І Мета і психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови

Тема: Позакласна і самостійна робота з іноземної мови.

Мета:

- ознайомити студентів з метою та принципами організації позакласної ті самостійної роботи з ІМ;

- формувати вміння складати сценарії позакласних заходів з ІМ;

- спрямувати студентів на творчій пошук під час опрацювання методичної літератури та підготовки до практики.

Література:

Ø Журнали “Іноземна мова”.

Ø Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. кол. авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. - 328 с./ст. 279-284.

Ø Журнал І.М. 2, 2004 Фразеологія

Ø В.И Шепелева “Внеклассная робота по немецкому языку” М. Просвещение 1977

Ø Савіна С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. М. Просвещение 1991

План:

1. Мета і психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з ІМ

2. Принципи організації ПР3ІМ

а) принцип добровільності

б) принцип масовості

в) принципи урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів

г) принципи зв'язку ПР з уроками ІМ

д) принцип комплексності

е) принцип захопленості;

ж) принцип розвитку ініціативи та самодіяльності

3. Форми позакласної виховної роботи з ІМ.

Додаток:

Таблиця. Класифікація форм самостійної роботи.

Завдання для студентів:

- вивчити базову термінологію з теми;

- набути уявлення про мету позакласної роботи з ІМ в початковій школі.

- ознайомитися з принципами організації позакласної роботи з ІМ;

- набути уявлення про форми позакласної виховної роботи з ІМ;

- набути вміння добирати завдання для самостійної роботи та складати сценарії позакласних заходів з ІМ в початковій школі.

Понятійний апарат:

позакласна і самостійна робота

принципи позакласної роботи

принцип добровільності

принцип масовості

принципи зв'язку ПР з уроками ІМ

принцип комплексності

принципи урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів

принцип захопленості, принцип розвитку ініціативи та самодіяльності

форми ПР, тиждень іноземної мови

Тести для самоконтролю:

https://master-test.net/uk/quiz/testing/id/13352

або на сторінці -https://english.ucoz.com/index/materiali_dlja_samokontrolju_studentiv_z_metodiki_navchannja_im/0-88

(Будь ласка, використовуйте Opera Browser для проходження тесту)

І Мета і психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови

Сучасна школа має великий досвід проведення освітньо-виховної роботи з іноземної мови, яка становить частину єдиного навчально-виховного процесу. Позакласну роботу з ІМ можна визначити як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов'язкових навчальних програм.

Позакласна робота з ІМ вирішує такі завдання:

- удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках ІМ;

- розширення світогляду учнів;

- розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків;

- виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вивчається.

Важливим фактором успішного виконання цих завдань є врахування психолого-педагогічних особливостей навчання ІМ на різних ступенях. Знання властивостей особистості того чи іншого віку дає можливість правильно визначити зміст і форму позакласної діяльності з ІМ.

На першому етапі (2-4 класи) учням притаманні такі риси як прагнення до конкретної, однак нетривалої діяльності, негайного результату, а також допитливість, інтерес до всього нового, емоційна активність. Проте вони мають завищену самооцінку і ще не вміють керувати своєю поведінкою. Більш розвинена механічна пам'ять учнів цього віку сприяє кращому і швидшому запам'ятовуванню віршів, пісень тощо.

На другому етапі (5-9 класи) підлітки виявляють більшу соціальну актив­ність, спрямовану на засвоєння певних зразків поведінки та цінностей, прагнуть до сприйняття нового, цікавого, їх пам'ять розвивається у напрямі інтелек­туалізації, запам'ятовування набуває цілеспрямованого характеру, мовлення стає більш керованим і розвиненим. Підлітки потребують щирого і серйозного ставлення до своїх інтересів, не люблять обмеження своєї самостійності з боку дорослих.

На третьому етапі (10-12 класи) учні прагнуть до всебічного розвитку своєї особистості, поглибленого засвоєння знань. У цьому віці формується науковий світогляд, зростає соціальна активність, збільшується інтерес до проблем людських взаємин, захоплення стають різнобічними, а самооцінка своїх здібностей знижується. Великої ваги для юнаків набуває спілкування зі своїми однолітками. Спілкування для них - невід'ємна частина їх життя, канал інформації та вид діяльності, у процесі якої відбувається формування індивідуального стилю поведінки старшокласників.

Слід звернути увагу на те, що у процесі організації позакласної роботи з ІМ необхідно враховувати як психологічні особливості особистості, так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку, ступінь органі­заційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на стосунки між його членами, емоційний стан класу під час виконання завдань з позакласної роботи.

Знання психологічних особливостей учнів - необхідна передумова успішного виконання вибору відповідних форм позакласної роботи, визначення змісту цих форм, організації та проведення позакласного заходу.