Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
💸 Как сделать бизнес проще, а карман толще?
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Пример оформления титульного листа. Министерство образования и науки Российской Федерации
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
| Филиал в г. Коряжме Архангельской области | |||||||||||||||||
| Кафедра педагогики и психологии | |||||||||||||||||
| (наименование кафедры) | |||||||||||||||||
| Татаренкова Анастасия Владимировна | |||||||||||||||||
| (фамилия, имя, отчество студента) | |||||||||||||||||
| курс | группа | ||||||||||||||||
| КУРСОВАЯ РАБОТА | |||||||||||||||||
| По дисциплине | Педагогическая психология | ||||||||||||||||
| На тему | Изучение сценической тревожности учащихся младшего школьного возраста | ||||||||||||||||
| (наименование темы) | |||||||||||||||||
| Работа допущена к защите | |||||||||||||||||
| (подпись руководителя) | (дата) | ||||||||||||||||
| Признать, что работа | |||||||||||||||||
| выполнена и защищена с оценкой | |||||||||||||||||
| Руководитель | доцент | О.Б. Нурлигаянова | |||||||||||||||
| (должность) | (подпись) | (и.о. фамилия) | |||||||||||||||
| (дата) | |||||||||||||||||
| Коряжма 20__ | |||||||||||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Пример оформления оглавления
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Введение………………………………………………................................................ | |
| 1 Теоретические аспекты исследования тревожности в младшем школьном возрасте….…………………………………………….................................................. | |
| 1.1 Основные аспекты проблемы тревожности в психологии……..................... | |
| 1.2 Особенности тревожности детей младшего школьного возраста................. | |
| 1.3 Сценическая тревожность……………………...…………………….............. | |
| 2 Эмпирическое исследование сценической и школьной тревожности младшего школьного возраста……………………………….................................................. | |
| 2.1 Организация и методы исследования тревожности младших школьников в музыкальной и общеобразовательной школе…..……………………........ | |
| 2.2 Анализ результатов школьной тревожности в музыкальной и общеобразовательной школах …………………….......................................................... | |
| 2.3 Анализ результатов сценической тревожности в музыкальной школе....... | |
| 2.4 Анализ результативности учебной деятельности в музыкальной школе и тревожности обучающихся………………………………………………….. | |
| 2.5 Рекомендации для преподавателей музыкальной школы по обучению школьников конструктивному поведению в травмирующих ситуациях..... | |
| Заключение, Выводы……………………………........................................................ | |
| Список использованных источников……...……....................................................... | |
| Приложение А Содержание методики К. Филлипса и индивидуальные данные учащихся……….……………………………………….................. | |
| Приложение Б Содержание методики цветовые метафоры и индивидуальные данные учащихся………………………………………………….. | |
| Приложение В Результативность выступления и учебной деятельности учащихся музыкальной школы………………………………………. | |
| Приложение Г Подборка упражнений для коррекции сценической тревожности………………………………………………………………….... |
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Пример написания введения
|
|