Ознаки педагогічної креативності

- Високий рівень соціальної і моральної свідомості;

- пошуково, перетворюючий стиль мислення;

- розвинені інтелектуально - логічні здібності (вміння аналізувати, обґрунтовувати, пояснювати, виділяти головне тощо);

- проблемне бачення;

- творча фантазія, розвинуте уявлення;

- специфічні особистісні якості (любов до дітей; безкорисність; сміливість; готовність до розумного ризику в професійній діяльності; цілеспрямованість; допитливість; самостійність; наполегливість; ентузіазм);

- специфічні мотиви (необхідність реалізувати своє «Я»; бажання бути визнаним; творчий інтерес; захопленість творчим процесом, своєю працею; - - прагнення досягти найбільшої результативності в конкретних умовах своєї педагогічної праці);

- комунікативні здібності;

- здатність до самоуправління;

- високий рівень загальної культури.

Існують чотири рівні творчої педагогічної діяльності вчителя:

1 - й рівень – репродуктивний;

2 - й рівень – раціоналізаторський;

3 - й рівень – конструкторський;

4 - й рівень – новаторський.

Репродуктивний рівень передбачає те, що вчитель, працює чи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально - психологічним особливостям учнів.

Раціоналізаторський рівень передбачає те, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань.

Конструкторський рівень характеризує діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого - педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, використовуючи існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.

Новаторський рівень передбачає те, що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відрізняються оригінальністю, високою результативністю.

Виділяють такі критерії творчої педагогічної діяльності вчителя, які за своєю сутністю є індивідуально, творчими і характеризують творчу педагогічну діяльність вчителя як творчий процес:

- розробка принципово нових підходів до навчання, виховання і розвитку учнів;

- раціоналізація та модернізація змісту, форм, методів та засобів навчально, виховного процесу у світлі реформування освіти, зокрема з метою розвитку творчих можливостей учнів, їх талантів та обдарованості;

- комплексне і варіантне використання в професійній діяльності всієї сукупності теоретичних знань і практичних навичок;

- бачення нової проблеми у зовнішнє знайомій ситуації, знаходження варіантних шляхів її вирішення;

- застосування науково, доказового вибору дій у конкретній педагогічній ситуації;

- проведення систематичного самоаналізу професійної діяльності, науково дослідницької роботи з творчого узагальнення власного досвіду та досвіду своїх коллег;

- володіння формами і методами управління творчою навчальною діяльністю учнів з метою розвитку їх творчих можливостей;

- реалізація на практиці принципів педагогіки співробітництва.

- прояв гнучкості при виборі оптимального управлінського рішення у нестандартних (особливоконфліктних) ситуаціях;

-оригінальне конструювання навчально- виховного процесу.