Топтастыру технологиясы төмендегідей сараланады: лекция-семинарлық жүйе; зертханалық – топталған әдіс;трамп әдісі 4 страница

Синтаксисті оқ ытуда пайдаланылатын мысалдарF) менің университетімG)жазғ ы дала кө здің жауын аладыH)оқ ушымен сө йлесу

Синтаксисті оқ ытудағ ы негізгі ә діс Синтаксистік ережелер жаттау.Синтаксистік талдау. Cө йлем мү шелерін ажырату

Синтаксисті оқ ытуда оқ ушығ а қ ойылатын талапта рF) тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз сө йлем мү шелерін ажырата білуG)сө йлемді қ ұ рылысына қ арай талдай білуH)қ ұ рмалас сө йлемдердің мағ ыналық тү рлерін ажырата білу

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұ станым: D)сө йлем мү шесі. F)жай сө йлем.G)сө з тіркесі.

Синтаксисті оқ ыту ә дістемесінің негізгі нысандарының бір іA)қ ұ рмалас сө йлемB)жай сө йлемC)сө з тіркесі

Синтаксисті оқ ытқ анда қ олданылатын тіл дамыту жұ мысының тү рі. Сө з тіркесін қ ұ растыру. Сө з мағ ынасын талдау. Сө йлем қ ұ растыру

Синтаксисті қ ұ райтын мазмұ н Е)Синтаксистік ұ ғ ымдар мен ережелерF)Сө з тіркесі G)Ү йірлі мү шелер

Синтаксисті қ ұ райтын мазмұ н А)Синтаксистік ұ ғ ымдар мен ережелер. Сө з тіркесіG)Сө йлем мү шелері

Сын есімге тә н белгілер. Шығ арманы мә нерлеп оқ у.

Синтаксистік талдау тү рлері. Сө йлем тү рлерін талдау. Сө з тіркесін талдау. Сө йлем мү шелерін талдау.

Сө здердің байланысу формалары. Қ абысу, Мең геру, Матасу

Синтаксисті оқ ытуда назар аударылатын тұ рлаулы мү шелердің қ ызметі. Іс-қ имылдың ө ткенін хабарлайды. Сө йлем жасауғ а ұ йытқ ы болады. Ойдың иесі кім екенін білдіреді.

Сейіл Жиенбаевтың 1936 жылы шық қ ан ең бектері В) «Ү лкендерге хат танытудың методикасы» С) «Грамматика талдауыш»H) «Бастауыш мектепте кітап оқ ытудың методикасы»

Саналылық пен белсенділік ұ станымы бойынша В) Грамматикалық білімді саналы тү сіну қ абілетін дамытады D) Ережелер жаттанды емес, саналы тү рде мең геріледіH) Оқ ушы білімді белсенді ә дістер арқ ылы жақ сы мең гереді C.Рахметованың оқ ыту ә дістерін жү йелеуі: А) Оқ у-таным ә рекетін ұ йымдастыру, іске асыру ә дістеріF) Оқ у-таным ә рекетіне тү рткі жасау ә дістері H) Оқ у-таным ә рекетінің тиімділігін тексеру ә дістері

Сө зжасамды оқ ыту А) мотивациялық D) ғ ылымилық Е)танымын дамыту

Сө зжасамды оқ ыту ә дістемесінде жиі қ олданылатын термин А) Туынды сө зG) Аналитикалық тә сілH) Сө з тудырушы жұ рнақ

Сө зжасамды оқ ыту ә дістемесінде жиі қ олданылатын термин A) туынды сө зB) жаң а мағ ыналы сө з C) сө з тудырушы жұ рнақ

Сө зжасамды оқ ытуда пайдаланылатын мысалдар D) баспахана, дә рігер Е) басшы, айтыскер, тә лімгерF) қ олжетімді, айтылым

Сө зжасамды оқ ыту ә дістемесіндегі қ алыптыстырылатын дағ ды мен іскерліктің бірі Тү бір, туынды тү бір, туынды сө з ұ ғ ымдарын бір-бірінен ажырата білу F) Сө зжасамдық тә сілдерді мең геруG) туынды сө з ұ ғ ымдарын бір-бірінен ажырата білу

Сө зжасамды мең геруде қ алыптасатын білік-дағ ды А) Қ осарланғ ан сө здердің мағ ыналық тұ тастығ ын танидыС) Тіркесу жолымен жасалғ ан сө здердің қ олданылу сипатын танидыЕ) Кіріге біріккен сө здердің қ ұ рылымын ажыратады

Сө зжасамды оқ ытудағ ы ө здік жұ мыстарғ а қ олданылатын ә діс Кө рнекілік.сө здікпен жұ мыс.Талдау Сө зжасамды оқ ытуда оқ ушығ а қ ойылатын талаптар D) Сө здердің лексикалық тә сіл арқ ылы жасалатынын білуF) Қ осарланғ ан сө здердің мағ ыналық тұ тастығ ын анық тауH) Тіркесу жолымен жасалғ ан сө здердің қ олданылу сипатын білу Сө зжасамды оқ ыту ә дістемесінің негізгі нысандарының бірі В) Туынды сө зС) Қ осымшаларD) Тү бір Сө зжасамды оқ ытуда пайдаланылатын мысалдар D) Баспахана, дә рігер G) Алып кел, алып берH) Биыл, бү гін

Сө зжасамды мең геруде қ алыптасатын білік-дағ ды B) бірігу жолымен жасалғ ан сө здердің мағ ыналық тұ тастығ ын, қ олдану сипатын танидыC) қ осарлану жолымен жасалғ ан сө здердің мағ ыналық тұ тастығ ын, қ олдану сипатын танидыD) тіркесу жолымен жасалғ ан сө здердің мағ ыналық тұ тастығ ын, қ олдану сипатын таниды

Сө з тудырушы жұ рнақ тарды оқ ытудың тиімді жолы В) Тү бір мен қ осымшағ а ажыратуD) Сө здің мағ ынасына талдау жасауF) Сө зге сұ рақ қ ою

Сө зжасамдық талдау D) Туынды сө здің қ алай жасалғ анын талдауF) Туынды мағ ынаны жасағ ан бірліктерді талдауH) Сө з қ ұ рамына талдау

Сө зжасамды оқ ытудың жалпы ә дістемелік ұ станымы: В) Экстралинвистикалық, функционалдық, жү йелілік, синхрониялық F) Қ ұ рылымдық -мағ ыналық, G) Туынды сө з бен негізді ажырату

Сө зжасамның синтетикалық тә сілін мең гертуде қ олданылатын мысал А) Кө рерменВ) АрдагерD) Ө нерпаз

Сө зжасамның синтетикалық тә сілін мең гертуде қ олданылатын мысал A) кө рермен, ө нерпаз, B) ардагер, айтыскерC) қ алалы, таулы, қ ыратты

Сө зжасамды оқ ытудың жалпы ә дістемелік ұ станымы: D) Интонациялық, синтаксистік байланысы, орын тә ртібіF) Қ ұ рылымдық -мағ ыналық, G) Туынды сө з бен негізді ажырату

Сө зжасамның аналитикалық тә сілін мең гертуде қ олданылатын мысал Баспасө з. Бә рекелді.Бү гін Сын есім сө зжасамын оқ ытуда қ олданылатын мысалдар D) Ө зімшілЕ) Ә дебиF) Ашушаң Сапалық сын есімді оқ ытуда қ олданылатын мысалдар А) Қ ызыл алмаC) Сұ лу қ ыз F) Қ ара қ айғ ы Синтаксистік талдау А) Сө з қ ұ рамынаЕ) Сө з тіркесінеF) Сө здердің байланысу тү ріне

Сө з тіркесін мең гертуде оқ ушығ а қ ойылатын талап: D) матаса байланысатын сө з таптарын анық тай алуG)тіркес тү рлерін ажырата білуH)қ абыса байланысатын сө з таптарын анық тай алу

Сө з тіркесін мең гертуде оқ ушығ а қ ойылатын талаптар B) Мең гере байланысатын сө здерді анық тай алуЕ) Синтаксистік қ атынастың тү рлерін білуG) Қ абысу мен жанасудың айырмашылығ ын білу

Сө з тіркестерін зерттеген ғ алымдар А) М.Балақ аевС)Р.Ә міровD) Т.Сайрамбаев

Сө здік жұ мысы A) жаң а сө здер мен мағ ң ыналарының рең ктерін тү сінуB) жаң а сө здерді белсенді сө здік қ орына енгізуC) диалект, жаргон жә не т.б. сө здерді сө здік қ орынан шығ ару Синтетикалық тә сіл арқ ылы жасалғ ан сө з тіркесін мең гертуде қ олданылатын мысалдар А) Адам ө міріD) Ү й жұ мысыF) Дә ріс кітабы

Синтетикалық тә сіл арқ ылы жасалғ ан сө з тіркесін мең гертуде қ олданылатын мысал A)Маратпен жолдасD)іске пысық H)адамның ө мірі

Сө здердің тура жә не ауыспалы мағ ынасын ө ткенде тиімді саналатын ә діс Салыстыру. Эксперимент. Тү сіндіру

Сө з мағ ынасын, байлығ ын, шығ у тө ркінін, ү йрететін сө здік B) этимологиялық сө здікC) синонимдер сө здігі E) тү сіндірме сө здік

Сө з мағ ыналары тіл теориясының қ ай саласында оқ ытылады: лексикология, семантика, стилистика

Сө з тіркесінің жіктелу тү рлері C) сө з тіркесіD) тү йдекті тіркесЕ) тұ рақ ты тіркес Сұ раулы сө йлемнің тү рлері C) Ашық мә ндіD) Демеу мә ндіЕ) Риторикалық Сө йлеудің тү рлері B) Монологтық сө йлеуF) Диалогтық сө йлеуG) Полилогтық сө йлеу Сө йлемге грамматикалық талдау жасау В) Фонетикалық талдауС) Синтаксистік талдауF) Морфологиялық талдау

Сабақ жоспарын жазудың тә сілдері А) Жұ птап жазуВ) Сипаттама тү рінде С) Схема немесе график тү рінде

Сабақ тың қ ұ рылымдық кезең дері В) Жаң а сабақ ты тү сіндіруD) Ұ йымдастыру, ү й тапсырмасын тексеру F) Жаң а материалды бекіту, ү йге тапсырма беру

Стилистиканы оқ ытудың мақ саты; тіл байлығ ын мең герту; шешен сө йлеу; тіл заң дылық тарын мең герту

Сабақ жоспарының қ ұ рылымдық жү йесі В)45 минуттық білім кө лемін анық тайдыЕ)Сабақ тың мақ сатын айқ ындайды F)білім беруде жү йелілікті қ адағ алайды

Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі – A)мақ саты мен міндеті анық талады B) сабақ тың типі кө рсетіледіC) ә діс-тә сілдері кө рсетіледі

Сабақ та оқ ушылардың белсенділігін арттыруғ а болады А)Оқ ытудың белсенді ә дістерін қ олдану арқ ылы D)Оқ ытудың дә стү рлі емес ә дістерін қ олдану арқ ылыЕ)Инновациялық ә дістерді қ олдану арқ ылы

Сө з тіркесін оқ ытуда нені мең герту қ ажет Есімді сө з тіркесі.Ортақ байланыс.Синтаксистік қ атынас тү рі

Сө йлем ішінде келуіне қ арай паузаның тү рлері А) Дауыс кідірісі F) дауыс ү зілісі G) пауза

Сө з жасау тә сілін зерттейтін сала В) Лексика F)Тарихи сө зжасамG)Тіл білімі

Стильдік қ атенің тү рлері – A) лексико-стилистикалық B) морфологиялық -стилистикалық C) синтаксистік-стилистикалық

Сыныптан тыс жү ргізілетін жұ мыстың тү рлері A) қ азақ тілінің ү йірмесіB) тілші ғ алымдармен кездесуC) қ азақ тілінен олимпиадалар

Сө здердің синоним ретінде танылуына, топтастырылуына ұ йытқ ы бола алатын негізгі белгілерін оқ ыту D) тұ лғ алық жағ ынан ө згешелігі болуы шартB) мағ ынасы жуық болуғ а тиісE) бір ғ ана сө з табынан болуы тиіс

Сын есім тудыратын жұ рнақ тарды оқ ытуда пайдаланылатын мысалдар C) ө зімшілD) ә деби, мә дениE) ашушаң, сө зшең

Сө здің лексикалық мағ ынасын оқ ыту А) зат, қ асиет, процесс, қ ұ былыс, тағ ы сол сияқ ты тү сінікті ой-санада бейнелеп тұ рақ тандыратын сө з мазмұ ны; С) зат, қ асиет, процесс, қ ұ былыс туралы бір тілде сө йлейтін қ ауымғ а тү сінікті, жалпығ а ортақ тұ рақ танғ ан сө з мазмұ ны Е) қ ауым танығ ан, жалпығ а тү сінікті сө здің меншікті мағ ынасы

Сө здің анық тамасы – А) форма мен мазмұ н бірлігінен тұ ратын тілдік единица F) заттың, қ ұ былыстың атауын білдіреді G) сө здердің барлығ ы бірдей қ алыптасқ ан логикалық ұ ғ ымдарды білдіре бермейді

Сө здік қ ұ рам – F) сө здік қ ұ рамның сан мө лшері шағ ын; А) тілдегі лексикалық сө здердің тұ тас жиынтығ ы; В) тілде қ анша сө з болса, сол сө здердің тұ тас жиынтығ ы;

ТТТ

Табыс септігін оқ ытуда қ олданылатын мысалдар B) Асан малды бері қ айырдыC)Кө ш-керуен бетін шығ ысқ а тү зедіD)Ертең кө ршім қ ала барады

Тә сіл дегеніміз неА) ә дісF)терминG)сабақ ө ткізудің жолы

Теориялық материалды бекіту кезең і: Сабақ тың аяқ талар кезі.Жаң а сабақ тан кейінгі кез.Жаң а тақ ырыпты тү сіндіру кезі

Теориялық материалды бекіту кезең і Жаң а сабақ тан кейінгі кез.Бағ а қ ою кезі.Сабақ тың аяқ талар кезі

Теориялық бiлiм мең герту сабақ тары: G) Біріккен сабақ.

Теориялық білім мең герту сабағ ының тү рлеріА)жаң а сабақ F)қ айталау сабағ ыG)тә жірибелік сабақ

Тіл дамыту жұ мыстары: B) Оқ ушылардың сө здік қ орын байытады.

Тіл дамыту жұ мыстарын жү ргізудің негізгі бағ ыттары А) Сө здік қ орды байыту, тілдік норманы игеру, ойды байланыстыра мазмұ ндау Е) Ой қ орытындысын шығ ару, пікірталасқ а тү суF) Ә деби тілді, тіл мә дениетін мең герту

Тыныс белгілерін дұ рыс қ ою ережелерінің жү йесі: G) Тыныс белгілерін дұ рыс қ ою ережелерінің жиынтығ ы.

Тілдің дыбыстық жү йесін зерттейтін сала: A) Фонетика.G) Тіл дыбыстары туралы ғ ылым.

Тілдегі сө здердің тұ тас жиынтығ ы: E) Сө здік қ ұ рам.F) Лексика.G) Сө з байлығ ы.

Тыныс белгілерін дұ рыс қ ою ережелерінің жү йесі: B) Пунктуация ережелері.D) Пунктуация.G) Тыныс белгілерін дұ рыс қ ою ережелерінің жиынтығ ы. H) Пунктуация заң дылық тары.

Тіл дамыту жұ мыстарының негізгі принциптері. Ауыз екі сө йлеу мен жазбаша тілінің бір-бірімен сө йлеу байланыстық принципі. Сө йлеу мен ойлау бірлігі принціпі.

Тіл дамыту жұ мыстарының бө лімдері – A) сө здік жұ мысының ә дістемесіB) шығ арма ә дісі, сө йлеуді дамытуC) сө йлем мен сө з тіркесімен жұ мыс ә дістері

Тіл дамыту ә дісінің мақ саты – сө здік қ орын молайту A) сө здік қ орын молайтуB) тіл мә дениетін жетілдіруC) оқ ушы сө йлеуінің грамматикалық қ ұ рылымын қ алыптастыру

Тіл дамыту ұ станымы А) Саналылық F) Жаң а сө здерді мең гертуG) Синтаксистік талдау жасай білу

Тіл дамыту ұ станымы С)Теорияның практикамен байланысы F)Сө здікпен жұ мыс G) мә тінмен жұ мыс

Тіл дамыту жұ мыстарын жү ргізудің негізгі бағ ыттары: F) тілдік норманы игеру В)Тілді байыту, білімді жү йелеу, мақ сатқ а жетуС) Сө здік қ орды байыту, ойды байланыстыра мазмұ ндау

Тіл дамыту сабағ ының мақ саты – A) ө з бетінше мә тін қ ұ руB) байланыстырып сө йлеуге жаттығ уC) шығ арма, мазмұ ндама жазу

Тіл мә дениетін оқ ытудың мақ саты A) ауызша, жазбаша ә деби тілдің нормаларын мең гертедіB) сө йлеудің ә деби тіл нормасына сә йкестігін қ арастырадыC) сө йлеу шеберлігін қ алыптастырады

Тіл дыбыстарын жасауғ а қ атысатын актив дыбыстау мү шелері. Ерін, Тіл. Ауыз қ уысы

Телжан Шонановтың оқ у қ ұ ралдарыА) " Ә ліппе", (Алматы, " Қ азақ стан" басп., 1935)С) " Жаң а арна" (Қ ызыл-Орда, 1931, " Жаң алық "), (Қ ызыл-Орда, 1936) F) " Шала сауатты ересектер ү шін оқ у қ ұ ралы" (Қ ызыл-Орда, 1930)

Телжан Шонановтың оқ у қ ұ ралдарыА) " Учебник казахского языка для взрослых" (Қ ызыл-Орда, Казиздат, 1936) В) " Орыстар ү шін қ азақ ша ә ліппе" (Қ ызыл-Орда, 1934)F) " Самоучитель киргизского языка для русских" (Қ ызыл-Орда, 1930)

Тіл мамандарының Кең ес одағ ы тұ сындағ ы (20-30 ж.) ең алғ ашқ ы зерттеулері D) Ана тілі оқ улық тары мен сө здіктер жасаудан басталдыЕ) Алфавит, орфография, пунктуацияны зерттеуден басталдыG) Мектепке керекті оқ улық тар мен оқ у қ ұ ралдарын жасаудан басталды

Теорияны практикамен байланыстыру ұ станымы бойынша D) Оқ ушылар алғ ан білімін ө мір қ ажетіне пайдаланадыF) Теориялық материал практикалық жаттығ улар арқ ылы игеріледіG) Оқ улық тағ ы жаттығ у оқ ушы білімін жан-жақ ты танытуғ а мү мкіндік береді

Тү сініктілік ұ станымы бойынша А) Оқ у материалы нақ ты, дә л, анық талғ ан боладыС) Нақ ты ғ ылыми терминдер мен ұ ғ ымдар пайдаланыладыЕ) Оқ улық материалының тілі тү сінікті болады

Табыс септігін оқ ытуда қ олданылатын мысалдар B) Асан малды бері қ айырдыЕ) Ә р ана ө з баласын жақ сы кө редіG) Ол қ ызының суретін алып шық ты

Тұ рлаулы мү шелерді оқ ытуда мә н берілетін ерекшелік A) Қ иыса байланысуыD) Негізгі ойды жеткізудің ұ йытқ ысы екендігіG) Субъектілік – предикаттық қ атынас Тыныс белгісін қ оюдағ ы ұ станымдар D) Грамматикалық E) Мағ ыналық H) Интонациялық Тіл дамытуғ а арналғ ан жұ мыстар A) Шығ армаB) Мазмұ ндамаE) Мә тін талдау

Тың далымғ а қ атысты кө ң іл аударатын мә селелер: мә тінді тү сінудің тү рлерін мең герту. тақ ырыпты дұ рыс белгілеу. мазмұ ны мен қ ұ рылысына қ арай мә тінді жіктеу

Тың далымғ а қ атысты техникалық -қ ұ ралдар: оқ улық кинофильмдер. Киноү зінділер. Таспаленталар

Тіл дамыту компоненті: қ атысымдық қ ұ зыреттілік қ алыптастыру; сө здердің дұ рыс айтылуын қ адағ алау; жаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіру

Тілдің орфоэпиялық жә не орфографиялық нормаларын жете тү сіну ү шін ә уелі нені білу керек А)Дыбыстар жү йесінF)орфоэпиялық норманыG)орфографиялық нормаларды

Тіл дамыту компоненті Сө здердің дұ рыс айтылуын қ адағ алау.Қ айталау сабақ тары. Жаң а сө збен жұ мыс

Тіл дамыту компоненті F) Жаң а сө здермен жұ мысG) Сө з мағ ынасын тү сіне білу С) Сө здердің дұ рыс айтылуын қ адағ алау

Тіл дамыту компоненті А)сө здердің дұ рыс айтылуын қ адағ алау D)қ атысымдық қ ұ зыреттілік қ алыптастыру Fжаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіру

Тіл дамытудың негізгі компоненттері А) Дыбыс, сө з, буынВ) Сө з, буын, кпін D) жаң а сө здерді тү сіндіру

Тілді ү йрету мен оқ ытуда жан-жақ ты пайдаланылатын қ атысымдық ә дістің ө зіндік белгілері: Қ атысымдық ә діс кем дегенде екі адамның немесе бір адам мен топтың арасындағ ы қ арым-қ атынастың немесе іс-ә рекеттің жү зеге асуы нә тижесінде болады; Қ атысымдық ә діс оқ ушы немесе оқ ытушының ә рқ айсысының ө зіне тә н міндетері бө лек болып, мақ саттары ортақ болуын талап етеді; Қ атысымдық ә дістің басты белгісінің бірі – тілді ү йретуді кү нделікті ө мірде жү зеге асыру

Топтастыру технологиясы тө мендегідей сараланады: лекция-семинарлық жү йе; зертханалық – топталғ ан ә діс; трамп ә дісі

Толымсыз сө йлемде қ олданылатын мысалB) Жапалақ тап қ ұ йды. C) Мақ танамынF) Себебі, бұ л – менің жерім!.

Талдау байымдаудың методика теориясында мынадай қ ұ рылымдық элементтері: субъект, предикат, байланыс

Тіл мә дениетінің саласы А) стилистика F) сө йлеу этикетіG) шешендік ө нер

Трансформация тә сілі А) Бір қ ұ рылымды мағ ыналық жү йесіне қ арай топтауВ) Қ ұ рылымдар ішінен ұ қ састарын жү йелеу С) Бір қ ұ рылымды басқ а қ ұ рылыммен салыстыру

Ұ Ұ Ұ

Ұ стаз болу ү шін қ ажетті қ асиеттер: A) Білімге қ ұ штарлық. C) Шеберлік, мә дениеттілік. D) Тілді білу қ абілеті.

Ұ яң жә не ү нді дауыссыздарды мең гертудегі тиімді ә діс С) СалыстыруЕ) Тү сіндіруF) дыбыстау

Ұ яң жә не ү нді дауыссыздарды мең гертудегі тиімді ә діс А)эксперимент D)жаттығ уВ) салыстыру

ү ү ү

Ү й тапсырмасын беруге: E) 4 – 5минут уақ ыт керек

Ү й тапсырмасын: A) Мұ ғ алім талдап береді.D) Мұ ғ алім жан- жақ ты ойлап, дайындап келуге тиісті. F) Мұ ғ алім ү йден дайындап келеді. G) Мұ ғ алім тапсырманы тү сіндіріп береді. Ү й тапсырмасын тексерудің тү рлері В) ФронтальдыС) ДараЕ) Ішінара

ХХХ

Х.Арғ ынов синтаксисті оқ ытуда тиімді ә дістерді атайды: E) Байқ ау.F) Тү сіндіру.G) Ә ң гіме. Хабарлау ә дiсi қ андай қ ұ рылымдық элементтерден қ ұ ралады: E) Анық тама мен ереженi айту. Х. Арғ ынов ұ сынғ ан синтаксистен оқ ушыларғ а білім беру ә дістері: Ә ң гіме ә дісі. Тү сіндіру ә дісі Х. Арғ ынов ұ сынғ ан синтаксистен оқ ушыларғ а білім беруде тиімді оқ ыту ә дістері. Тү сіндіру ә дісі. Байқ ау ә дісі.

X.Арғ ыновтың ең бектері В) «Қ ұ рмалас сө йлемдер таблицасы» (1985) D) «Қ ұ рмалас сө йлем синтаксисінің методикасы» (1964)G) «Жай сө йлем синтаксисін оқ ытудың методикасы» (1957)

ФФФ

Ф.Ш.Оразбаева, Р.С.Рахметова ұ сынғ ан тілдік қ атынасқ а байланысты іске асатын сө йлесім ә рекетінің тү рлері: оқ ылым, жазылым; тың далым, айтылым; тілдесім, оқ ылым

Фонетиканы оқ ытудың мақ саты А)теориялық білімС)тіл дыбыстарын оқ ытуG)орфоэпиялық заң дылық тарды мең герту

Фонетиканы оқ ыту мыналардан басталады: D) Дыбыстарды дұ рыс жазу мен дұ рыс айтуғ а дағ дыландырудан.

Фонетикалық материалдарды оқ ытқ анда: E) Жазылу ережелерін білу керек.F) Айтылу ережелерін білу керек.G) Оқ ылу ережелерін сақ тау керек.

Фразеологиялық тіркестерді мең гертуде оқ ушылардың белсенділігін арттыратын ә діс Интербелсенді D) Проблемалық Е) Кітаппен жұ мыс істеу

Фразеологиялық байлаулы мағ ынаның жасалуын оқ ыту В) сө здің белгілі ғ ана сө здермен тіркесуі арқ ылы; С) жасалатын тұ рақ ты тіркестердегі лексикалық мағ ына арқ ылы; H) мағ ынаның тіркес ішіндегі сө здер арқ ылы ашылуы.

Фразеологияны оқ ытуда қ олданылатын тиімді кө рнекілік тү рлері. Фразеологиялық сө здік, тү сіндірме сө здік. Газет, журнал материалдары

Фонетиканы ө ткен білімді мең гертуде қ олданылатын тә сіл Ойындар жү ргізу, Оқ улық пен жұ мыс, Орфоэпия нормасы ережелерін тексеру

Фонетиканы оқ ытуда пайдаланылатын мысалдар С) Бө рене – бревноD) Амангелді, Ботагө з F) Тә ң рі – тә ң ір

Фонетиканы оқ ытуда пайдаланылатын мысалдар А) м-б-пС) ы-і; о-ө F) ұ н – ү н

Фонетиканы оқ ыту ә дістемесіндегі қ алыптастырылатын дағ ды мен іскерліктің бірі А)Ү ндестік заң ы, оның ә деби тілдің орфоэпиялық нормасына қ атысын білу D)Сө здердің дұ рыс айтылып, дұ рыс жазылуын білу F)Дыбыс ү ндестігін білу

Фонетикалық жаттығ уларда жү ргізілетін талдау тү рі қ андай D) дыбыстық талдауF) фонетикалық талдауG) ық пал тү рлерін таба білу

Фонетиканы оқ ытудағ ы ө кпенің актив мү ше немесе пассив мү ше болуы А) Актив мү шеге жатады; D) Актив мү шеге жатады дыбысты жасау ү шін ауа алып тұ рады F) Ауаны шығ арады

Фонетиканы оқ ытудың басты ғ ылыми-ә дістемелік негізін қ алыптастырушылар А) А.Байтұ рсынов, Қ.Жұ банов., І.Кең есбаев, Ә. Жү нісбеков, т.б. Е) А.Байтұ рсынов, Ж.Аймауытов, Қ.Жұ банов., Б.Қ ұ лмағ амбетова, т.б. F)А.Байтұ рсынов, Қ.Жұ банов

Фонетикадан жаң а тақ ырыпты тү сіндіру талабы А) Сыныпта жаң а ұ ғ ымдар мен ережелерді біртіндеп ашуВ) Ережелерді дә птерге жаздыру D) Жаң а ұ ғ ымдар мен ережелерді ө здік жұ мыс ретінде оқ ушыларды іздендіру

ШШШ

Ш. Ә уелбаевтың ең бектері С) «Қ азақ тілі синтаксисі мен пунктуациясын оқ ытуғ а арналғ ан қ ұ рылымдық схемалар» (1971)D) «Қ азақ тілі сабақ тарының мазмұ ны мен жоспарлау ү лгілері» монографиясыF) «Пунктуацияның қ иын мә селелері» (1977),

Шығ арманың тақ ырыбы A) ә деби тақ ырыпB) еркін тақ ырыпC) ө з ө мір тә жірибесі негізінде жазу