Дене тәрбиесі.

Диспут қ андай ә дiске жатады: тұ лғ аның сана-сезiмiн қ алыптастыру ә дiсiне

Дү ниеге кө зқ арас А)Адам санасының ө зіндік(спецификалық) формасы

Дү ниеге кө зқ арастың тү рлері А)Сенім Білім Пікір Мұ рат Барлығ ы дұ рыс

Дү ниетаным -А)Адам санасының ө зіндік формасы

Дү ниетаным дегеніміз: адам санасының ерекше формасы;

Дү ниетанымның компоненттері. А)Ғ ылыми білім жиынтығ ы, сенім, адамның мұ раты

Еліктеуге негізделген тә рбие ә дісі: жағ ымды ү лгі;

Ең бек тә рбиесі сипатталады: ең бек іс-ә рекетіне адалдық жә не шығ армашылық қ атынастарды қ алыптастырумен.

Ең бек тә рбиесі: А)Жастарғ а техниканы, технологияны ұ йымдастыруды ү йрету

Ең бек тә рбиесінің міндеттерінің біреуін кө рсетің із: іске жауапкершілік қ атынасын тә рбиелеу;

Еркін тә рбие. А)Табиғ ат берген тә рбие қ абілет пен дағ дығ а жә рдемдесу, баланы қ ұ рметтеу

Жазалау ә дісіне жататын ә дісті белгілең із: ұ рыс (укор).

Жай формада жә не кө лемi жағ ынан шағ ын тү рде берiлетiн ә дiстің аталуы: ә ң гiме

Жалпы заң дылық тар. А)Бү кіл оқ ыту жү йесін қ амтиды

Жалпы мә дениеттік белгіде тә рбие сипатталады: адамзатта жинақ талғ ан мә дениетті мең геру;

Жалпы мектептiк ата-аналар жиналысын ө ткiзу реті: жылына 2 рет

Жасты кезең дерге бө лудің шарттары -А)Адамның қ оршағ ан ортаны, білімді қ абылдау мү мкіншіліктері, ақ ыл – ойының, организмнің пісіп - жетілуі

Жаттық тыру ә дісі. А)Ә ртү рлі ситуацияда оқ ушылардың моральдық тапсырмаларды орындауы

Жаһ андану тү рлері. А)Ментальдық Экономикалық Ақ параттық Ауқ ымдық, этникалық Барлығ ы дұ рыс

Жеке заң дылық тар. А)Жү йе ішіндегі бірліктердің байланысын анық тайтын заң дылық

Жеке тұ лғ аның ө з адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыруда саналы іс-ә рекет жасауы: ө з-ө зін жетілдіру;

Жекелік тә рбие. А)Отбасы қ оғ амдық ерекшеліктерді қ алыптастыруа бағ ытталғ ан тә рбие

Жоспарланғ ан iс-шаралар жү йесiн, тә ртiбiн, бiрiздiлiгiн қ арастыратын жә не ө ткiзумерзiмiн кө рсететің қ ұ жат: жоспар

Заң ғ а сә йкес сынып журналы мектепте сақ талу мерзімі: 5 жыл

Индивид А)Ө зіндік ерекшелігі бар жеке адам

Кең естік кезең інде сынып жетекшісі қ ызметінің ең гізілген жылы: 1934

Кіші оқ ушылардың экологиялық тә рбиесін ұ йымдастыру формасын белгілең із: қ ұ стар кү ні;

Қ азiргi қ оғ амдағ ы тә рбиенiң мақ сатын анық тайтын: тә рбиелiк нә тиже

Қ азақ стан мектебіндегі білім берудің жаһ андануы. А)Ұ лттық дә стү р мен дін негіздерін сақ тай отырып, пайдағ а асатын білім негізін ұ сыну

Қ азақ стан Республикасының қ азіргі сатысындағ ы тә рбиенің мақ саты: тұ лғ аның жан-жақ ты мә дениетін жә не бә секелестік қ абілетін тә рбиелеу;

Қ азақ станда педагогика ғ ылымының негізін салушы А)Ы.Алтынсарин

Қ азіргі отбасы тә рбиесі принциптерге негізделуі тиіс: гуманистік педагогиканың;

Қ азіргі тә рбие ә леуметтік рө лдерді қ алыптастырады: азамат, жұ мысшы, отбасы иесі;

Қ ай тұ жырымдамағ а сә йкес тә рбиені іске асыруғ а болады, егер ө сіп келе жатқ ан тұ лғ а ә р тү рлі іс-ә рекеттерге қ атысып жә не іс-ә рекеттерде ө зін белсенді кө рсетсе: тұ лғ алық – іс-ә рекеттік;

Қ айта тә рбиелеу ү дерісiнде тә рбиешiге қ ажет: ө зiне тұ лғ аны қ арату

Қ оғ ам ө мірінде тә рбиеленушілердің ең бек рө лі ең бексү йгіштікті дамытуды талап ету тү сінігімен тә рбиенің қ андай принципі сипатталады: ө мірмен, ең бекпен байланыс.

Қ оғ амдық сипаттағ ы тә рбие принциптерінің талаптары. А)Тә рбие процесіндегі мемлекеттік, қ оғ амдық жә не жеке сұ раныстардың оптимальды сә йкестілігі

Қ олдауғ а жатпайтын педагогикалық жағ дайлар: оқ ушының ө зiн-ө зi қ алыптастыруда пайдалану

Қ орытындыланғ ан ата-аналар жиналысының мақ саты бар: ата-аналарды бір жылғ ы оқ у-тә рбие жетістіктерімен таныстыру;

Қ Р «Білім туралы заң ына» сә йкес бала тә рбиесіне жауапты болатын иесі: отбасы;

Қ Р -2030 даму стратегиясындағ ы негізгі бағ ыт аударылғ ан: салауатты ө мір сү руге қ алыптасуына

Қ ұ қ ық тық тә рбие сипатталады: ө з қ ұ қ ығ ын, міндетін жә не олардың сақ талмауына жауапкершілікті білумен;

Қ ұ қ ық тық тә рбиенің нә тижелілігі дә режесіне байланысты: қ ұ қ ық тық сананың қ алыптастырылғ аны;

Қ ұ қ ық тық тә рбиенің формалары: А)қ ұ қ ық тық лекториялар, кинолекториялар, заң тану мектебі, қ ұ қ ық тық білім клубтары

Либералдық тә рбие. А)Ө зін - ө зі басқ аруғ а, ө з алдына ә рекет жасауғ а бағ ыттау

Мектеп пен жанұ яның ә рекеттестiгiнiң негiзгi бағ ыттары: ата – аналармен ұ йымдастырушылық – педагогикалық жұ мыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту, ата-аналармен баланың ү лгерiмi мен тә рбиесiн жақ сарту ү шiн жү йелi жеке дара жұ мыстарын жү ргiзу.

Мектепке дейiнгi тә рбие мә селесiн алғ аш рет Қ азақ станда кө рсеткен: Н.Қ ұ лжанова

Мектептiң тә рбиелеу жү йесi диалог идеясына, оқ ыту жә не тә рбиелеу мазмұ нының дең гейiне негiзделiп қ ұ рылғ ан: Мә дениет диалогы мектебi

Мектептегi негiзгi тә рбиелiк қ ызмет жү ктеледi: сынып жетекшiге

Мектептерде тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудың негiзгi формалары: жаппай немесе бұ қ аралық тә рбие жұ мыстары, топтың немесе ү йiрменiң тә рбие жұ мыстары, жеке – дара жұ мыстар

Мұ ғ алiмнiң сыныппен қ арым-қ атынас жасауын модельдеу кезең нiң байланысты болатың тиiмдiлiгi: аудиторияның ерекшелiктерiн бiлу

Мұ ғ алiмнің кә сібиқ асиеттерiн табуғ а болады: профессиограммадан

Мына анық тамада қ андай тү сінік берілген: «Оқ ушыны оқ у-тә рбиенің белсенді, саналы, ө з мү мкіндігі бойынша дамитын мү шесі рө лінде бекітетін ғ ылыми теория жү йесі»: гуманистік педагогика;

Негiзгi тә рбиелiк функция мектепте қ ойылады: сынып жетекшiсiне

Негізгі тә рбиелік функция мектепте қ ойылады: сынып жетекшісіне;

Ойын ө ткiзуде 4 кезең дi бө луге болады /артығ ын белгілең із/: пост ойындық

Оқ ушы мен ата-ана арасында кү н сайын байланыстың болуына мү мкiндiк беретiн оқ ушының қ ұ жаттың аталуы: кү нделiк

Оқ ушылар ұ жымы – бұ л: қ оғ амдық мә нді мақ саттар, жалпы қ ұ ндылық бағ ыттар мен бірлескен іс-ә рекеттер негізінде біріктірілген ә леуметтік топ;

Оқ ушыларды зерттеуге арналғ ан сынып жетекшiсiнiң қ олданатын ә дiсi: сауал-сұ рақ

Оқ ушылардың сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудың негiзгi формаларын белгiлеу: дайындық жұ мыс, ұ жымдық жоспар, ұ жыммен iс-ә рекеттi дайындау, ө ткiзу, қ орытындысын белгiлеу

Оқ ушылардың сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудың негізгі формаларын белгілеу: тақ ырыптық кештер, сайыстар, олимпиадалар, КВН;

Оқ ушының дү ниетанымы, мінезі жә не ө мірлік ө зін - ө зі анық тауы қ алыптасу кезең і А)Жоғ ары мектеп жасы

Оқ ушының жеке iс – қ ағ азында белгiленбейтің қ ұ жат: денсаулығ ы туралы мә лiметтер

Оқ ушының кө ркем ә дебиет пен ғ ылыми ә дебиеттерді оқ уғ а деген ынтасын арттыратын конференция тү рі: оқ ырмандар конференциясы;

Оқ ушының мә лiметтерi енгiзiлетiн белгiленген ү лгiдегi номенклатуралық қ ұ жаттың аталуы: оқ ушының жеке iс-қ ағ азы

Оқ ушының оқ у iс – ә рекетiнiң барлық жағ ы белгiленетiн маң ызды мемлекеттiк қ ұ жаттың аталауы: сынып журналы

Оқ ырмандар конференциясы – бұ л... мектеп оқ ушыларының оқ удан тыс кездерінде қ ызық ты ә деби кө ркем шығ армалары мен ғ ылыми ә дебиеттерін оқ уғ а деген маң ызды тә рбие формасы

Оқ ырмандар конференциясының дайындық барысының жауапты кезең і: оқ ылатын кітап, оның авторы анық талып, оқ ушыларғ а тапсырмалар беріледі;

Отбасы жағ дайында ә леуметтік мең герілмейтін: отбасылық тә рбие;

Отбасылық тә рбие жү йенеенетің бө лiгi: ә леуметтiк педагогика

Отбасын зерттеу ә дiсi: ә ң гiмелесу, сауалнама

Отбасында балаларды тә рбиелеу жү йесі сипатталады: баланың тұ лғ асын қ алыптастыру ү шін жағ дай жасаумен;

Отбасындағ ы тә рбие ә дiсiне жататындар: ү лгi, ә ң гiме, ә ртү рлi iстердi қ олдау

Ө зін - ө зі тә рбиелеу А)Жеке тұ лғ аның жағ ымсыз сапаларын жою, жағ ымды сапаларын дамыту

Ө зін - ө зі тә рбиелеуге қ ажеттіліктің артуы қ ай жас кезең інде байқ алады А)Жасө спірімдік кезең де

Ө зін - ө зі тә рбиелеудің негізгі тә сілдері. А)ө зін - ө зі талдау, ө зін - ө зі бағ алау, ө зін - ө зі бақ ылау

Ө зін - ө зі тә рбиелеудің негізгі тә сілдері А)Ө зіндік талдау, ө зін - ө зі бағ алау, ө зін - ө зі бақ ылау, ө зін - ө зі реттеу, ө зін - ө зі сендіру

Ө зін-ө зі тә рбиелеу жедел тү рде болатын кезең дері: жеткіншек кезең інде;

ө нер мейрамы;

Ө сіп келе жатқ ан ұ рпақ ты ө мірге дайындаудың алдын ала болжауланғ ан нә тижелері: тә рбиенің мақ саты;

Ө тілген ұ жымдық ең бек іс-ә рекетінің талдау қ ай кезең де жү ргізіледі: ұ жымдық қ орытындылау кезінде;

Патриоттық тә рбие сипатталады: адамның ө з еліне жә не Отанына жауапкершілік қ атынасын қ алыптастырумен;

Педагогикада тә рбиедегі басты ережелердің, талаптардың жиынтығ ының аталуы: тә рбие принципі;

Педагогикалық диагностика дегеніміз. А)Оқ у – тә рбие процесінің тиімділігін арттыру мақ саты мен оқ ушыларды жеке дара психологиялық ерекшеліктерін жә не балалар ұ жымының ә леуметтік сипаттамасын зерттеуге бағ ытталғ ан бағ алау тә жірибесі

Педагогикалық диагностиканы топтастырылуғ а болмайтың белгісі: интуиция бойынша

Педагогикалық қ арым-қ атынас дегеніміз: сабақ та жә не сабақ тан тыс мұ ғ алімнің оқ ушылармен кә сіби қ арым-қ атынасы;

Педагогикалық талдау дегенiмiз: тә рбиелеу элементтерiнiң маң ыздылығ ын бағ алап қ арастыру

Педагогикалық ү дерісте ынтымақ тастық негізінде қ арым-қ атынас жасайтын ә рекеттің стилі: ынтымақ тастық педагогика;

Педагогиканың бө лімдерін атаң ыз. А)Жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы, мектептану

Полимә дениеттi қ оғ амдағ ы тә рбиенiң ерекшелiгiн анық таң ыз: этномә дениеттiлiк

Прагматикалық тә рбие. А)Шындық ты тану, тә жірибеге байланысты тә рбие

Профессиограмма бойынша болашақ та шебер мұ ғ алiм дең гейлікқ ызметің кө мектеседi: кә сiби жә не танымдық бағ ыттылығ ы

Пікір-таластың ең негізгі мақ саты: ойлау мен сө йлей білуге ү йретеді;

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысымен айналысатың педагог: сынып жетекшісі

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының бағ ыттарын ұ йымдастырудың аталуы: сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы

сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ ны баланың сезiмiне, ә серленуiне назар аударуды мiндеттейдi;

Салауатты ө мір салтын қ алыптастырудың бағ ыттарының қ ұ рамды бө ліктері: дене, жыныстық, экологиялық тә рбие;

Саяси хабарлама дегенiмiз: саяси бiлiм берудiң аса маң ызды жә не кең тарағ ан формасы

Саяси хабарламаның кең iнен қ олданылатын ә дiстерi: саяси хабарларғ а шолу, тақ ырыптық, жедел хабар ә дiстерi

Саяси хабарламаның ө тiлу мерзiмi 8-11 сыныптар ү шiн: 20-30 минут

Саяси хабарламаның ө ткiзу жиiлiгi: 1-2 апта сайын

Сынып жетекшiлерiнiң iс – қ ағ аздарына жатады: сынып журналы, оқ ушылардың кү нделiктерi, жеке қ ұ жаттары, тә рбие жұ мысының жоспары

Сынып жетекшiнiң – оқ ушылардың жә не ұ жымның жеке дара ерекшелiктерiне зерттеу жә не анализ жасау қ ызметi: аналитикалық

Сынып жетекшiнiң тә рбиелеу қ ызметiнiң мазмұ нын бiлдiретің қ ұ жат: тә рбиелеу жұ мысының жоспары

Сынып жетекшiсiн тағ айындайды: директор

Сынып жетекшiсiнiң атқ аратын қ ызметiне жатады: тә рбиелiк, ұ йымдастырушылық

Сынып жетекшiсiнiң қ ұ қ ығ ы бар: баланың психикалық жә не денсаулығ ы туралы мә лiмет алуғ а

Сынып жетекшiсiнiң қ ұ қ ығ ы жоқ: оқ ушының намысын қ орлауғ а, қ осалқ ы ат қ ойып кемiтуге

Сынып жетекшiсiнiң қ ызметiнiң бағ ыттары: педагогикалық жә не ә леуметтiк – гуманитарлық, ұ йымдастырушылық, оқ ушылардың жалпы ә рекетiн басқ ару

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi мiндеттерiнiң бағ ыттары: ә леуметтiк мiндеттер, диагностикалық мiндеттер, адамгершiлiк мiндеттер, даралық – тә жiрибелiк сипаттағ ы мiндеттер

Сынып жетекшiсiнiң тә рбие жоспарының негiзгi бө лiмiне жатпайды: компьютер салонында жұ мыс iстеу

Сынып жетекшiсiнiң тә рбие жұ мысын жоспарлауында табылмайтың кезең і: коммуникативтiк

Сынып жетекшiсiнiң тә рбие жұ мысының жоспарлардың тү рлерi: жарты жылдық, айлық, апталық

Сынып жетекшiсiнің атқ армайтың қ ызметі: репродуктивтiк

Сынып жетекшiсiң ә р оқ ушының психолого – педагогикалық картасын толтыру мерзімі: жылына бiр рет

Сынып жетекшісіне ұ сынылғ ан талаптардың гуманистикалық педагогиканың талаптарымен байланысты: балаларғ а деген сү йіспеншілік жә не қ ұ рмет.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұ мыс істеу формасы: жеке, топтық, жаппай;

Сынып жетекшісінің балағ а барлық бағ ытта кө мек болатын қ ызметі: педагогикалық жә не ә леуметтік-гуманитарлық;

Сынып жетекшісінің жетекші функциясы: ұ йымдастырушылық;

Сынып жетекшісінің негізгі жетекшілік бағ ыттары: оқ ушылармен тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын анық тайтын қ ұ жат: тә рбие жұ мысының жоспары

Сынып жетекшісінің функциясы: басқ арушылық, тә рбиешілік;

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің бағ ыттарын барлық педагогтардың іс-ә рекетімен келісу ретінде сипаттауғ а болатындығ ы: пә н мұ ғ алімдерінің ө зара ә рекеттестігі;

Сынып сағ аттың атқ аратын қ ызметтерiн белгiлең iз: тә рбиелiк, ағ артушылық, болжамдылық, бағ ыттаушылық, қ алыптастырушылық

Сынып сағ аты ө тілеуі қ ажет: сынып жетекшісімен ынтымақ тастық тү рде

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысы дегенiмiз: тұ лғ аның ә леуметтiк қ алыптасуын қ амтамасыз етуде оғ ан жағ дай туғ ызатын мұ ғ алiмдердiң басшылығ ы мен ұ йымдастырылғ ан жә не сабақ тың мақ сатымен ө зара байланысты болып келетiн тә рбие жұ мысының дербес тү рi

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастырумен жә не ө ткiзумен айналысатын педагог: сынып жетекшiсi

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының қ ызметi: бiлiмдiлiк, дамытушылық, тә рбиелiк

Тапсырма беру ә дісі А)Оқ ушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты, дұ рыс істерге ү йрету

Тә рбие ә дісі. А)Сананы қ алыптастыру, сендіру, ү йрету, ү лгі-ө неге, жаттығ у педагогикалық талап

Тә рбие ә дісін топтау. А)Мадақ тау жә не жазалау ә дістері Саяси, этикалық ә ң гіме, пікірталас, ө неге Талап, қ оғ амдық пікір, ү йрету, жаттық тыру Барлық жауабы дұ рыс

Тә рбие ерекшеліктері. А)Тә рбиелік іс- ә рекетінің мақ сатылығ ы, кө п тү рлілігі, ү здіксіздігі

Тә рбие жоспарын қ ұ ру кезіндегі сынып жетекшісінің басшылық ететін принциптері: оптималдық, ғ ылыми, келешек, нақ тылық;

Тә рбие жұ мысын міндетті тү рде жоспарлау ө йткені: тә рбиен ойдағ ыдай ұ йымдастыру;

Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру барысында педагог ненi жетекшiлiкке алуы тиісті: тә рбиелеу принциптерiн

Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру барысында педагогтің жетекшілікке алатыны: тә рбиелеу принциптерін.

Тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшелiктерi немен сипатталады: барлық жауап дұ рыс;

Тә рбие жұ мысының формасы дегенiмiз: оқ ыту ү дерісiнде атқ арылатын iс-шаралар

Тә рбие жұ мысының формасына жатады: сынып сағ аты

Тә рбие жұ мысының формасына жатады: сынып сағ аты;

Тә рбие жү йесiн жоспарлау – бұ л: сынып жетекшiнiң қ ызметiн педагогика тұ рғ ысынан модельдеу, тә рбие жұ мысының ө зiндiк болжамы

Тә рбие жү йесі А)Ө здігімен реттелетін жә не басқ арылатын кү рделі ә леуметтік психологиялық – педагогикалық қ ұ рылым

Тә рбие қ ұ ралдары А)Ең бек, музыка, бұ қ аралық ақ парат қ ұ ралдары, педагогикалық техника, кө ркем шығ арма

Тә рбие қ ұ ралдары А)Ойын ә рекеті, оқ у ә рекеті, ең бек, рухани мә дениет шығ армалары, ө нер, кө ркем ә дебиет, ақ парат қ ұ ралдары

Тә рбие мазмұ нының ө зегі болып табылады: тұ лғ аның базалық мә дениеті;

Тә рбие мақ саты анық талады: қ оғ амды дамыту мұ қ таждығ ымен;

Тә рбие мақ саты белгiленген қ ұ жатты белгiлең iз: " Бiлiм туралы" Заң ында

Тә рбие мақ сатына ық пал жасайтын жалпы факторлар: қ оғ амның талаптары;

Тә рбие нә тижесi қ андай факторларғ а тә уелдi екенiн анық таң ыз: мақ саттардың сә йкестiгi мен тә рбиелiк iс-ә рекеттерден

Тә рбие принципін кө рсетің із А)Оқ ушылардың жағ ымды сапаларына сү йену

Тә рбие принципіне жатпайды А)Оқ ытудың проблемалығ ы

Тә рбие сағ атын ө ткiзу қ ұ рылымын белгiлең iз: ұ йымдастыру, негiзгi, қ орытынды

Тә рбие теориясын қ ұ райды: тә рбиенiң негiзгi заң дылық тары, принциптерi, ұ ғ ымдары туралы бiлiмдердiң жү йесi

Тә рбие ү дерісiнiң мазмұ ны қ ұ рылады: тә рбие ү дерісiнiң заң дылық тарынан

Тә рбие формасы – бұ л: тә рбие ү дерісiнiң сыртқ ы кө рiнiсi

Тә рбие формасы А)Жеке, шағ ын топтық, бұ қ аралық

Тә рбие, оқ ыту саласында тә жірибелік жұ мыс атқ аратын немесе педагогика ғ ылымының проблемаларын зерттейтін адам – бұ л: педагог;

Тә рбие. А)Тұ лғ аның дамуына мақ сатты тү рде ә сер ету процесі

Тә рбиеленушiлердi қ ызық тыратын ә ртү рлi тақ ырыптарғ а арналғ ан қ ызу айтыс-сайысына жататың ә дiсі: пiкiр-талас

Тә рбиеленушiлердiң ақ ыл-ой ең бегiне жатқ ызуғ а болатын ең бегі: рефлектi – жинақ ылық

Тә рбиеленушiлердiң дене ең бегiне жатады: ө з-ө зiне қ ызмет кө рсету

Тә рбиеленушiлердiң ең бек қ ызметiне жiберген кү ш – жiгер сипаты бойынша тү рлерге бө лінуі: физикалық, ақ ыл-ой, тұ рмыстық

Тә рбиеленушілердің ата-аналарымен жұ мыс істеудің жеке тұ лғ алық формасын кө рсетің із: ә ң гімелесу;

Тә рбиеленушілердің ғ ылыми кө зқ арасын қ алыптастыру, танымдық қ абілеттерін дамыту тә рбие мазмұ нының бағ ытын қ амтамасыз етеді: ақ ыл-ой тә рбиесі;

Тә рбиеленушілердің табиғ и дене сипаттарын дамытуды тә рбие мазмұ нының бағ ытын қ амтамасыз етеді: дене тә рбиесі;

Тә рбиеленушілердің ұ жымдық жә не жеке тұ лғ алық іс-ә рекетін мақ сатқ а сә йкес ұ йымдастыру тә сілдері – бұ л: формалар;

Тә рбиеленушінің ө ндірістік қ ызметке қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыру, техникалық қ абілеттерін дамыту, экономикалық ойлауын тә рбие мазмұ нының бағ ытын қ амтамасыз етеді: ең бек тә рбиесі;

Тә рбиелеу жү йесiн нақ ты жә не толық сипаттайтың белгілері: мақ саттылық, жү йелiлк, объективтiлiк, ұ зақ тылық

Тә рбиелеу жү йесiне жатпайтын белгiлерi: тұ рғ ындарғ а қ ызмет етуге бейiмделу

Тә рбиелеу қ арым-қ атынас арқ ылы жү зеге асады, оның негiзiнде мыналар болуы қ ажет: бiрлестiк

Тә рбиелеудiң басты принципiн кө рсетiң iз: гуманистiк бағ ыт принципi

Тә рбиелеуде тә рбиеленушілердің жасын, жынысын, олардың тұ лғ алық жә не ақ ыл-ой ерекшеліктерін есепке алу тә рбиенің талап ететің принципі: жеке даралық жә не орта жастық ерекшеліктерді есепке алу;

Тә рбиелеудегі отбасының, мектептің, қ оғ амның бірлескен кү штерімен сипатталатың принципін кө рсетің із: гуманистік бағ ыттылық;

Тә рбиелеудің қ озғ аушы кү ші: диалектикалық қ арама-қ айшылық;

Тә рбиенiң ең маң ызды субъективтi факторы – бұ л: тә рбиеленушi тұ лғ асы

Тә рбиенiң қ ас жауы: формализм

Тә рбиенің ерекшеліктерін кө рсетің із: бірнеше факторлық, кешендік, нә тиженің анық талмағ аны;

Тә рбиенің заң дылық тары А)Тә рбие қ оғ ам мұ қ таждығ ына жә не жағ дайына байланысты; Тә рбие мен ө зін - ө зі тә рбиелеудің бірлігі; Тә рбие іс - ә рекетінің жә не қ арым – қ атынастың шешуші ролі; Тә рбие процесінде оқ ушылардың жас жә не дербес ерекшеліктерін есепке алу; Барлық жауап дұ рыс

Тә рбиенің мақ сат-мұ раты: тұ лғ аны жан-жақ ты жә не гармониялық дамытуды тә рбиелеу.

Тә рбиенің мақ саты А)Жан – жақ ты ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру

Тә рбиенің нә тижелілігінің маң ызды белгісі болып табылады: тә рбиеленушілердің, олардың жас ерекшеліктеріне, мінез-қ ұ лық тарының нормасы мен ережелеріне сә йкес білімі;

Тә рбиенің негізгі қ ұ рамдас бө ліктері А)Ақ ыл – ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, ең бек

Тә рбиенің негізгі принциптері. А)Мектептің ө мірмен жә не ең бекпен байланысы, жас жә не дара ерекшеліктерді ескеру

Тә рбиенің пайда болуының себебі: адамды қ оғ амдық ө мірге дайындаудың объективтік мұ қ таждығ ы.

Тә рбиенің принциптерін ата. А)Жағ ымды қ асиетке сү йену, Ұ жымда тә рбиелеу, Тұ лғ алық тұ рғ ыдан қ арау, Тә рбиеленушілердің саналылығ ы Барлық жауап дұ рыс

Тә рбиенің субъективтік факторлары: тұ қ ым қ уалаушылық тың ерекше белгілері;

Тә рбиешi мен тә рбиеленушiлердiң пiкiр алысуғ а екi жақ ты кiрiсуiн керек ететiн жү йелi жә небiрiздi ә дiс тү рi: этикалы сұ хбат

Тө менде кө рсетілген педагогтардың қ айсысы мына шығ арманың авторы: «Адам – тә рбие нысанасы». А)К.Д.Ушинский

Тө мендегілерден дене тә рбиесінің формасын кө рсетің із: қ ызық ты спартакиада;

Тө мендегілердің ішінен тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дісіне жатады: иландыру.

Тұ лғ а мен ұ жым арасындағ ы қ атынастың қ азiргi мектепте сай типi: бiрлiкте ө мiр сү ру талпынысы

Тұ лғ аның қ алыптастыруына ә сер ететін факторлар: А)Орта, тұ қ ым қ уалаушылық, тә рбие

Тұ лғ аның санасын қ алыптастыратын ә дістер: ә ң гіме, ой-пікір, дә ріс, этикалық ә ң гімелесу, илану, пікір-талас, ү лгі;

Ұ жым арқ ылы тә рбиелеу идеясын ұ сынғ ан педагог А)А.С.Макаренко

Ұ жым дә стү рі – бұ л: ұ жымдық ө мірдің тұ рақ ты формалары;

Ұ жым мен оқ ушылардың жеке ерекшiлiктерiн зерттеу мен талдауды ө зiне енгiзудегi сынып жетекшiсiнiң қ ызметiнің аталуы: аналитикалық

Ұ жым туралы теориялар А)кө зделген мақ сатқ а жетудегі ұ йымшылдық пен мақ саттылық іс-ә рекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұ жымда позитивтiк жә не оптимальдық қ арым – қ атынасты қ алыптастырудың функциялық мiндетi болып табылады: ынталандырушылық

Ұ жымда жә не ұ жым арқ ылы тә рбиелеу принципiн ұ сынғ ан: А.С. Макаренко

Ұ жымда тә рбиелеу теориясын дә лелдеген А)А.С.Макаренко

Ұ жымдағ ы басқ арудың ең жоғ ары формасы: сынып жиналысы

Ұ жымдағ ы ө зара қ атынасты зерттейтің ә дісі: социометрия

Ұ жымдық ең бек iс-ә рекетiнiң технологиясын қ ұ рушы: И.П. Иванов

Ұ жымдық ең бек іс-ә рекетінің басты ерекшеліктері: қ ажетті, пайдалы, жү зеге асушылық;

Ұ жымдық шығ армашалық iстi ұ йымдастыру кезең дерiн кө рсетiң iз: дайындық жұ мыс, ұ жымдық жоспарлау, ұ жымдық iс-қ имыл шараны ө ткiзу, шараның нә тижесiн қ орытындылау

Ұ жымдық шығ армашылық іс-ә рекет – бұ л: тә рбиелеу нің технологиясы;

Ұ жымдық шығ армашылық іс-ә рекеті ә дісінің бірінші кезең і болып табылады: ұ жымдық шығ армашылық іс-ә рекеттің қ ажеттіліктері туралы бастапқ ы ә ң гіме;

Ұ жымның типтері А)Контактылы жә не негізгі ұ жым

Ұ жымшылдық тә рбие. А)Тұ лғ аның қ оғ амғ а тә н қ асиеттерін ұ жым арқ ылы қ алыптастыру

Ұ лттық тә рбие бағ дарламаларына жатады: " Атамекен", " Кә усар бұ лақ ", " Елiм-ай"

Ү йлесімі – тұ лғ а мен тұ лғ а арасындағ ы қ арым-қ атынастың даму моделінің кезең і: тұ лғ а мен ұ жым оптимальды қ арым-қ атынаста;

Ү йрету ә дістің бір тү рі болып табылады: жаттығ у;

Ү йрету ә дісі А)Баланың орындағ ыштық, сыпайылық, мұ қ ияттылық сияқ ты қ асиеттерін қ алыптастыру

Ынталандыру ә дісіне жататын ә дісті кө рсетің із: жазалау, мадақ тау;

Іс - ә рекет – даму факторы А)Орта, тә рбие, белсенді іс - ә рекет, нә сілдік

Іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістері: жарыс, мадақ тау, жазалау;

Экологиялық тә рбие мақ саты: экологиялық мә дениетті қ алыптастыру;

Экологиялық тә рбие сипатталады: табиғ атқ а ұ қ ыпты жә не жауапкершілік қ атынасын дамытумен;

Экологиялық тә рбие. А)Қ оршағ ан ортағ а деген жауапкершілік, жалпыадамзаттық қ ұ ндылық ты дамыту

Экономикалық тә рбие сипатталады: ө зіне жә не қ оғ амдық игілігіне ұ қ ыпты қ атынасты қ алыптастырумен;

Экономикалық тә рбие. А)Нарық заманында ә рекетін ү немді, тиімді қ ұ ра білу

Эстетикалық тә рбие сипатталады: адамның ө мірдегі жә не ө нердегі ә демілікті қ абылдау, жасау жә не бағ алау қ абілеттілігін жетілдірумен.

Эстетикалық тә рбие: А)Тұ лғ аның кө ң іл кү йі мен сезімдік қ асиеттерін қ алыптастыру

Эстетикалық тә рбиелеудiң қ ұ ралдары: табиғ ат, ә дебиет, ө нер

Эстетикалық тә рбиенің кластан тыс жұ мыс тү рлері А)Ә дебиет пә ні мен музыка студиялары, ү йірмелер, ө нер қ айраткерлерімен кездесулер

Эстетикалық тә рбиенің қ ұ ралдары -А)Табиғ ат, ә дебиет, ө нер

Эстетикалық тә рбиенің міндеттерінің біреуін кө рсетің із: кө ркемдік-шығ армашылық іс-ә рекетінің тә жірибесін қ алыптастыру;

Эстетикалық тә рбиенің формасы:

Этикалық тә рбие жұ мыстары бағ ытталғ ан: оқ ушылардың адамгершілік тә рбиесіне;