Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Протокол фиксации наблюдения занятия учителя-дефектолога
|
|
Учитель - дефектолог Шенгелая Марина Дмитриевна
Ф.И.О. анализирующего студент-практикант Городилова Марина Васильевна
| Дата, время занятия | Группа/ ребенок | Содержание занятия | |
| 10.03.2016 9.10-9.40 | Аскар В Ростислав Г. Тимур Л. Тимур Т. | Деятельность дефектолога | Деятельность действия детей |
| Добрый день! Сегодня мы с вами познакомимся с народными игрушками. Народные игрушки создавались умелыми мастерами. Существует много разных народных игрушек. Это и деревянные игрушки - матрешка, и глиняные игрушки – дымковские и филимоновские. Делались и тряпичные игрушки – мячики, куклы. (дефектолог показывает иллюстрации народных игрушек). Послушайте стихи: Пусть вам лучшею подружкой Станет русская игрушка. И недаром все музеи Дорожат, гордятся ею. Погляди-ка ты в окошко. Что случилось на дворе? Баба Маня, как Матрёшка Что-то машет детворе. Появляются матрёшки В этом сказочном дворе, Разрисованные плошки. Всё на радость детворе. А сегодня они учат Нас матрёшек рисовать. Мне такое не наскучит, Мастерицей хочу стать. Тем село и знаменито, Что войдя в любой здесь дом, Видишь: мастер деловито, Что-то крутит над столом. Ишь! Гляди-ка ты! Игрушка! Ловко вырезан медведь! Нарисую завитушку, Я уже умею ведь. Это что за хоровод В селе Дымково живёт? Платья яркие в горошек, Много точек и дорожек, И на белом материале Узор дети расписали. Постарались от души, Ах! Плясуньи хороши! Ходит конь по бережку, Вороной по зелёному. Он головушкой помахивает, Черной гривушкой потряхивает, Золотой уздой побрякивает! Модница-нарядница, Вы куда идёте? С зонтиком и сумочкой Глиняная тётя. Девица в венце, Румянец на лице, Собой хороша, Стоит, не дыша. Индюк сказочно красив И напыщен, горделив. Смотрит свысока вокруг Птица важная – индюк. Барашек – свисток, Левый рог – завиток, Правый рог – завиток, На груди – свисток. Бока крутые, Рога золотые, Копыта с оборкой, На спине Егорка. Кони глиняные мчатся На подставках что есть сил, И за хвост не удержатся, Если гриву упустил. Посмотрите, сколько красивых игрушек изображено на картинках. Их создавали умелые мастера. | Дети рассаживаются за столами, слушают рассказ, рассматривают иллюстрации. Дети разбирают матрешку с помощью педагога и выстраивают матрешек в ряд. | ||
| А сегодня мы будем играть с матрешкой. Давайте разберем матрешку. Сколько матрешек внутри большой матрешки? Да, матрешек 8. Давайте выложим карточки с цифрами в ряд по количеству матрешек. Покажите третью матрешку. Между какими матрешками по счету она стоит? Правильно, между 2 и 5. А между какими матрешками стоит пятая матрешка? Правильно, между четвертой и шестой. Давайте поделим матрешек. Аскару две матрешки и Ростику 3 матрешки. А сколько всего у вас матрешек, у Аскара и Ростика? Правильно, 5. А теперь по 2 матрешки дадим двум Тимурам. Сколько матрешек у них? Правильно, четыре. Покажите самую большую матрешку. А теперь самую маленькую. Покажите, какую матрешку по высоте можно поставить между этими двумя? А если выбрать другие матрешки? Давайте будем собирать наши матрешки. Почему нельзя большую матрешку поместить в матрешку поменьше? | Дети разбирают матрешку с помощью педагога и выстраивают матрешек в ряд. С помощью педагога они решают предлагаемые педагогом задачки. | ||
| А теперь мы будем раскрашивать наших матрешек. Педагог раздает листы бумаги с раскрасками матрешек. Посмотрите, какие фигуры украшают наших матрешек: точки, круги, волнистые и прямые линии. Посмотрите на картинках, как можно красиво раскрасить матрешку. | Дети рассматривают иллюстрации матрешки, раскрашивают свои рисунки. | ||
| Молодцы, очень красиво нарисовали! Что мы сегодня узнали? О чем беседовали? Какие народные игрушки вы запомнили? Чем мы сегодня занимались? Занятие закончено. | Дети отвечают на вопросы педагога, выполняют ритуал прощания. |
Анализ подгруппового занятия учителя дефектолога Шенгелая Марины Дмитриевны.
1. Место данного занятия в системе занятий по теме:
Подгрупповое занятие «Народная игрушка. Матрёшка» с детьми со сложными интеллектуальными и речевыми нарушениями 6-7 лет, группы IV года обучения.
2. Место данной темы в общей системе работы дефектолога:
Занятие соответствовало плану индивидуальной коррекционной работы дефектолога и требованиям программы Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей» и тематическому плану ДОУ.
3. Подготовленность занятия, связь с предыдущим и последующим обучением:
Данная тема запланирована в общей системе дефектологической работы на период одной недели по всем разделам программы. Прослеживается четкая связь темы с предыдущими и последующими темами, как в подгрупповой НОД, так и в индивидуальной.
4. Анализ целей и задач занятия: ознакомление с народными игрушками – деревянной (матрешка, медведь), глиняной (дымковская и филимоновская игрушка), ознакомление с элементами рисунков, чтение стихов, расширение знаний об окружающем мире, которые достигались путем решения следующих задач:
коррекционно-развивающие задачи:
· Продолжать учить детей производить сравнение предметов по форме и величине, проверяя правильность выбора практическим примериванием
- Продолжать учить детей воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции
- Продолжать учить детей вычленять величину как признак, отвлекаясь от назначения предмета и других признаков.
· Продолжать формировать у детей умение анализировать проблемно-практическую задачу и искать способы ее решения
· Способствовать осмыслению воспитанниками последовательности чисел и места каждого из них в числовом ряду
· Учить детей соотносить количество реальных предметов с условными символами (цифрами)
· Учить детей проводить волнистые, прямые линии, формировать у детей индивидуальные предпочтения при выборе цвета при раскрашивании узорных рисунков цветными карандашами.
Коррекционно-образовательные задачи:
- Ознакомление детей с народным творчеством, видами народных игрушек.
- Ознакомление детей со стихами про народные игрушки
Коррекционно-воспитательные задачи:
· продолжать формировать у детей коммуникативные умения - приветливо здороваться и прощаться, вежливо обращаться по имени друг к другу, доброжелательно взаимодействовать.
· учить детей осуществлять элементарную оценку результатов своей деятельности и деятельности сверстников.
Цель занятия была доведена до детей, была понятна и соответствовала содержанию занятия, единству целей и задач.
5. Анализ структуры и реализации занятия:
Выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей и подгруппы, подобраны с учетом индивидуальных особенностей и медицинского заключения.
Продолжительность занятия 30 минут, что соответствует требованиям программы, учебному плану учреждения и возрастным нормам.
Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и четко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речесмыслительной деятельности посредством применения наглядных опор, элементарных словесных инструкций.
В ходе занятия четко соблюдена структура построения НОД: организационный момент, сообщение изучаемой темы, основная часть, закрепление и подведение итогов занятия. Логически правильный и плавный переход этапов занятия.
6. Анализ этапов занятия:
Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Фактический ход занятия соответствовал запланированному ходу НОД, грамотное подведение итогов деятельности ребенка.
С целью формирования знаний у детей на занятии использовались: показ иллюстраций, чтение стихов, дидактическая игра с матрешкой, раскрашивание предложенного узора.
7. Оценка коррекционной направленности занятия:
На протяжении занятия сменялись виды деятельности, поддерживался интерес детей, чему способствовала динамика занятия, за столом, каждый был сюрпризом и неожиданностью для детей.
Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов, это способствовало развитию внимания, восприятия и мышления.
8. Анализ поведения и работы ребенка.
Дети с интеллектуальными и речевыми нарушениями. На занятиях дети были активны, на всех этапах дефектологу удавалось удерживать внимание и интерес к учебному материалу. Дефектолог «вытаскивал» речь детей вспомогательными вопросами, помогал правильно выстраивать высказывания. При общении использовался метод «лицо в лицо», тактильные прикосновения, что помогало детям справляться с поставленными задачами. Дети старательно, с интересом выполняли задания, применяли имеющиеся знания в решении практических задач, принимали помощь взрослого.
9. Личность дефектолога на занятии:
Дефектолог знает материал занятия, владеет методами и приемами коррекционной работы, умело использует методические пособия.
На занятии была эмоционально благоприятная обстановка. Речь дефектолога ясная, выразительная, эмоциональная.
10. Результаты занятия:
Занятие было насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания показали, что цели занятия достигнуты.
11. Общие выводы:
На занятии я познакомилась с основными методами работы с детьми, узнала много интересного, в дальнейшем смогу использовать в работе.
|
|