Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Отчет по психологии за учебную практику
|
|
Выполнила: студентка гр. ППОз12-1
Кутузова Мария
Вариант № 1
Ульяновск, 2014г.
| № | Вид отчётного материала | Кол-во баллов | В том числе |
| 1. | Описание методики и стимульный материал | ||
| 2. | Описание выборки и процедуры исследования. | ||
| 3. | Представление эмпирического материала в виде: | ||
| 3.1. | первичных таблиц данных (протоколов исследования); | ||
| 3.2. | результирующих (сводных) таблиц или статистических рядов; | ||
| 3.3. | диаграмм. | ||
| 4. | Статистическая обработка эмпирических данных с указанием всех этапов: | ||
| 4.1. | статистических гипотез; | ||
| 4.2. | статистического метода; | ||
| 4.3. | расчётных таблиц и расчётов; | ||
| 4.4. | результатов статистической обработки. | ||
| 5. | Формулировка выводов исследования. | ||
| Итого |
МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКИ ТИПА ПАМЯТИ»
С целью определить тип памяти у младших школьников мы выбрали методику «ДИАГНОСТИКА ТИПА ПАМЯТИ» из «Энциклопедии психодиагностики. Психодиагностика детей» Д. Я. Райгородского.
Данная методика помогает определить преобладающий тип памяти (слуховой; зрительный; моторно-слуховой; зрительно-слухо-моторный) у обучающихся начальных классов с помощью четырех групп слов для запоминания, записанных на отдельных карточках.
Методика «Диагностика типа памяти» проводится следующим образом.
Первый ряд слов читает психолог с интервалом 4—5 секунд между словами (слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва испытуемый записывает слова и отдыхает 10 минут.
Второй ряд читает ученик 1 раз про себя (зрительное запоминание) и затем записывает. Через 10 минут воспринимается 3 ряд, психолог читает слова, а ребенок шепотом повторяет их и «записывает» в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание). Потом слова записывает на листе бумаги. С перерывом 10 минут воспринимается 4 ряд слов. В этот раз психолог читает слова, а испытуемый одновременно следит зрительно по карточке и шепотом повторяет каждое слово. Далее слова записываются по памяти (зрительно-слухо-моторное запоминание).
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
Тип памяти ученика характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведено слов. Подсчитав коэффициент типа памяти (С):
С = 
где а — количество правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит у ребенка данный тип памяти.
Содержание
| Введение | ||
| 1. | Описание выборки и процедуры исследования. | |
| 2. | Представление эмпирического материала | |
| 2.1. | Первичные таблицы данных (протоколов исследования) | |
| 2.2. | Сводная таблица | |
| 2.3. | Диаграмма | |
| 3. | Статистическая обработка эмпирических данных | |
| 4. | Формулировка выводов исследования. |
|
|