Студенттердің әдістемелік және зерттеушілік қызметі

Студенттер мұ ғ алімдердің жә не сынып жетекшісінің ә дістемелік семинар жұ мыстарына қ атысады, ә дістемелік бірлестік отырыстарында ә ртү рлі проблемалар талқ ыланады: оқ ушылардың дара ерекшіліктерін ескере отырып педагогикалық міндеттерді шешу тә сілдері, сыныппен психологиялық жә не дара жұ мыс істеу ә дістернің мазмұ ны, дамудағ ы ауытқ улары бар оқ ушылармен жұ мыста тә рбиелік міндеттерді қ ысқ а ә рі дә л жасау. Практиканттар оқ ытушылардың жалпы жеке тапсырмаларын орындайды, оларғ а шығ армашылық шешім табуғ а ұ мтылады: жаң а нұ сқ аны жасайды, нә тижеге жетудегі дә стү рлі жолдарды ө згертеді, тапсырманы орындаудың жаң а тү рлері мен қ ұ ралдарын пайдаланады.

Студенттер диплом жә не курстық жұ мыстардың тақ ырыптары бойынша ғ ылыми-зерттеушілік ізденістер жү ргізеді, педагогикалық проблемаларды шешуге пә наралық байланысты орнатуды ү йренеді, сабақ та жә не сыныптан тыс жұ мыстардағ ы тә рбиелік міндеттердің дә стү рлі емес шешімдерін табады, оқ ушыларды бақ ылайды жә не алынғ ан нә тижені талдайды; модульді дидактикалық қ ұ рылыммен жұ мыс істейді; педагогикалық эксперимент жү ргізіледі, қ орытынды жә не тұ жырым жасайды. Зерттеу нә тижелерін ғ ылыми баяндама тү рінде рә сімдейді.

Шығ армашылық тапсырма

1) Сынып жетекшісімен танысың ыз, олармен сынып оқ ушылар жө нінде ә ң гімелесің із. Диагностикалық карта негізінде алдын-ала сұ рақ тар тізімін анық таң ыз. Оқ ушылар жө нінде ауызша хабарлама жасаң ыз.

2) Мектеп бойынша кезекшілік уақ ыттындағ ы оның сыныбын, оқ ушылар жә не сынып жетекшілерінің қ ызметі туралы білің із.

3) Оқ ушылардың ү йіне баруғ а сұ рақ ты ойлаң ыз, оны сынып белсенділерімен бірге істең із (кімге барасыз, бару мақ сатың ыз, олардың проблемаларын қ ызық тыратын сұ рақ тар бойынша ата-аналарғ а нұ сқ аулар).

4) Ә ртү рлі қ ызмет тү рі бойынша педпрактика кезең інде сынып оқ ушыларымен бірге жоспар қ ұ рың ыз. Жұ мысты жоспарлауда оқ ушыларды тарту тә сілдерін ойластырың ыз. Ұ сынылғ ан тә рбиелік шаралары ө ткізу қ ажеттілігін дә лелдейтін жә не оны орындалу ақ иқ аттығ ына жету. Тә рбиелеушілердің арнайы іскерлік, дағ дысын ескерің із, олардың жақ сы кө ретін сабақ тарын, белгіленген жоспарды орындау бойынша қ ызметтің ә ртү рлі тү рлерінде олардың бейнеленуіндегі шығ армашылық қ абілеттер.

5) Ата – аналар жиналысынан бір тақ ырыпты таң даң ыз да, толқ ылауғ а сұ рақ тарды ойлаң ыз.

6) Оқ ушылар жиналысын ө ткізуді қ амтамассыз етің із, оны сыныптың белсенділерімен бірге дайындаң ыз, ө зің іздің бағ ытың ызды, ақ ыл-кең ес жә не ұ сыныстарды ойлаң ыз.

7) Мектеп алаң ын тазалау бағ дарламасының белгілең із (басы, жауапты адамдар, қ ұ ралдары, қ орытынды шығ ару).

8) Ө зінің қ ызығ ушылығ ы жә не пә н мамандық тары бойынша бірінші ү йірме сабақ тарына хабарлама дайындаң ыз (жұ мыстың мазмұ ны, ү йірме мү шелеріне қ ойылатын талаптар, олардың қ ызығ ушылық тарын дамыту т.б.).

9) Енжар оқ ушылардың белсенділігімен инициативасын қ алыптастыруда қ ызметтің ә ртү рлі тү рлеріне тарту жө нінде бірқ атар іс-ә рекеттерді белгілеп қ ойың ыз.

10) Оқ ушылардың ө зін-ө зі тә рбиелеу бағ дарламасын қ ұ руғ а оқ ышаларғ а кө мектесің із, оны орындаудағ ы оқ ушылардың ә рекеттері жә не оның негізгі бағ ыттарын талқ ылаң ыздар.

11) Оқ ушылардың ә ртү рлі тапсырмаларының мазмұ нын ашың ыз, оны орындау тә сілдерін жазың ыз. Сынып белсенділерімен бірге тапсырмалардың тізімін қ ұ рың ыз.

12) Мектепте оқ у-тә рбие жұ мысында оқ ушылардың жас ерекшіліктерін сынып жетекшісі жә не пә н-мұ ғ алімдері қ алай есепке алатынына бақ ылау жү ргізің із.

13) Дайындауғ а қ ойылғ ан негізгі жә не қ осымша міндеттерді жү зеге асыру тұ рғ ысынан, сынып сағ атының бір тү рін жү ргізу ә дістемесіне талдау жасаң ыз.

14) Қ ыин оқ ушылардың мінез-қ ұ лқ ын тү зету ү шін қ олданылатын сынп жетекшісінің педагогикалық ық пал ету ә дістері туралы қ орытынды жасаң ыз.

15) қ оғ амдық пайдалы ең бекке оқ ушыларды баулу мақ сатындағ ы сынып жетекшісінің қ олданылатын тә рбие тә сілдері мен қ ұ ралдарын кө рсетің із.

16) Сынып жұ мыстарындағ ы кемшіліктерді анық таң ыз, оны жою жә не ө зін-ө зі басқ ару органдарының қ ызметін жетілдіру бойынша іс-ә рекетті белгілең із.

17) Жеке педагогикалық міндеттерді жазың ыз жә не оны шешу жолдарын кө рсетің із.

18) Сынып ұ жымының тә рбиелік жә не даму дең гейіне байланысты тақ ырыптарың ыздың бірі бойынша оқ ушылармен ә ң гіме жү ргізу конспектісін жасаң ыз. Сынып жетекшісімен ә ң гіменің мазмұ нын талдаң ыз, оқ ушылармен сұ рақ тармен талқ ылау ү шін ә ң гіме мазмұ нын сыныптың тә жірибе ісімен байланыстырың ыз.

19) Диагностикалық карта жә не басқ ада оқ ушылар туралы мә ліметтерді ескере отырып, сыныпқ а толық мінездеме берің із.

20) мұ ғ алім мамандығ ы туралы оқ ушылардың пікірлерін айқ ындау. Қ андай тартымды жә не тартымсыз жақ тары олар кө ретінін білің іздер. Мұ ғ алім болғ ысы келетін оқ ушылардан мұ ғ алім мамандығ ын таң дау мотивін нақ тылаң ыз.

21) Оқ ушыларды педагогикалық университетке экскурсияғ а ә келің із, факультеттер туралы айтың ыз, мұ ражайларды, лабораторияларды кө рсетің із; университетті бітірушілермен жә не оқ ытушылармен кездесу ұ йымдастырың ыз.

22) Сабақ та жаң а материалды баяндау тә жірюиесін зерттеу. 2-3 сабақ қ а қ атысың ыздар, мұ ғ алім сабақ та жаң а материалды қ алай тү сіндіретінін бақ ылаң ыз, тақ ырып бойынша сабақ жү йесінде оқ у ү рдісінің кезең дерін, оның танымдылық -тә рбиелік мә нділігін анық таң ыз, оқ ушылардың тү сінгенін, мұ ғ алім қ алай тексеретінін бақ ылаң ыз; жаң а материалды баяндауда оқ ушыларғ а жаң а тұ рғ ыдан келуді қ алай жү зеге асырады; жаң а білімдерді мең геру мен жаң а материалды қ абылдауғ а (ереже, заң, ұ ғ ым) мұ ғ алім оқ ушыларды қ алай дайындайды. Бақ ылаудан қ орытынды жасаң ыздар.

23) Сабақ та жаң а білімді бекіту жә не оқ ушылардың тә жірбиелік іскерлігі мен дағ дысын қ алыптастыру бойынша мұ ғ алімдердің жұ мыс тә жірбиесін зерттең іздер:

- ә р пә н бойынша _____ сыныптың 2-3 сабағ ына қ атысың ыз, бақ ылаң ыз, мұ ғ алім қ алай сабақ та білімді бекітеді; кү шті жә не нашар оқ ушылармен білімді бекіту бойынша жұ мысты қ алай ұ йымдастырады; сабақ та білімді бекітуде ө збетіндік жұ мыстардың алатын орны, оның тиімділігі, мақ саттылығ ы қ андай. Бақ ылау нә тижесін шығ арың ыз.

24) Сабақ та оқ ушылармен педагогикалық талаптарды орындауды зерттең із.

- сыныпта 2-3 сабақ қ а қ атысып, оқ ушылар педагогикалық талаптарды қ алай орындайтынын бақ ылаң ыз. Бақ ылаудан қ орытынды жасаң ыз.

25) сабақ та педагогикалық техника элементтерін зерттең із.

- сыныптағ ы 2-3 сабақ қ а қ атысың ыз, мұ ғ алім педагогикалық элементтерді қ алай пайдалатынын қ араң ыз (мимика, понтономиканы мең геруі; кө ң іл-кү й, эмоцияны басқ аруы; ә леуметтік-перцептивті қ абілеті: зейіні, байқ ағ ыштығ ы, қ иялдануы; Сө йлеу техникасы: дем алуы, дауысты қ ою, дикциясы, сө йлеу тепмі; оқ ыту жә не тә рбие ү рдісінің технологиялық жағ ы: дидактикалық, ұ йымдастырушылық, қ ұ растырушылық, коммуникативті іскерлігі; қ арым-қ атынас стилі: гуманистік, демократиялық т.б.) мұ ғ алім ә дістерінің арсеналы қ орытынды жасау.

26) Сабақ та оқ ушыларғ а жеке тұ рғ ыдан келуді жү зеге асырудағ ы мұ ғ алімнің тә жірбиесін оқ ып-ү йрену.

- сыныптың 2-3 сабағ ына қ атысың ыз, сабақ та оқ ушыларғ а жеке тұ рғ ыдан келуді тә жірбиеді мұ ғ алім қ алай жү зеге асырады. Мұ ғ алім жеке оқ ушы мен сынып қ ызметін қ алай қ арайтынын зерттең із, ө з бақ ылауың ыздың нә тижесін жазып қ ойың ыз жә не жеке оқ ушы мен сынып ұ жымына психологиялық сипаттама береді. Білімді бекіту, алдың ғ ы материалды қ айталау, ү й тапсырмасын тексеруде оқ ушығ а мұ ғ алімнің жеке тұ рғ ыдан келуін неден байқ алатынын анық таң ыз. Бақ ылаудың нә тижесін шығ арың ыз.

27) Алдың ғ ы материалды қ айталау жә не ү й тапсырмасын тексеруді жү зеге асыру сұ рақ тарын оқ ып-ү йренің із:

- сыныптың 2-3 сабағ ына қ атысып, ө ткен материалды қ айталау жә не ү й тапсырмасын тексеруді мұ ғ алім қ алай жү зеге асырады. Ү й тапсырмасын тексеру уақ ытында оқ ушылардың зейінділік дең гейлеріне кө ң іл аударың ыз; ү й тапсырмасын тү сіндірудің болуы немесе болмауы. Бұ л жұ мысты ө ткізу ә дістемесін оның тиімділігік тұ рғ ысынан қ арастырың ыз. Бақ ылаудан қ орытынды жасаң ыз.

28) Пә н мұ ғ алімінің тә рбие жұ мысының тә жірбиесін оқ ып – ү йрену.

- бекітілген сыныпта 2-3 сабақ қ а қ атысың ыз, сабақ та тә рбие жұ мыстарын қ алай жү зеге асырады. Адамгершілік саналарының қ алыптасуына, мұ ғ алім жә не оқ ушының ө зара іс-ә рекет жасау сипатына, қ атынас стиліне кө ң іл аударың ыз, оқ ушы жеке басына мұ ғ алім қ андай тә рбиелік ық пал жасайтынын оқ ып-ү йрену (сыртқ ы тү рі, сабақ тағ ы мұ ғ алімнің мінез-қ ұ лқ ы: белсенділік дең гейі, эмоциялық жоғ арлауы, ұ стамдылығ ы, сенімділігі, сергектігі); оқ ушығ а деген қ арым-қ атынасы (сыйластық жә не сезгіштігі, талап қ оющылығ ы жә не ә дептілігі, бағ алаудағ ы объективтігі жә не кө мек кө рсетуге ынталылығ ы); мұ ғ алімге деген оқ ушының қ арым-қ атынасы (сыйластығ ы, қ арапайымдылығ ы, сенімді, тың даушылығ ы); балалар қ ұ қ ығ ын сыйлау, оның дара ерекшеліктерін есепке алу.