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Балаларда «Салават кү пере» журналына карата кызыксыну уяту. | Хикә я тө зү, диалогик сө йлә м кү некмә лә рен ү стерү. | Хат язарга | |||||
| Проект-дә рес «Салават кү пере — дуслык кү пере». | Укучылар «Салават кү пере» журналы белә н танышып, аның турында сө йлә ргә ө йрә нә лә р. Ү з эшең не тә къдим итү кү некмә лә -рен булдыру. | Командада эшлә ргә, проект эше башкарырга ө йрә нү. | «Салават кү пере» журналы белә н таныштыру, сө йлә м телен ү стерү. | Татар телен ө йрә нү гә кызыксыну булдыру, ү зара сө йлә шеп, кү мә к эшлә ргә ө йрә тү. | Командалап эшлә ү, рубрикаларны укып, фикер алышу, булган материалдан кирә клесен сайлап алып эшкә ртү, эшне аудиториягә тә къдим итү. | Бер хикә янең эчтә леген сө йлә ргә | |||||
| 35 –38 | «Ә гә р мин тылсымчы булсам...» | Гадел Кутуй-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Рө стә м маҗ ара- лары» ә сә рен ө йрә нү; «чагыштыру» тө шенчә сен аң лату. | Укучыларга ә сә рнең фантастик маҗ ара стилендә бирелешен аң лату. | Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Рө стә м маҗ аралары» ә сә рен ө йрә нү; «чагыштыру» тө шенчә сен аң лату. | Укучыларны тормышта уяу булырга, ә ти-ә ни сү зен тың ларга, олыларны хө рмә т итә ргә ө йрә тү. | Фантастик хикә ялә ү не аң лап, ә сә рне аң лау, сугыш чоры, партизаннар турында белү, сү злә рне тә рҗ емә итеп, мә гънә лә ренә тө шенү. | План тө зергә “Минем хыялым” дигә н темага инша язарга Рә сем буенча сө йлә ргә | ||||
| Мин сине шундый сагындым... | Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Сагыну» шигырен ө йрә нү, язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату. | Балаларга язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату. | Муса Җ ә лилнең «Сагыну» шигырен ө йрә нү, язучының патриот шагыйрь икә нлеген, каһ арман сугышчы булуын аң лату. | Балаларда азатлык ө чен кө рә шү че сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү. | Язучы иҗ аты белә н танышу, ә сә рне укып, укытучы җ итә кчелегендә бергә лә п анализлау, нә тиҗ ә ясау. | Эш дә фтә рендә 1, 4, 6, биремнә р | |||||
| Гомере аның моң лы бер җ ыр иде... | Герой-шагыйрь Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты буенча белемнә -рен ныгыту, «Соң гы җ ыр» шигырен ө йрә нү, сугышчылар- ның батырлыгына ихтирам, фашизм- га карата тарих аша нә фрә т хисе тә рбиялә ү. | Сугышчылар-ның батырлыгына ихтирам, фашизмга карата нә фрә т хисе тә рбия- лә ү. | Герой-шагыйрь Муса Җ ә лилнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты буенча белемнә рне ныгыту, «Соң гы җ ыр» шигырен ө йрә нү. | Балаларга язучының ү лем куркынычы астында да туган илгә, халкыбызга туг-рылык саклап калган шагыйрь икә нлеген аң лату. | Шигырьне уку, сорау-биремнә ргә җ авап эзлә ү. | Шигырьне укырга, кроссворд тө зергә | |||||
| 41 –42 | «Алтын- чә ч». | Муса Җ ә лилнең «Алтынчә ч» ә сә рен ө йрә нү, «опера», «либретто» тө шенчә лә рен аң лату, балаларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү; М.Җ ә лилнең татар театр сә нгатен ү стерү дә ге эшчә нлеген аң лату. | Муса Җ ә лилнең «Алтынчә ч» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту. | Эчтә лек белә н танышу, ә сә рнең тө п фикерен аң лату, эш дә фтә рендә биремнә р эшлә ү, чылбыр буенча уку. | Ө зекне дө рес укырга ө йрә нергә, Алтынчә ч сү зеннә н сү злә р тө зергә | ||||
| Опера ничек туа? | Композитор Нә җ ип Җ иһ ановның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | Композитор Нә җ ип Җ иһ ановның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну уяту. | Тема белә н кызыксынып, уйны ачык итеп ә йтү. | Эш дә фтә рендә 4 нче сорауга җ авап | |||||
| Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет теат-ры. | Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет театры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Театр, балет, опера сә нгате белә н ә дә биятны бә йлә п ө йрә нү. | Муса Җ ә лил исемендә ге Татар дә ү лә т академия опера һ ә м балет театры турында дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну, ихтирам уяту. | Эчтә лек белә н танышу, ә сә рнең тө п фикерен аң лату, эш дә фтә рендә биремнә р, чылбыр буенча уку, диалогик сө йлә м ү стерү. | Театрда темасына диалог тө зергә | |||||
| Кыр казы | Фатих Кә римнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, Фатих Кә римнең «Кыр казы» шигырен ө йрә нү. | Сугыш кырларында илебезнең азатлыгы ө чен кан коелуның мә гънә сен укучыларга аң лату. | Фатих Кә римнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, Фатих Кә римнең «Кыр казы» шигырен ө йрә нү. | Укучыларда азатлык ө чен кө рә шкә н сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү. | Сә нгатьле уку, дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә р аша лирик ә сә рне анализлау. | Дә реслектә н 3, 7 нче биремнә рне эшлә ргә | |||||
| Сө йлә р сү злә р бик кү п алар... | Фатих Кә рим иҗ атын ө йрә нү не дә вам итү, «Сө йлә р сү злә р бик кү п алар» шигырен сә нгатьле итеп уку; туган илгә карата мә хә ббә т тә рбиялә ү. | Шигъри ә сә рне җ иң ел истә калдыру ысулларын ө йрә нү. | Фатих Кә рим иҗ атын ө йрә нү не дә вам итү, «Сө йлә р сү злә р бик кү п алар» шигырен сә нгатьле итеп уку. | Укучыларда азатлык ө чен кө рә шкә н сугышчыларга карата ихтирам тә рбиялә ү. | Сә нгатьле уку ө стендә эшлә ү, ә ң гә мә, сорауларга җ авап бирү. | Шигырьне ятларга | |||||
| Аталы-уллы солдатлар. | Ш.Галиевнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын ө йрә нү; «баллада» тө шенчә сен аң лату. | Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. | Ш.Галиевнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын ө йрә нү; «баллада» тө шенчә сен аң лау. | Укучыларда илебез халкының фашистларга каршы гомерлә рен дә кызганмыйча кө рә ш алып барулары турында фикер алышу, ветераннарга багышланган истә леклә ргә сакчыл караш тә рбиялә ү. | Уку, рә семнә р буенча ә сә рнең эчтә леген сө йлә ү, фикерне ачу. | Райондагы Һ ә йкә ллә р турында сө йлә ргә | |||||
| Кабатлау дә ресе. Сугыш кайтавазы. | Бу бү лектә ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. | Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө - һ им мә гълү - матны аерып ала белү. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. | Укучылар белә н тынычлык ө чен кө рә ш алып баручылар турында фикер алышу, аларга багышланган истә леклә ргә сакчыл караш тә рбиялә ү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. | тест | Сү злек эше | ||||
| Дә рес-проект «Беркем дә, бернә рсә дә онытылмый...» | Сугыш елларының ә дә биятта сурә тлә нү ен аң лау, аны бү генге кү злектә н тасвирлау. | Команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. | Ә дә биятта сугыш сурә тлә нешен бә ялә ү. | Укучыларда кө рә шчелә ргә ихтирам, ү з эшең белә н горурлану хислә рен ү стерү, дө рес бә ялә ү кү некмә лә ре булдыру. | Командалап эшлә ү, китапчыклар, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тә къдим итү. | Проект эшлә ргә ә зерлә нергә | |||||
| 50 –51 | «Бә хет кайда була?» | Нә би Дә ү линең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Бә хет кайда була?» шигырен ө йрә нү. | Укучыларга хезмә тнең, тырышлык- ның бә хет чыганагы икә нлеген аң лату. | Шагыйрь Нә би Дә ү линең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Бә хет кайда була?» шигырен ө йрә нү. | Балаларда хезмә ткә, хезмә т кешесенә ихтирам тә рбиялә ү. | Язучы иҗ атына кү зә тү ясау, ә сә рен укып, ярдә мче сорауларга нигезлә неп, аң а бә я бирү. | Шигырьне Дө рес укырга Хезмә т турында мә кальлә р язарга | ||||
| Туган җ ирдә минем бә хетем. | «Мин җ ирдә калам» ә сә рен ө йрә нү, шигырьне сә нгатьле итеп уку; бә хет, хезмә т турында фикер алышу, хезмә ткә ихтирам тә рбиялә ү. | Укучыларга ә дә би ә сә р аша туган илнең кадерен тө шендерү. | «Мин җ ирдә калам» ә сә рен ө йрә нү, шигырьне сә нгатьле итеп уку. | Балаларда туган якка, табигатькә ихтирам тә рбиялә ү. | Уку, сораулар, биремнә р ярдә мендә эчтә леген аң лау, ә сә р буенча фикер алышу. | Шигырьне Дө рес укырга | |||||
| 53 —57 | Минем холкым — минем язмышым. | Фатих Хө снинең «Чыбыркы» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү; сюжет элементларын ө йрә нү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү. | Укылганнардан нә тиҗ ә ясап, тормышта куллану. | Фатих Хө снинең «Чыбыркы» ә сә рен уку, эчтә лекне ү злә штерү, сюжет элементларын ө йрә нү. | Ә сә рдә ге вакыйгалар аша балаларда җ аваплылык хислә ре тә рбиялә ү. | Ә сә рне ө лешлә ргә бү лү. Эчтә лекнең идеясен таба белү. Исем табу — тема — идея — эчтә лек бә йлә нешлә рен табу, анализлау. | 1, 2, 3 нче бү лекне укырга, исем кушарга, план язарга Сү злек эше Рә сем ясарга | ||||
| Кабатлау дә ресе. Кояшлы ил — бә хет иле. | Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. «Кояшлы ил — бә хет иле» шигырен укып, җ ырын ө йрә нү. | Укыганны гомумилә ш- терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гъ-лү матны аерып ала белү. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. | Балаларда бә хетнең кадерен белеп яшә ү хислә рен тә рбиялә ү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, җ ыр ө йрә нү, белемнә рне тикшерү. | тест | Шигырьне ятларга | ||||
| Табигать кочагында. | Равил Фә йзуллин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Табигать кочагында» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларга экологик тә рбия бирү. | Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Табигать кочагында» ә сә рен ө йрә нү. | Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тә рбиялә ү, табигатьтә ү з-ү зең не тоту кагыйдә лә рен ныгыту. | Уку, ә ң гә мә, биремнә рне ү тә ү, рә сем ясау. | Шигырьне дө рес укырга | |||||
| 60 –61 | Матурлык минем белә н. | Мө дә ррис Ә гълә мнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Матурлык минем белә н» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда эстетик зә вык тә рбиялә ү. | Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; «Матурлык минем белә н» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда табигатьнең матурлыгына соклану, туган илгә карата мә хә ббә т тә рбиялә ү. | Уку, сорауларга җ авап бирү. Хикә я буенча фикер алышу. | Биографияне ө йрә нергә, сү злек эше | ||||
| Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар. | Мө дә ррис Ә гълә мнең «Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар» ә сә рен ө йрә нү, «баллада» тө шенчә сен кабатлау. | Экологик тә рбия бирү. | Мө дә ррис Ә гълә мнең «Җ ир-ана, кояш һ ә м башкалар» ә сә рен ө йрә нү, «баллада» тө шенчә сен кабатлау. | Укучыларга хезмә тнең бә хет, шатлык, хө рмә т чыганагы икә нлеген тө шендерү. | Сү злек ө стендә эш, эчтә лек буенча фикер алышу. | Сорауларга җ авап язарга | |||||
| Җ ир-ана- быз —рә сем-нә рдә. | Рә ссам И.И.Шиш-кинның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу. | Рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. | Рә ссам И.И. Шишкин-ның тормыш юлы һ ә м иҗ аты белә н дә реслектә ге белешмә һ ә м ө стә мә материаллар аша танышу; рә сем сә нгате турында сө йлә ү. | Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рә сем сә нгатенә карата кызыксыну уяту. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау. | Тө ркемнә ргә бү ленеп проект эшенә ә зерлә нергә | |||||
| Кабатлау дә ресе. Туган илем — иркә гө лем. | Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. | Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. | Табигатькә мә хә ббә т тә рбиялә ү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. | тест | Сү злек эше | ||||
| Дә рес-проект «Гү зә л табигатьле туган җ ирем». | Ә дә бият белә н сә нгатьне бә йлә п кү заллау. Картина аша ә йтергә телә гә н фикерлә рне сү з белә н ә йтергә ө йрә тү. | Команда белә н эшлә ү кү некмә лә рен булдыру. | Ә дә бият белә н сә нгатьне бә йлә п кү заллау. Картина аша ә йтергә телә гә н фикерлә рне сү з белә н ә йтергә ө йрә тү. | Табигатькә мә хә ббә т тә рбиялә ү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау. | Сү злек эше | |||||
| Белем — нур, белмә ү — хур. | Л.Леронның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Пирамида» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда укуга, фә ннә ргә карата кызыксыну уяту. | Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Пирамида» ә сә рен ө йрә нү, «юмор» тө шенчә сен аң лату. | Балаларда ү з-ү злә ренә карата талә пчә нлек, җ аваплылык, игътибарлылык хисе тә рбиялә ү. | Текстны уку, сү злек эше, рә сем буенча сө йлә шү, биремнә р эшлә ү, сорауларга җ авап бирү. | Кызыклы вакыйга турында сө йлә ргә | |||||
| Беренче хислә р... | А.Гыйма-диевның тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белемнә рне ү злә штерү, «Зө лфия +...мин» ә сә рен ө йрә нү. | Ә дә би ә сә рлә рдә укыганнардан нә тиҗ ә ясап, тормышта куллана белү. | Язучының тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында белешмә бирү, «Зө лфия +...мин» ә сә рен ө йрә нү. | Укучыларда бер-берлә ренә карата ихтирам, дуслык хислә ре тә рбиялә ү, ә дә плелек кагыйдә лә рен тө шендерү. | Дә реслек, эш дә фтә рендә биремнә рне эшлә п, хикә янең эчтә легенә тө шенү, геройларга бә ялә мә бирү. | 104 нче бит, кү негү 11 | |||||
| Шә вә ли шуклыгы. | Ш.Галиев- нең «Ул кем?», «Ә ллә кем» шигырьлә рен ө йрә нү. | Укучыларга эстетик тә рбия бирү. | Шагыйрьнең тормыш юлы һ ә м иҗ аты турында искә тө шерү, «Ә ллә кем» шигырен ө йрә нү. | Укучыларның хайваннарга карата игътибарларын, кү зә тү чә нлеклә рен, кү заллауларын ү стерү, матурлыкка омтылыш тә рбиялә ү. | Шигырьне укып, сорау-лар буенча анализлау, нә тиҗ ә лә р ясау. | Дө рес укырга, рә сем ясарга | |||||
| Кабатлау дә ресе. Уйныйк та кө лик! | Ө йрә нелгә н материалны гомумилә ш-тереп кабатлау, белемнә рне тикшерү. | Укыганны гомумилә ш-терә, нә тиҗ ә ясый, иң мө һ им мә гълү матны аерып ала белү. | Укыганнарны гомумилә ш- тереп кабатлау. | Балаларда һ ә р мизгелнең кадерен белеп яшә ү сыйфатын тә рбиялә ү. | Бә йлә нешле сө йлә м телен ү стерү, нә тиҗ ә лә р чыгару, анализ ясау, белемнә рне тикшерү. | тест | Сү злек эше | ||||
| Йомгаклау дә ресе. |
|
|