Оцінювання успішності учня, його значення у навчальному процесі. Критерії оцінювання ЗУН у суч школі. Індивідуальний підхід до оцінки успішності учня.

Контроль- це складова частина нав-го процесу, умова руху вперед, бо учень має знати ЩО він знає, Що ним досягнуто, на Що треба звер-ти увагу

Оцінкою називають характеристику цінності, рівня або значення яких-небудь об'єктів чи процесів.

Оцінка(л)-компонент контролю, що вик-є фун-ю вим-ня ЗУН.

Оцінити - значить встановити рівень, степінь або якість чого-небудь. Оцінка основується на даних наявної інформації та результатах проведеного контролю.

Вимоги до оцінки: об'єктивність, всебічність, систематичність, наявність чітких критеріїв В них вказується, яким вимогам повинна задовольняти усна чи письмова відповідь, яким балом слід оцінювати теоретичну і практичну підготовку учня. Чітке знання цих критеріїв і їх використання в повсякденній роботі необхідне кожному вчителю - педагогічний такт. Оцінка вчителем навчально-пізнавальної діяльності учнів повинна, враховувати всі сторони навчання, характеризувати повноту і якість засвоєних знань; рівень свідомого творчого застосування їх на практиці; сформованість загального і специфічного для кожного предмета вмінь і навичок. Оцінка навчально-пізнавальної діяльності школярів виражається в оцінювальних судженнях та висновках вчителя, які відображають якісну характеристику загального рівня підготовки учнів, їх успіхи, недоліки, шляхи поліпшення результатів. Кількісним вираженням оцінювання є оцінка, " відмітка". (Оцінювання - поняття широке, ємне, виражає якісний стан підготовки учнів; відмітка - дає лише умовну кількісну характеристику оцінювання).

Викор-лась раніше 4-бальна система оцінювання. " 5" ставиться за чітке і повне знання програмового матеріалу, безпомилкову підсумкову роботу (письмову) та бездоганні відповіді при усному опитуванні. " 4" - за наявність другорядних упущень в основному при правильній відповіді (за 1-4 не грубі помилки орфографічного чи синтаксичного характеру). " З" - за задовільну відповідь, де є значні помилки і коли учень знає лише основну сутність питання. " 2" - за незнання матеріалу або за відмову від відповіді.

А з 2000-2001 навч. року введено 12-бальну с-му.

Виділяються рівні навч. досяг. уч:

ü початковий(1-3)-учень в результаты вив-ня навч. матеріалу може назвати певний об’єкт, але лише в тому випадку коли він йому запропонований безпосередньо.

ü середній(4-6)-учень може відтворити(повторити)інформацію, операції, дії засвоєні ним у процесі навчання;

ü достатній(7-9)-учень вміє виконувати різні операції, загальна методика і послідовність(алгоритм) яких йому знайомі, але зміст та умови вик-ня змінені.

ü високий(10-12)-учень здатний самостійно орієнтуватися в нових для нього ситуа-ях, складати план дій і виконати його, пропонувати нові невідомі йому раніше розвязки, тобто його навч. дія-ть носить дослід-ий характер.

Освітня роль оцін., учні одержують об'єктивну інформацію про результати своєї роботи. Виховна роль, усвідомлення учнями шляхів підвищення ефективності навчання.