Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
⚡️ Для новых пользователей первый месяц бесплатно. А далее 290 руб/мес, это в 3 раза дешевле аналогов. За эту цену доступен весь функционал: напоминание о визитах, чаевые, предоплаты, общение с клиентами, переносы записей и так далее.
✅ Уйма гибких настроек, которые помогут вам зарабатывать больше и забыть про чувство «что-то мне нужно было сделать».
Сомневаетесь? нажмите на текст, запустите чат-бота и убедитесь во всем сами!
Пути становления и механизмы укоренения
|
|
О социальном наследии, которое оставил нам двадцатый век.
| Значение | Необратимые социальные процессы | Последствия в реальной жизни детей и в развитии системы образования. |
| 1.Социально - политическое | Ослабление влияния партии власти (Ком. партии Советского Союза) на идеологию общественной жизни многонационального населения, | уничтожение в образовательных учреждениях Всесоюзной пионерской и комсомольской организации |
| 2.Гражданско-правовое | В силу социально - экономических проблем возникли трудности в исполнении Конституционного права граждан на всеобщее среднее образование, | уход большой массы учащихся из школы, которые оказались на улице, без присмотра, с трудом выживающих, родителей |
| 3.Социально – педагогическое | Уход из активной роли многих социальных институтов воспитания подрастающего поколения. | разрушение системы общественного воспитания, которая нивелировала роль родителей и семейного воспитания. |
Опыт социально – педагогической деятельности
Советской школы
| № | Период | События |
| 1. | 20-30 годы | Жизненно важные инновации в образовании: Метод проектов, Школа жизни, поиски педологов и т.п. |
| 2. | 40 годы | Рост числа сиротских учреждений, которые многое давали для развития детей-сирот. |
| 3. | 50 годы | Создание ресурсной базы для организации полезных занятий детей во внеурочное время, возникает целая система внешкольных учреждений. |
| 4. | 60 годы | В штат ОУ вводятся организаторы работы с детьми и молодёжью по месту жительства, появляются заместители директоров школ по воспитательной работе. |
| 5. | 70 годы | Создание социально-педагогических комплексов и открытие клубов по месту жительства. |
| 6. | 80 годы | Ставки старших вожатых чаще всего заменяются педагогами-организаторами, зарождается служба индивидуального сопровождения. |
| 7. | 90 годы | Идёт коренная перестройка во взглядах на воспитательную работу в школе, Введение в ОУ должности социального педагога |
Пути становления и механизмы укоренения
Профессии «социальный педагог»
1. Стабилизация нормативно – правовой базы.
2. Профессиональное самоопределение специалистов.
3. Методическое обеспечение социально-педагогической деятельности.
1. Стабилизация нормативно – правовой базы:
- рост и укрепление статуса социального педагога ОУ как специалиста по вопросам защиты прав и законных интересов ребёнка;
- создание и обобщение опыта СПД как основа развития её нормативных основ;
- уточнение состава профессиональных ролей и границы компетенции социального педагога;
- чёткая постановка делопроизводства как показатель профессионализма социального педагога.
Профессиональные роли и границы компетенции социального педагога:
Какие профессиональные роли Вы реализуете в ходе своей работы:
| Вариант ответа | % |
| Правозащитника | |
| социального работника | |
| педагога-психолога | |
| педагога – организатора | |
| социолога | |
| менеджера | |
| профориентатор, куратор, воспитатель | |
Профессиональные роли и границы компетенции социального педагога:
Какие функции социально-педагогической деятельности отражены как основные в Вашей должностной инструкции:
| Вариант ответа | % | Соц. – проф. роль |
| профилактическая работа | наставник | |
| защитно-охранная работа | посредник | |
| координационная работа | координатор |
Профессиональные роли и границы компетенции социального педагога:
Какую дополнительную нагрузку, не входящую в круг обязанностей соц. педагога, Вы выполняете:
| Вариант ответа | % |
| административное дежурство | |
| ведение базы данных «Транспорт» | |
| ведение базы данных «Параграф» | |
| отчетность по травматизму | |
| ведение базы данных «Питание» | |
| отчетность по ПДД | |
| курьерские обязанности | |
| Нет дополнительной нагрузки |
Профессиональные роли и границы компетенции социального педагога:
Должностная роль в профессиональной социально-педагогической деятельности:
| Вариант ответа | % |
| социальный педагог - основная деятельность | |
| совмещение с ролью учителя | |
| совмещение с ролью классного руководителя | |
| социальный педагог – совместитель |
Показатель профессионализма социального педагога:
· умение грамотно сформулировать проблему и действовать по её разрешению.
· способность организовать свое рабочее время, распределить силы и вовлечь в решение вопроса всех субъектов проблемной жизненной ситуации.
· готовность выстроить процесс достижения результата и зафиксировать его в документах.
Профессионально - должностное самоопределение:
Какое место вы занимаете в структуре управления ОУ?
| Вариант ответа | % |
| в непосредственном подчинении директора | |
| специалист в составе воспитательной службы | |
| специалист в составе службы индивидуального сопровождения | |
| заместитель директора по социально-педагогической работе |
|
|