Разделы сайта

Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам^.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

ü различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

ü кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

ü решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

ü выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

ü использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

ü различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

ü выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

ü участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного звука; 2)разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова какединства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознаниецели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Литература для учителя.

1. Образовательная система «Начальная школа XXI века». Сборник программ. Начальная школа/Под ред. Н.Ф. Виноградовой. изд. 2-е, доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2.Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.: Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. ФГОС. – М.: Вентана-Граф, 2013

3. Контроль и оценка достижения планируемых результатов по русскому языку по годам обучения размещены в авторской программе Иванова С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384 с.

4. Безруких М.М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014;

5. Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1, 2 / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

6. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014;

7. Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011;

9. Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. -2-е изд., испр.– М.: Вентана-Граф, 2014;

Календарно-тематическое планирование учебного материала I полугодие

Условные обозначения типов уроков:

ОНЗ – урок открытия новых знаний; УК – урок контроля; ВУ – вводный урок;

РУ – урок развития умений и рефлексии; ОУ – обобщающий урок; ИУ – итоговый урок

Наименование раздела программы	Дата	№. п/п	Тема и организационные формы проведения урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности
Добукварный период		1.	Ориентировка на странице прописей ВУ		Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ» Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
		2.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей ОНЗ		Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ» Проводить линии в заданном направлении. Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходства и Принимать и сохранять учебную задачу.
		3.	Введение понятия «слово». Стартовая диагностика ОНЗ		Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.
		4.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей РУ		Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями. Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии
		5.	Отработка понятия «слово» РУ		Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.
		6.	Деление предложения на слова ОНЗ		Знать различие между параллельными и непараллельными линиями. Классифицировать предметы по заданному признаку. Проводить вертикальные параллельные линии Строить речевое высказывание в устной форме. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.
		7.	Сравнение звуков ОНЗ		Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Строить рассуждения в форме связи простых суждений
		8.	Знакомство со схемой звукового состава слова ОНЗ		Анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. Знать звуковой анализ слова «ау». Находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
		9.	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове РУ		Сравнивать слова по звуковой структуре. Интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. Ориентироваться на образец и правило выполнения действий. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.
		10.	Знакомство с рабочей строкой ОНЗ		Сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре. Проводить полуовалы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства. формулировать собственное мнение и позицию. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
		11.	Сравнение слов по звуковой структуре РУ		Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризоват ь звуки русского языка. Находить звук [ы] в словах Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
		12.	Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре ОНЗ		Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок
		13.	Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре РУ		Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л^,]
		14.	Развитие свободы движения руки РУ		Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания.
		15.	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова ОНЗ		Проводить звуковой анализ слов, подбирать слова к схемам. Отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства. Формулировать собственное мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
		16.	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова РУ		Выделять гласные звуки. Характеризовать звуки русского языка. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита. Различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. Прописывать на рабочей строке элементов букв.
		17.	Письмо заглавной и строчной букв А, а РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок

		18.	Письмо заглавной и строчной букв Я, я РУ		Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.
		19.	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами РУ		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
		20.	Письмо заглавной и строчной букв О, о РУ		Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа
		21.	Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё РУ		Выделять гласные звуки. Характеризовать звуки русского языка. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита. Различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. Прописывать на рабочей строке элементов букв. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
		22.	Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) ОНЗ		Обозначать буквой ё звук [й’] и последующий гласный звук. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
		23.	Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами РУ		Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа
		24.	Письмо заглавной и строчной букв У, у РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок
		25.	Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Уметь участвовать в учебном диалоге. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.
		26.	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами РУ		Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Писать изученные заглавные и строчные буквы. Усвоить алгоритм соединения букв при письме. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.
		27.	Знакомство с буквой Э (э) РУ		Писать букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнивать звуковой состав слов, качественную характеристику звуков. Осуществлять анализ поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделировать звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс.
		28.	Письмо заглавной и строчной букв Э, э РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Уметь участвовать в учебном диалоге. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.
		29.	Письмо заглавной и строчной букв Е, е РУ		Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других
		30.	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв ОУ		Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания. Соотносить печатные и письменные буквы. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
		31.	Письмо строчной буквы ы РУ		Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»; писать букву «ы». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок
		32.	Знакомство с буквой И (и) РУ		Писать буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания. Сравнивать звуковой состав слов, качественную характеристику звуков. Осуществлять анализ поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы И. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок
		33.	Письмо заглавной и строчной букв И, и РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Уметь участвовать в учебном диалоге. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.
		34.	Отработка написания изученных букв РУ		Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.
		35.	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков ОУ		Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок
		36.	Письмо заглавной и строчной букв М, м РУ		Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л – м). Соотносить звук и соответствующую ему букву. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
		37.	Знакомство с буквой Н (н) РУ		Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Уметь участвовать в учебном диалоге. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.
		38.	Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки ». Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
		39.	Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов РУ		Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
		40.	Письмо заглавной и строчной букв Л, л РУ		Сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». Дифференцировать букв «л»-«м», «л» -«р» при записи слов . Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
		41.	Письмо заглавной и строчной букв Й, й РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.
		42.	Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв РУ		Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		43.	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г ОНЗ		Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.
		44.	Письмо заглавной и строчной букв К, к РУ		Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		45.	Дифференциация букв Г, г – К, к РУ		Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
		46.	Знакомство с буквой З (з) РУ		Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
		47.	Письмо заглавной и строчной букв З, з РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «з» с использованием пособия «окошечки ». Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом
		48.	Письмо заглавной и строчной букв С, с РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		49.	Дифференциация букв З, з – С, с РУ		Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
		50.	Письмо заглавной и строчной букв Д, д РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		51.	Знакомство с буквой Т (т) РУ		Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
		52.	Письмо заглавной и строчной букв Т, т РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		53.	Дифференциация букв Д, д – Т, т РУ		Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).
		54.	Письмо заглавной и строчной букв Б, б РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Б, б». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		55.	Письмо заглавной и строчной букв П, п РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		56.	Знакомство с буквой В (в) РУ		Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
		57.	Письмо заглавной и строчной букв В, в РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		58.	Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ф, ф». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		59.	Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		60.	Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ш, ш». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		61.	Знакомство с буквой Ч (ч) РУ		Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
		62.	Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		63.	Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Щ, щ» и «Ш, ш». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		64.	Письмо заглавной и строчной букв Х, х РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		65.	Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц РУ		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ш, ш», «Ц, ц», «Щ, щ». Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		66.	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь ОНЗ		Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
		67.	Письмо строчной буквы ь РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию.
		68.	Слова с разделительным мягким знаком РУ		Воспроизводить з вуковую форму слова по его буквенной записи. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.
		69.	Письмо строчной буквы ъ РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		70.	Закрепление написания всех букв русского алфавита РУ		Знать поэлементный анализ заглавных и письменных изученных букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы . Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать слова к нужной слоговой схеме. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.
		71.	Закрепление написания всех букв русского алфавита ОУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
		72.	Диагностическое обследование УК
		73.	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков ОУ		Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки
		74.	Отработка понятий «слово», «предложение», «ударение» ОУ		Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
		75.	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова РУ		Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		76.	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами РУ		Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы
		77.	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков РУ		Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
		78.	Повторение: разделительная функция мягкого и твёрдого знака РУ		Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
		79.	Повторение понятий «слово», «предложение», «ударение» РУ		Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Календарно-тематическое планирование учебного материала II полугодие

Дата	№ п\п	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Основные виды деятельности
		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании ОНЗ		Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей
		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании ОНЗ
	3.	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения ОНЗ		Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её
	4.	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений ОНЗ		Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
	5.	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании РУ		Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
	6.	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» ОНЗ		Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
	7.	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения РУ		Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
	8.	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён ОНЗ		Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
	9.	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён РУ
	10.	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён РУ		Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий
	11.	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён РУ

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.