Занятие 15

💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?

Тот, кто работает в сфере услуг, знает — без ведения записи клиентов никуда. Мало того, что нужно видеть свое раписание, но и напоминать клиентам о визитах тоже. Проблема в том, что средняя цена по рынку за такой сервис — 800 руб/мес или почти 15 000 руб за год. И это минимальный функционал. Нашли самый бюджетный и оптимальный вариант: сервис VisitTime.
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!

Занятие 15

Образовательные задачи. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.

Развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Волшебный мешочек с игрушками, магнитные фонарики, магнитная доска, рабочие тетради по числу детей, синие и зеленые флажки по числу детей, карточки-пазлы для составления слов, карточки со словами для составления предложения, паровозик и вагончики из «Играйки-читайки», карточки со словами.

Предварительная работа. Разучивание подвижного упражнения «Солнечный зайчик».

1. Организационный момент. Упражнение «Подбери слово». Объявление темы занятия. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

Педагог встречает детей с «волшебным» мешочком в руках и организует приветствие с ними.

П е д а г о г. Сейчас вы по очереди опустите руку в мешочек и достанете одну игрушку.

П е д а г о г. Что вы достали? Назовите игрушки.

П е д а г о г. Сейчас я буду прохлопывать эти слова, а вы будете отгадывать, чье слово я прохлопала.

1-й р е б е н о к. Вы прохлопали мое слово. Ли-са. В этом слове два слога.

3-й р е б е н о к. Вы прохлопали мое слово. Тро-лей-бус. В этом слове три слога.

2-й р е б е н о к. Вы прохлопали мое слово. Слон. В этом слове один слог.

1-й р е б е н о к. Вы прохлопали мое слово. Ско-во-ро-да. В этом слове четыре слога.

П е д а г о г. Молодцы! Вы не допустили ошибок. А теперь скажите, какой общий согласный звук есть во всех этих словах?

П е д а г о г. Верно. Сегодня мы с вами повторим все пройденные нами звуки и буквы, будем читать и играть.

1. Упражнение «Зажги фонарик». Развитие навыков звукового анализа.

Педагог забирает у детей игрушки и раздает им магнитные фонарики. По предложению педагога дети проходят к доске, на которой нарисованы светфорчики для определения места звука в слове.

П е д а г о г. Подойдите каждый к одному из светофорчиков и фонариком обозначьте место звука [с] в слове-названии игрушки, которую вы достали. Зажгите фонарик.

Дети выполняют здание. Педагог оценивает х работу, убирает фонарики, стирает светофорчики.

3. Упражнение «Синий-зеленый». Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [c]-[c’]).

Педагог приглашает детей на ковер и раздает им синие и зеленые флажки.

П е д а г о г. А теперь давайте поучимся различать звуки [c]-[c’] в словах. Услышав звук [c] вы будете поднимать синий флажок, а, услышав звук [c’], вы будете поднимать зеленый флажок.

Далее педагог произносит цепочку слов (сок, абрикос, василек, маска, сено, синька, рисовать, веселый, стоять, сидеть), а дети поднимают нужные флажки. Педагог следит за правильностью выполнения задания детьми, а потом собирает флажки и оценивает работу детей.

4. Работа в тетради. Развитие навыков звукового анализа, фонематических представлений (дифференциация звуков [с] и [с’]), тонкой моторики.

Педагог приглашает детей за столики, раздает им тетради, ставит на столики контейнеры с карандашами.

П е д а г о г. Посмотрите на верхнюю часть странички слева. Кого вы видите?

П е д а г о г. Давайте сделаем звуковой анализ этого слова. Перечислите звуки по порядку.

П е д а г о г. Раскрасьте кружки в тетради в соответствующий цвет.

Дети раскрашивают кружки и комментируют свои действия по просьбе педагога.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

П е д а г о г. Теперь посмотрите внимательно на страницу справа. Что на ней нарисовано?

П е д а г о г. Возьмите карандаши и раскрасьте эти предметы.

П е д а г о г. Возьмите синий карандаш и обведите картинки, в названиях которых есть звук [c].

П е д а г о г. А зеленым карандашом обведите картинки со звуком [c’] в названиях.

Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение и беседует с детьми, а потом убирает тетради и карандаши

5. Упражнение «Составь и прочитай слова». Совершенствование навыка составления и чтения слов.

Логопед помещает на магнитную доску карточки-пазлы со слогами и приглашает детей к доске. Дети хором читают слоги: со, гу, ко, бу, ки, си, сы, сы.

П е д а г о г. А теперь из этих слогов составьте по одному слову и прочитайте эти слова.

Дети составляют и читают слова: соки, гуси, косы, бусы. Педагог оценивает выполнение задания.

6.Игра-пятнашки «Солнечный зайчик». Развитие общей моторики, подвижности.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает поиграть в пятнашки.

С помощью любой считалки дети выбирают кота – водящего. Он садится в центре ковра и «дремлет». Дети прыгают по кругу вокруг водящего и произносят текст. На слова «не поймать!» водящий бросается пятнать «зайчиков». Они убегают за край квора, где пятнать нельзя.

7.Упражнение «Веселый поезд». Совершенствование навыков составления и

Педагог приглашает детей к магнитной доске и помещает на нее паровозик и вагончики, в которых закреплены слова: Кот, по, ходит, мосту.

П е д а г о г. Посмотрите, какие слова привез нам веселый поезд. Прочитайте их.

П е д а г о г. Поменяйте слова местами так, чтобы получилось предложение.

По просьбе педагога дети перечисляют задания, которые выполняли, рассказывают о том, что им было интересно делать. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.

Образовательные задачи. Ознакомление со звуками [з], [з’] и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи.

Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитные буквы, синие и красные ведерки, магнитная доска, тетради и буквари по числу детей, контейнеры с карандашами, синие и зеленые флажки, контейнер с полосками и фишками для анализа предложений.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Маляр».

1. Организационный момент. Упражнение «Собери буквы – составь слова». Совершенствование умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Создание эмоционального фона.Объявление темы занятия.

Педагог встречает детей, организует приветствие, приглашает детей пройти на ковер, где разбросаны буквы.

П е д а г о г. Я хочу проверить, узнаете ли вы все пройденные нами буквы. Сейчас мальчики возьмут синие ведерки и соберут согласные буквы, а девочки возьмут красные ведерки и соберут гласные буквы.

Дети выполняют здание. Педагог оценивает их работу, а потом берет буквы из ведерок и составляет слова: носок, капуста, гуси, сова. Дети читают слова по предложению педагога.

П е д а г о г. Попробуйте и вы составить слова из тех букв, что вы собрали.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает атрибуты игры.

2. Игра «Громко хлопай». Развитие фонематического восприятия.

П е д а г о г. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.

П е д а г о г. Давайте произнесем звук [з] все вместе.

Дети вместе с педагогом произносят звук [з].

П е д а г о г. Почувствуйте, когда мы произносим этот звук, язык стоит «мостиком» за нижними зубами. Значит, во рту есть преграда из зубов. Как вы думаете, звук [з] – гласный или согласный?

П е д а г о г. Верно. Его нельзя петь. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

П е д а г о г. Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, он звонкий или глухой.

П е д а г о г. Верно. Это согласный твердый звонкий звук. А теперь внимательно слушайте меня и хлопайте, как только услышите звук [з].

Для упражнения используется следующий материал:

зубы, сова, коса, ваза, жужжать, звенеть, звонкий, острый, светлый.

П е д а г о г. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.

2. Упражнение Кто скорее?» Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Педагог предлагает детям занять места за столиками.

П е д а г о г. А сейчас хорошо знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. З, а. Что получилось?

Л о г о п е д. Верно. Получи фишку. З, о. Что получилось?

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: зу, зи, ваза, зубы, тазы, зонт.

Педагог вместе с детьми считает фишки, определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.

4. Работа по букварю. Знакомство с буквой Зз. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.

П е д а г о г. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

В каких словах этого стихотворения есть звук [з]?

П е д а г о г. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Зз. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?

Д е т и. Значит, буква Зз обозначает два звука: [з] и [з’].

П е д а г о г. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, кто прячется за забором.

Дети находят буквы к, о, з, а и составляют из них слово коза.

П е д а г о г. Молодцы! Вы быстро справились с заданиями. Я вами горжусь. А теперь пройдите к доске. Давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны?

Д е т и. Они повернуты влево и стоят один на другом.

Дети проходят к доске и составляют по одной букве З.

П е д а г о г. А теперь вернитесь за столики, садитесь. Переверните страницу, давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.

П е д а г о г. Прочитайте слова под картинками.

Д е т и. Это растение. Цветы мимозы дарят на 8 марта.

П е д а г о г. Теперь прочитайте предложения под картинками.

П е д а г о г. Вы сегодня очень хорошо читаете. Молодцы! А теперь закройте буквари.

Дети закрывают буквари. Педагог убирает их.

5. Подвижное упражнение «Маляр». Развитие общей и мелкой моторики, координация речи с движением

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает сделать знакомое упражнение.

Я с ведром иду во двор Маршируют по кругу другом за другом.

Я без дела не сижу, Встают лицом в круг, показывают, как красят забор.

Крашу столбики, ворота, На каждое название загибают пальцы на обеих руках,

Красной краски стало мало, Разводят руками, пожимают плечами.

На ладошки, на макушку, Загибают по одному пальцу сначала на правой,

На нос, волосы и ушки. потом на левой руке, начиная с больших пальцев.

Тихо бабушка сказала: Разводят руками, пожимают плечами..

6. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики.

Педагог приглашает детей за столики, раздает им тетради, ставит на столики контейнеры с карандашами.

П е д а г о г. Посмотрите на страницу слева. Что вы видите в ее верхней части?

Д е т и. Замок, зонт, большую и маленькую буквы Зз.

П е д а г о г. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?

Д е т и. Синий, потому что буква З – согласная.

П е д а г о г. А теперь подумайте, как правильно раскрасить замок и зонт. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, педагог контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

П е д а г о г. Теперь положите карандаши. Давайте напишем букву З в воздухе.

Дети пишут новую букву вместе с педагогом, который стоит к ним спиной.

П е д а г о г. Возьмите простые карандаши. Давайте напишем букву Зз. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу верхний полукруг, а потом нижний. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

П е д а г о г. Теперь каждый из вас выполнит задание на различение звуков [з] и [з’] в своей тетради. Посмотрите на нижнюю часть соседней страницы. Обведите картинку, в названии которой есть звук [з], синим карандашом; а картинку со звуком [з’] – зеленым карандашом.

Дети выполняют задание. Педагог предлагает им проверить друг друга и убирает тетради и карандаши.

7. Упражнение «Разноцветные флажки». Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [з]-[з’]).

П е д а г о г. С помощью флажков вы покажете мне, как умеете различать звуки [з]-[з’]. Услышав звук [з], поднимайте синий флажок, услышав звук [з’], поднимайте зеленый флажок.

Далее логопед произносит цепочку слов (замок, забор, бульдозер, возить, железный, забивать, разравнивать, зубы, козёл). Дети поднимают соответствующие флажки.

8. Упражнение «Волшебный цветок». Чтение слов и составление предложения из них. Совершенствование навыков составления и чтения предложения.

Педагог достает цветок с разноцветными лепестками.

П е д а г о г. У меня есть волшебный цветок. Оторвите по одному лепестку, переверните их и прочитайте слова.

П е д а г о г. Пройдите к магнитной доске и составьте предложение из этих слов.

Дети составляют предложение. Педагог добавляет знаки препинания.

5. Упражнение «Выложи схему». Совершенствование навыка анализа предложения.

Педагог ставит на стол контейнер с полосками и фишками-точками и запятыми.

П е д а г о г. Давайте сосчитаем слова в составленном вами предложении и выложим его схему. Перечислите слова по порядку.

Д е т и. Лиза, неси, мне, гвозди. В предложении четыре слова.

П е д а г о г. Каждое слов на схеме мы будем обозначать вот такой полоской. Первое слово в предложени пишется с большой буквы. Кроме того, в нашем предложении первое слово – это имя, значит мы возьмем вот такую полоску «с трубой». Для остальных слов возьмем обычные полоски. Не забудем, про точку и запятую. Они вот на таких фишках. Составляйте схему.

П е д а г о г. Почему первая полоска в схеме не такая, как все, с «трубой»?

Д е т и. Первое слово в предложении пишется с большой буквы, «труба» и обозначает большую букву.

П е д а г о г. Верно. Молодцы! Разберите схему.

6. Игровое упражнение «ЭХО». Развитие фонематического слуха, навыка различения звуков [c] и [з]в слогах и словах.

П е д а г о г. А теперь поиграем в игру «Эхо». Я буду произносить слог или слово со звуком [c], а вы будете заменять звук [с] на звук [з].

По просьбе педагога дети перечисляют задания, которые выполняли, рассказывают о том, что узнали нового и интересного. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.