Классификация. Игра очень важна для развития способности к анализу, к установлению связей «часть - целое», «предмет - признак»

Игра очень важна для развития способности к анализу, к установлению связей «часть - целое», «предмет - признак», «род - вид», которые являются проблемой не только для детей с задержкой развития, но и для самых обыч­ных школьников.

Перед тем как познакомить ребят с игрой, можно побеседовать о том, что часто нам бывает нужно разделить множество людей или предметов на группы по какому-то признаку. Это и называется «классификацией». Если классификация сделана правильно, она полезна, например, мы делим все живое на растения, животный мир и людей. Но если в классификации нет си­стемы и логики, может получиться что-то вроде известной «классификации животных китайскими придворными мудрецами» Борхеса: «животные под­разделяются на: а) принадлежащих Императору, б) бальзамированных, в) прирученных, г) молочных поросят, д) сирен, е) сказочных, ж) бродячих собак, з) включенных в настоящую классификацию, и) буйствующих, как в безумии, к) неисчислимых, л) нарисованных очень тонкой кисточкой из верблюжьей шерсти, м) и прочих, и) только что разбивших кувшин, о) из­далека кажущихся мухами». Важно обсудить с детьми, почему эта «класси­фикация» вызывает смех, и попробовать вместе с ними вывести правила «хорошей классификации».

Пусть каждый предлагает все, какие приходят в голову, способы класси­фицировать, например, ребят в классе: на мальчиков и девочек, блондинов, шатенов и брюнетов, отличников, хорошистов и троечников, любя­щих математику и любящих литературу и т.п. Чем больше вариантов, тем лучше. Каждый предложенный способ классификации обсуждается и оценивается. В процессе обсуждения вырабатываются правила: сравнивать и противопоставлять нужно по одному признаку (нельзя: девочки и отличники), не должно остаться ни одного элемента классифицируемого мно­жества, который нельзя отнести ни к одной группе (нельзя делить только на блондинов и брюнетов, если в классе есть хоть один рыжий), группы, получившиеся в результате классификации, не должны поглощать одна дру­гую (нельзя: мальчики и футболисты).

Классифицировать можно самые разные множества: буквы алфавита, части речи, страны и города, иностранные слова, химические вещества, книги на полке, предметы в школьном расписании, телепередачи, месяцы и дни недели, и многое, многое другое. Важно, чтобы множество было всем известно и четко ограничено.

Играть можно и по командам, и всем классом сразу, и индивидуально. Конечно, во всех случаях лучше это делать письменно, чтобы не запутаться и чтобы потом можно было проанализировать предложенные варианты.

СОДЕРЖАНИЕ

Вступление--------------------------------------------- 6

Неизвестные дети

Осторожно: мифы! ------------------------------------ 9

Первые встречи - последние встречи.................................................................. 12

Почему он такой?

Один и не дома: эмоциональная депривация------...................................... 17

Как трава при дороге: пренебрежение------.................................................. 22

Кошмар наяву: жестокое обращение................................................................. 29

Рухнувший мир: потеря родителей.................................................................... 35

Казенный дом: институциональное воспитание.......................................... 41

Нормальные дети с ненормальной судьбой.................................................... 45

Как это бывает

Брось, а то уронишь!................................................................................................ 48

Гадкий утенок.......................................................................................................... 56

Сама виновата........................................................................................................... 67

Шут гороховый......................................................................................................... 79

У меня никогда ничего не получится................................................................ 85

Переходим к делу

Поведение плохое или трудное?........................................................................ 95

В чем причина?......................................................................................................... 99

Плохое - или не по возрасту?............................................................................ 101

Не помогать плохому............................................. …..................................... 104

«Накачать» позитивом....................................................................................108

Три кита и один верблюд.................................................................................... 114

Способности - хорошие и... разные.................................................................. 116

Дойти до сути................................................................................................. 121

Чтобы было не фиолетово.................................................................................. 123

Учиться, учиться и учиться... А жить когда?.......................... _{..............................} 126

Приемные родители: не бороться, а сотрудничать......................... 129

Специалисты службы семейного устройства - ваши помощники _...132

Не забывать о себе _{……………........................................................................................................................}133

И напоследок..................................................................................................138

Приложения

15 мифов о детях из детского дома............................................................142
Формы устройства детей в семью............................................................ 152
Развивающие игры......................................................................................... 158

Студио-Диалог»

Тел.: (495) 250-64-63 <

«www.admil.ru admil@inbox.ru

^[1] В этой ситуации неоценимо значение профессиональных патронатных семей, которые могут взять

малыша к себе до выяснения всех обстоятельств, а потом уже передать его постоянным приемным родителям., очень больно бывает слышать пренебрежительные отзывы об этих людях, которые, мол, «берут детей на передержку». На самом деле они спасают детей от казенного дома, от последствий де­привации, каждый раз принося в жертву собственные чувства и желания, чтобы помочь большему числу детей,