Деңгейін анықтау әдісі

Мақ саты: Оқ ушылардың ө зін-ө зі басқ аруының даму дең гейін анық тау.

Ө ткізу барысы: Ә рбір оқ ушығ а тө мендегі санды кодпен ұ сыныстар жазылғ ан бланк беріледі.

4.3.2.1.01. Мен ү шін менің сыныбымның жақ сы жұ мыс істегені саң ызды деп санаймын.

4.3.2.1.02. Сынып жұ мысын жақ сарту ү шін ұ сыныс енгіземін.

4.3.2.1.03. Ө з бетіммен сыныптағ ы кейбір шараларды ұ йымдастырамын.

4.3.2.1.04. Таяудағ ы міндеттерді анық тап, сынып жұ мысын қ орытындылауғ а қ атысамын.

4.3.2.1.05. Сынып ө з бетімен достық қ арым-қ атынаста іс-ә рекеттер істеуге бейім деп есептеймін.

4.3.2.1.06. Біздің сыныпта міндеткерліктер нақ ты, бірдей оқ ушылар арасында бө лінеді.

4.3.2.1.07. Біздің сыныпта сайланғ ан белсенділер сынып ұ жымы арасында беделді.

4.3.2.1.0 8.Біздің сыныптың белсенділері міндеттерін ө з беттерінше жауапкершілікпен атқ арады.

4.3.2.1.09. Біздің сыныптың оқ ушылары қ оғ амдық тапсырмаларды атқ аруғ а жауапкершілікпен қ арайды.

4.3.2.1.010. Сынып жиналысы немесе белсенділер қ абылдағ ан шешімді ө з уақ ытында, нақ ты орындаймын.

4.3.2.1.011. Ұ жым алдына қ ойылғ ан міндеттердің орындалуы ү шін бар кү ш-жігерімді саламын.

4.3.2.1.012. Ө зімнің жә не жолдастарымның жұ мыстарының қ орытындысы ү шін жауап беруге ә зірмін.

4.3.2.1.013. Мектеп ұ жымы алдында тұ рғ ан міндеттерді біз жақ сы тү сінеміз.

4.3.2.1.014. Менің сыныбымның оқ ушылары мектеп ұ жымының ә ртү рлі барлық шараларын ұ йымдастыруғ а жиі қ атынасады.

4.3.2.1.015.Біздің сынып белсенділері алдымызда тұ рғ ан міндеттерді шешуде мектеп ұ жымының ө зін-ө зі басқ ару орталығ ына кө мектесуге тырысады.

4.3.2.1.016. Мен жә не менің жолдастарым ұ жым алдында тұ рғ ан мә селелерді талқ ылауғ а ү немі қ атынасамыз.

4.3.2.1.017. Барлық ұ жым, басқ а сыныптар, бірлестіктер алдында тұ рғ ан міндеттерді шешуде ынтымақ тасамыз.

4.3.2.1.018.Менің жолдастарымның басқ а сыныппен қ арым-қ атынасына қ анағ аттанамын.

4.3.2.1.019. Біз ө зімізден кіші басқ а ұ жымдардың кездескен қ иыншылық тарын шешуге кө мектесеміз.

4.3.2.1.020. Мектептің ө зін-ө зі басқ ару орталығ ына сайланғ ан оқ ушылар жоғ ары беделге ие деп есептеймін.

4.3.2.1.021. Менің сыныбымның оқ ушылары, оқ ушылардың бү кіл ұ жымдық ө зін-ө зі басқ ару орталығ ы тапсырмасын орындауғ а шын ниетімен кө мектеседі.

4.3.2.1.022. Біз мектеп ұ жымының жоғ ары жетістікке жетуіне ұ мтыламыз.

4.3.2.1.023.Бү кіл мектеп ұ жымының мү ддесін басқ а ұ жымдар арасында қ орғ ауғ а ә зірмін.

4.3.2.1.024. Барлық мектеп ұ жымы жұ мысының қ орытындысы ү шін жауапкершілікті сезінемін.

Тақ тада санды кодтың мағ ынасы жазылады:

4 – иә

3 – жоқ тан гө рі иә

2 – айтуғ а қ иын

1 – иә дегенше жоқ

0 – жоқ.

Қ орытынды талдау.

Қ орытынды талдау кезінде 24 cө йлем 6 топқ а бө лінеді:

1. Оқ ушылардың ө зін-ө зі басқ ару іс-ә рекетіне қ атынасуы. (1-4)

2. Сынып ұ жымының ұ йымшылдығ ы. (5-8)

3. Ұ жым мү шелерінің жауапкершілігі. (9-12)

4. Жалпы ұ жым ісіне сыныптың араласуы. (13-16)

5. Сыныптың басқ а оқ ушылар бірлестігімен қ арым-қ атынасы. (17-20)

6. Сынып оқ ушыларының мектеп ұ жымы ісі ү шін жауапкершілігі. (21-24)

Барлық оқ ушылардың ә рбір топ бойынша жауабы салынады, ол оқ ушылардың санымен 16-ғ а бө лінеді (16 максимальдық балл). Сынып ұ жымының ө зін-ө зі басқ ару дең гейі алғ ашқ ы 3 топ қ орытындысы бойынша шығ арылады. Егер бір коэффициент 0, 5-тен тө мен болса, сыныпта ө зін-ө зі басқ ару тө мен, 0, 8 –орташа, 0, 8-ден артық болса, – ө зін-ө зі басқ ару жоғ ары болады.