Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор






Тематика родительских собраний (актуальны ли они).

Наличие в группе журнала протоколов родительских собраний.

4. Ведётся календарное планирование работы с родителями.

В группе эстетично и современно оформлен родительский уголок.

В уголке представлена информация о работе администрации, детского сада и группы.

7. Материал, представленный в родительском уголке, носит конкретный характер и рационален по объёму.

8. В родительском уголке представлены наглядные материалы, папки – передвижки в соответствии с тематикой и данной возрастной группой.

В группе проводится анкетирование среди родителей с целью изучения контингента группы, изучения родительских запросов и др.

В группе оформлены различные выставки детских работ.

Но начну я с Другова а точнее с нетрадиционных форм Так как для дифференцированной организации форм работы в детском саду необходимо разделение родителей на категории, я провела тестирование родителей детей старшей группы детского сада " Золотая рыбка" с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе, используя тест, разработанный на базе ДОУ № 7..

Я использовала вопросы.

1. Нравится ли Вам Ваш малыш?

2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?

3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

5. Поправляете ли Вы речь ребенка?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли его?

8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?

Играете ли Вы с малышом в какие-либо игры

11. Поощряете ли Вы ребенка в его интересах и увлечениях?

12. Есть ли у ребенка одна или две собственные книги?

13. Есть ли у ребенка хотя бы одно место дома (уголок, полка и пр.), которое отведено только ему?

14. Стараетесь ли Вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?

15. Обсуждаете ли Вы что-нибудь интересное из прочитанных книг с ребенком?

16. Смотрите ли Вы телевизор вместе с ребенком?

Задаете ли Вы ребенку вопросы о смысле увиденного по телевизор

Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор

19. Есть ли у ребенка возможность играть, лепить, рисовать, мастерить, заниматься рукоделием?

20. Стараетесь ли Вы ходить с ребенком на прогулку; устраиваете ли семейные походы в лес, парк, на реку?

21. Посещали ли Вы с ребенком картинную галерею, краеведческий музей, парк культуры и отдыха?

По результатам изучения родители поделились на три группы. Первую группу отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры, проявляющийся в общении родителей с детьми; серьезное отношение к воспитанию детей. Вторая группа - со средним уровнем образованности и культуры родителей. Третью группу можно отнести к группе риска. В этой группе каждый член семьи живет своей жизнью, у каждого свой круг интересов; родителей отличает низкий уровень психолого-педагогической осведомленности.

Так как родители третьей категории имеют низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний, именно на них была направлена коррекционная работа.

Конечно же, нельзя за одну встречу или беседу изменить отношение и поведение родителей. Поэтому наблюдение за этими родителями велось в течение четырех месяцев.

Для вовлечения родителей в жизнь детей и детского сада, для повышения их педагогической культуры из многих форм работы с родителями мною использовались следующие активные формы работы:

1. Встреча с родителями " Педагогический калейдоскоп";

2. " Вечер вопросов и ответов";

3. Беседа-лекция на тему " Как воспитать своего ребенка удачником".

Родителям предлагались различные проблемные ситуации, решение которых требовало от них знания педагогических основ воспитания детей, их психологии, также были предложены ситуации, которые можно было решить только совместно с детьми. Подобные занятия позволяют лучше узнать взаимоотношения родителей и детей, обратить внимание на недостатки в воспитании, принять дополнительные коррекционные меры воздействия, направить действия родителей в нужное русло.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам. Темой вечера в нашем случае было обсуждение вопросов, касающихся общения детей и взрослых. На мой взгляд, подобные вечера приносят большую пользу, разрешая конфликтные ситуации в семье между родителями и детьми, обучая родителей правильным путям решения проблем.

План проведения этого занятия таков:

1. Консультация психолога " Общение взрослых и детей. Культура поведения".

2. Ответы на вопросы родителей.

3. Экспресс-опрос родителей.

4. Обыгрывание педагогических ситуаций детьми, решение педагогических ситуаций родителями.

5. Памятки для родителей.

Завершающим этапом работы было проведение лекции-беседы на тему " Как воспитать своего ребенка удачником". Это подвело заключительную черту под четырехмесячным наблюдением и исследованием категорий родителей и их поведения в зависимости от принадлежности к определенной категории.

Завершил работу контрольный срез. Был предложен тот же самый тест, что и вначале исследования. Результаты повторного тестирования превзошли все ожидания. Они показали, что заинтересованность родителей в жизни детей и их педагогический уровень значительно вырос. Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий; возросла их активность.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дифференцированный подход и использование нетрадиционных форм работы себя оправдывает. Если строить педагогическую и воспитательную работу с родителями в зависимости от категорий, то можно добиться высоких результатов. Самое главное - не останавливаться на достигнутом, а, совершенствуя и повышая квалификацию самих работников дошкольных учреждений, внедрять все новые и новые активные формы в работу с родителями в детские сады города.

Для планирование и организации работ воспитателя с родителями подойдут те же методики ну и т.п. При этом используется.

- наглядная пропаганда,

- посещение семей,

- родительские собрания,

- беседы и консультации,

- конференции родителей,

- устные журналы,

- анкетирование,

- дни открытых дверей,

- круглые столы,

- организация клубов,

- организация деловых игр.

Стоит коснуться некоторых форм и методов более подробно.






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.