Образовательные технологии, рекомендованные к применению в процессе обучения по данной дисциплине

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО п. 7.1.3. реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, решение проблемных ситуаций, элементы психологических тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Так, например, лекции должны носить проблемный характер. В этом случае процесс познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Основная задача лектора состоит не столько в передаче информации, сколько в приобщении студентов к объективным противоречиям развития научного знания и способам их преодоления, в побуждении студентов к самостоятельному исследованию предмета, в вовлечении их в исследовательскую работу научной мысли. Это формирует осознанность, мыслительную активность обучаемых, порождает их познавательную активность.

Некоторые теоретические вопросы предполагается рассматривать в рамках семинарских занятий – в этом случае студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. Подготовка к занятиям по первоисточникам (а не только по учебникам), выступления с сообщениями расширяют знания студентов по курсу. Приоритетными являются семинарские занятия продуктивного типа – дискуссии и ролевые игры. На таких занятиях студентам не нужно воспроизводить материал определенного источника – преподаватель ставит вопросы, активизирующие мыслительную деятельность студентов, предлагает задания, ответы на которые в явном виде не представлены в источниках (например, это могут быть вопросы следующего типа: «сравните…», «найдите отличие…», «найдите сходство…», «проанализируйте…», «найдите связь…», «докажите достоинства и недостатки определенной позиции…»).

Также некоторые теоретические вопросы предполагается рассматривать в рамках практических занятий, так как в этой дисциплине они являются средством для осознания, понимания и интерпретации практических процедур. Форма включения теоретических знаний может быть различной: и интерпретация наблюдаемого психического явления, и объяснение.

Для овладения навыками саморегуляции, важными для профессиональной деятельности, возможно, использовать на практических занятиях элементы тренинга – активные формы обучения, представляющие собой натурную модель для изучения социально-психологических явлений, а также практическую лабораторию для формирования и развития коммуникативных умений.