Особенности взаимосвязи динамики представлений о себе

И другом как «трудном» партнере общения и динамики социально-психологических свойств личности в процессе

СПТ

Проследим взаимосвязь между динамикой формально-содер­жательных параметров представлений о себе и другом как «труд­ном» партнере общения и динамикой социально-психологичес­ких характеристик личности. Для этого используем метод сравне­ния крайних групп. Рассмотрим динамику формально-содержатель­ных компонентов представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения отдельно по группам, отличающимся степе­нью выраженности показателей центрации—децентрации и локуса контроля. В первую группу вошли педагоги с максимальной выра­женностью центрации на себе; во вторую — педагоги с макси­мальной выраженностью центрации на других; третью группу со­ставили педагоги с максимальным уровнем интернальности, в четвертую группу были включены педагоги с максимальным уров­нем экстернальности.

Рассмотрим динамику интенсивности оценки характеристик общения себя и другого как «трудных» партнеров взаимодействия в процессе СПТ в зависимости от характера динамики Ц/Д в про­цессе тренинга в группах педагогов с максимальной и минималь­ной выраженностью центрации —децентрации. Динамика интен­сивности оценки характеристик ученика и коллеги как «трудных» партнеров общения у педагогов с ориентацией на себя и динами­ка уровня центрации—децентрации в результате СПТ представле­ны в табл. 8.

Таблица 8

Интенсивность оценки характеристик общения ученика и коллеги как затрудняющих взаимодействие и уровень центрации—децентрации до и после СПТ у педагогов с центрацией на себе (максимальный уровень Ц/Д)

Сравнительный анализ интенсивности оценки характеристик

общения как затрудняющих взаимодействие у педагогов с ярко выраженной центрацией на себе показал, что степень оценки дру­гого как «трудного» партнера общения изменяется в соответствии с изменением показателей центрации—децентрации. Использова­ние критерия Уилкоксона дает основание утверждать, что с умень­шением уровня выраженности центрации на себе (на статистичес­ки значимом уровне) значимо уменьшается и интенсивность оценки характеристик другого как «трудного» партнера (ученика и колле­ги) по всем характеристикам общения. Важным является тот факт, что в процессе тренинга наряду с указанными изменениями у дан­ной группы педагогов одновременно происходит и изменение по­казателя УСК на статистически значимом уровне.

Динамика интенсивности оценки характеристик общения уче­ника и коллеги как «трудных» партнеров общения и динамика по­казателей центрации—децентрации в процессе СПТ у педагогов с ярко выраженной центрацией на других представлена в табл. 9. Из табличных данных следует, что интенсивность оценки характерис­тик общения ученика и коллеги как затрудняющих взаимодействие уменьшилась по всем параметрам общения. Таким образом, педа­гоги, которые до тренинга были максимально центрированы на других, в результате СПТ стали не только больше обращать внима­ния на себя, но и по-другому стали оценивать характеристики об­щения партнера как затрудняющие взаимодействие.

Таблица 9

Интенсивность оценки характеристик общения ученика и коллеги как

затрудняющих взаимодействие и уровень центрации—децентрации до и

после СПТ у педагогов с центрацией на других (минимальный уровень Ц/Д)

Важно отметить, что при значимом изменении в процессе тре­нинга уровня Ц/Д в сторону увеличения он не достигает границы средних значений и остается в интервале низких значений для данной выборки. Следовательно, выраженная ориентация на дру­гих (низкий уровень Ц/Д) в меньшей степени поддается измене­ниям в процессе тренинга, что отражается на уровне изменения интенсивности оценок другого как «трудного» партнера общения.

Как оказалось, в том случае, когда оба социально-психологи­ческих свойства личности (Ц/Д и УСК) изменяют свои значения на статистически значимом уровне, интенсивность оценки всех ха­рактеристик общения также значимо изменяется, а при изменении только одной из изучаемых социально-психологических характе­ристик (показателя Ц/Д) наблюдается динамика интенсивности оценок только по отдельным группам характеристик общения.

Проведенное исследование педагогов, участвовавших в груп­пах социально-психологического тренинга, указывает на справед­ливость выводов о роли личностных особенностей, эмпатии, систе­мы отношений, представлений человека в возникновении затруд­ненного общения. Оно также подтверждает мысль о том, что зат­рудненное общение является следствием влияния комплекса фак­торов, что с повышением степени осознания их роли уменьшается вероятность возникновения затрудненного общения. Социально-психологический тренинг выступает в роли механизма, актуали­зирующего различные особенности общения и их осознание. Дан­ные закономерности конкретизируются в зависимости от профес­сиональной принадлежности участников данного тренинга и их личностных особенностей. Анализ результатов применения разра-

ботанной и предлагаемой программы СПТ приводит к следую­щим выводам.

1. Интенсивность оценки характеристик общения как затруд­няющих взаимодействие уменьшается у тех педагогов, у которых в результате СПТ высокий уровень центрации снижается до сред­него. У них наблюдается снижение чувствительности к особенно­стям экспрессивного поведения партнера и понижение сензитив-ности к характеристикам социально-перцептивной сферы как за­трудняющих общение.

2. Уменьшение центрации на себе приводит к расширению объ­ема представлений о себе как «трудном» партнере за счет включе­ния в них особенностей социально-перцептивной сферы, различ­ных видов отношений и навыков взаимодействия. Эти данные сви­детельствуют о тенденции к переходу с объект-субъектной фор­мы общения на субъект-объектную в отношении «трудного» парт­нера-коллеги (объем характеристик, включенных в представление о «трудном» партнере-коллеге, уменьшился, но остался больше, чем объем характеристик, наполняющих представление о себе как «трудном» партнере). Объект-субъектная форма общения с учеником как «трудным» партнером претерпевает изменения в сторону субъект-субъектной его формы (минимизируются тре­бования к социально-перцептивным способностям ученика и навы­кам его взаимодействия при одновременном включении этих же характеристик в представление о себе как о «трудном» партнере общения).

3. Формально-содержательные параметры представления о себе и другом как «трудном» партнере общения значимо не изменяют­ся у тех педагогов, у которых до СПТ были зафиксированы высо­кие показатели интернальности и выраженная ориентация на дру­гих, не претерпевшие существенных изменений после СПТ.

4. В процессе СПТ в соответствии с увеличением интернально­сти локуса контроля у тех педагогов, у которых до СПТ был ярко выраженный внешний локус контроля, произошли изменения в формально-содержательных компонентах представлений об уче­нике как «трудном» партнере и остались без изменения представ­ления о коллеге как «трудном» партнере.

5. Динамика интенсивности оценки характеристик другого как «трудного» партнера общения в большей степени, чем содержа­ние представлений, детерминировано динамикой показателей центрации— децентрации и уровня субъективного контроля.

Таким образом, динамика формально-содержательных компо­нентов представления о себе и другом как «трудном» партнере общения определяется различным соотношением динамики по­казателей центрации—децентрации и локуса контроля с их ис­ходным уровнем развития до СПТ.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Абдурахманов Р.А. Психологические трудности общения и их кор­рекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1994.

2. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. — М., 1973.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в соци­альной психологии // Психология личности и образ жизни. — М., 1987.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М., 1991.

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М., 1980.

6. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения // Проблемы общения в психологии. — М., 1981.

7. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психо-логической концепции С.Л.Рубинштейна // С.Л.Рубинштейн. Очерки. Воспоминания: Материалы к 100-летию со дня рождения. — М., 1989.

8. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные пробле­мы психологии познания людьми друг друга. — Краснодар, 1975.

9. АвербухД. Душа и внешность. — Харьков, 1901.

10. Аглахвердова О.В., Иванов Е.М., Мосолов Ю.П. Индивидуальные свойства и эмпатия // Теоретические и прикладные проблемы психоло­гии познания людьми друг друга. Тез. докл. Вторая всесоюз. конф. — М, 1979.

11. Аленикова СИ. О жесте // Человек. — 1991. — № 3.

12. Амяга Н.В. Самораскрытие педагога в общении со старшеклассни­ками: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1989.

13. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. — М., 1980.

14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.

15. Андреева Г.М. Психология социального познания. — М., 1997.

16. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1996.

17. Андрианов М.С. Анализ процесса невербальной коммуникации как паралингвистики // Психологический журнал. — 1995. — № 3.

18. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся сис­темы // Психология формирования и развития личности. — М., 1981.

19. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переос­мысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Пси­хологический журнал. — 1994. — Т. 15. — № 1.

20. Аржакаева Т.А. Психологические трудности общения начинающих учителей: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1995.

21. Асмолов А.Г. Психология, искусство и образование // Искусство в школе. — 1993. — № 9.

22. Ахмеров РА. Биографический тренинг при кризисах середины жиз­ни // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути. — М., 1993.

23. Бажин Е.Ф., Голынкина К.А., Эткинд A.M. Методика определения уровня субъективного контроля (УСК). — М., 1984.

24. Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. — М., 1992.

25. Балтинь А. Отражение эффекта видеотренинга на уровне когни­тивных навыков // Человек. Общение и жилая среда. — Таллин, 1986.

26. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком само­го себя // Вопросы психологии. — 1990. — № 8.

27. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М., 1979.

28. Бгажнаков Б.Х. Очерки этнографии общения адыгов — Нальчик 1983.

29. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.

30. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М., 1988.

31. Блинова И.Л. Повышение эффективности общения у студентов // Ежегодник Российского психологического общества «Психология и прак­тика». — Ярославль, 1998. — Т. 4. — Вып. 2.

32. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М., 1978.

33. Бобнева М.И. Специфика социально-психологических свойств и способностей личности // Социальная психология личности. — М., 1979.

34. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. — М., 1983.

35. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1982.

36. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы пси­хологии. — 1994. — № 1.

37. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений. К 100-летию со дня рождения В. Н. Мясищева // Вопросы психологии. — 1993. — № 2.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. — М., 1988.

39. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. — 1992. — № 5, 6.

40. Бодалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспек­ты изучения эмпатии // Групповая психотерапия при неврозах и психо­зах / Под ред. Б.Д.Карвасарского, В.А.Мурзенко. — Л., 1975.

41. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. — М., 1996.

42. Борисова А.А. Проницательность как проблема общения // Вопро­сы психологии. — 1990. — № 4.

43. Бохарт А.К. Эмпатия в клиент-ориентированной психотерапии: сопоставление с психоанализом и Я-психологией // Иностранная пси­хология. — 1993. — № 1.

44. Братусь Б.С. Аномалии личности. — М., 1988.

45. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы пси­хологии. — 1997. — № 5.

46. Братченко С.Л. Гуманистические основы личностно ориентиро­ванного подхода к воспитанию // Образование и культура северо-запада России. - СПб., 1996.

47. Бреус Е.Д. Динамика трудностей общения педагогов в процессе социально-психологического тренинга // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1996. — Вып. 1. — Ч. 1.

48. Брушинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе // Психологический журнал. — 1997. — Т. 18. — № 2.

49. Бруш.шнский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе // Психологический журнал. — 1996. — Т. 17. — № 6.

50. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.; Воронеж, 1994.

51. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 1998.

52. Васильева О.С, Ульяницкий С.Л., Хмарук И.Н. Исследование осо­бенностей деструктивного поведения в условиях кризиса эмоциональ­но значимых отношений // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1997. - Вып. 2.

53. Василюк Ф.Е. Психология переживания. — М., 1984.

54. Вербова К.В. О взаимосвязи мотивационных и социально-перцеп­тивных комплексов в общении // Вопросы психологии межличностного познания и общения. — Краснодар, 1983.

55. Вереникина ИМ. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке // Вопросы психологии. — 1986. — № 3.

56. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, вос­питывающихся вне семьи // Психологический журнал. — 1996. — Т. 17. — № 4.

57. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1982. — Т. 1.

58. Габдулина Л.И. Взаимосвязи направленности педагогов в общении и их ценностно-смысловых отношений // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1996. — Вып. 1. — Ч. 1.

59. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьни­ков и младших подростков // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. — М., 1981.

60. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Воп­росы психологии. — 1975. — № 2.

61. Гаврилова Т.П. Социальная децентрация и ее роль в развитии эм­патии // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Вторая всесоюз. конф. — М., 1979.

62. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее связь с доминирующими потребно­стями личности // Проблемы формирования социогенных потребнос­тей: Тез. докл. Первая всесоюз. конф. — Тбилиси, 1974.

63. Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания че­ловека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. — Краснодар, 1975.

64. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгру­энтной эмпатии // Вопросы психологии. — 1993. — № 4.

65. ГозманЛ.Я. Психология эмоциональных отношений. — М., 1987.

66. Горелов Н.И. Невербальные коммуникации. — М, 1980.

67. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал. — 1997.— Т. 18. — №6.

68. Гришина И. В. Психология социальной ситуации // Вопросы психо­логии. — 1997. — № 1.

69. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. — М., 1996.

70. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенство­вания коммуникативной компетентности: Автореф. дис.... докт. психол. наук. —Л., 1991.

71. Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Проблемы диагностики социально-перцептивной компетентности (в педагогическом общении) // Актив­ные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. — М., 1983.

72. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и раз­витие компетентности в общении: Практическое пособие. — Киров, 1991.

73. Зайцев СВ. Оценка способностей воспитателей к децентрации // Вопросы психологии. — 1995. — № 4.

74. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. — М., 1994.

75. Иванова ТВ. Социально-перцептивная компетентность и ее разви­тие средствами рисованного юмора: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — Самара, 1999.

76. Изард К. Эмоции человека. — М., 1980.

77. Есенина Е.И., Моисеева ТС. Психологические особенности орга­низационных умений учителя и тренинг управления классом // Ежегод­ник РПО «Психология и практика». — Ярославль, 1998. — Т. 4. — Вып. 2.

78. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Груп­повая психотерапия. — М., 1990.

79. Каган М.Р., Эткинд A.M. Общение как ценность и как братство // Вопросы психологии. — 1988. — № 4.

80. Кан-Калик В.А., Ковалев А.Г. Классификация психологических ти­пов общения // Вопросы психологии. — 1987. — № 3.

81. Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. — М., 1988.

82. Ковалев Г.А., Радзиховский Л.А. Проблема общения и детермина­ция психического в работах советских психологов // Общение и разви­тие психики. — М., 1986.

83. Колесникова М.Е. Динамика представлений о себе участников совме­стной управленческой деятельности: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1995.

84. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психологиче­ский журнал. - 1987. — Т. 8. — № 4.

85. Кривцова СВ., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаи­модействия с подростками. — М., 1992.

86. Кондратьева СВ. К вопросу о регулятивной функции понимания учителем личности учащихся // Взаимопонимание в общении учителя и учащихся. — Ростов н/Д, 1980.

87. Кочарян А.С. Преодоление эмоционально трудных ситуаций обще­ния в зависимости от сложности социальной перцепции: Автореф. дис.... канд. психол. наук. —Л., 1986.

88. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, мы, он, ты, я: Психоло­гия значимых отношений. — М., 1989.

89. Кудрявцев И.А. Изучение преступного насилия: социально-психо­логический аспект// Психологический журнал. — 1988. — Т. 9. — № 2.

90. Кузнецова Е.В. К проблеме использования невербальных техник в групповой психокоррекции // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1996. —Вып. 1.-Ч. 1.

91. Кузнецова Е.В., Эксакусто Т.В. Особенности коммуникативного поведения и эмоциональных переживаний участников затрудненного делового взаимодействия // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1998.

92. Куницына В.Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения // Актуальные проблемы психологической тео­рии и практики / Под ред. А. А. Крылова. — СПб., 1995.

93. Куницына В.Н. Социальная компетентность и социальный интел­лект: структура, функции, взаимоотношение // Теоретические и при­кладные вопросы психологии / Под ред. А.А.Крылова. — СПб., 1995.

94. Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. — Л., 1985.

95. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис.... докт. психол. наук. — СПб., 1991.

96. Куницына В.Н., Панферов В.Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мясищева // Психологический журнал. — 1992. — № 3.

97. Курек Н.С. О взаимосвязи эмоциональной экспрессии и потребле­ния психоактивных веществ в диадах «мать — дочь» // Психологический журнал.— 1996.— Т. 17. — № 1.

98. Курек Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддитивного поведения в подростковом возрасте // Воп­росы психологии. — 1997. — № 2.

99. Лабиринты одиночества/ Общ. ред. Н.Е.Покровского. — М., 1989.

100. Лабунская В.А. От проблемы затрудненного общения к постанов­ке проблемы «субъект затрудненного общения» // Психологический ве­стник. — Ростов н/Д, 1997. — Вып. 2.

101. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. — Ростов н/Д, 1999.

102. Лабунская В.А. Социально-психологические детерминанты воз­никновения затруднений в межэтническом общении // Известия выс­ших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные на-уки. — 1998. — № 2.

103. Лабунская В.А. Типы структур психологических трудностей обще­ния // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

104. Лабунская В.А., Ногерова М.Т. Этноролевые факторы динамики представлений о трудном партнере общения // Психологический вест­ник. — Ростов н/Д, 1996. — Вып. 1. — Ч. 1.

105. Лабутпова И.В. Развитие общих коммуникативных умений у сту­дентов-педагогов в условиях интенсивного обучения иностранному язы­ку: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1990.

106. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. — Пг., 1922.

107. Леонтьев А.А. Психология общения. — М, 1998.

108. Лидере А.Г. Тренинг личностного роста с подростками // Журнал практического психолога. — 1998.— № 1.

109. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психо­логии. — М., 1984.

ПО. Лопухина Е.В., Лопатин Г.С. Видеотренинг трудных ситуаций в деловом общении хозяйственных руководителей: Учебно-метод. пособ. — М, 1986.

111. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) / Пер. с нем. — М., 1995.

112. Лоуен А. Язык тела. — СПб., 1997.

113. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. — Ростов н/Д, 1991.

114. МайерсД. Социальная психология. — СПб., 1996.

115. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъектов затруднен­ного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодей­ствия: Дис.... канд. психол. наук. — Ростов н/Д, 1998.

116. Менджерицкая Ю.А. Методические трудности изучения эмпатии // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромек. — Ростов н/Д, 1998.

117. Менджерицкая Ю.А. Социально-психологические характеристи­ки неподтвержденной личности // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1997. - Вып. 2.

118. Метельский Г.И. Проявление эмпатии у комсоргов студенческих групп // Педагогические проблемы социальной психологии. — Минск, 1979.

119. Мерлин ВС. Очерк интегрального исследования индивидуально­сти. - М., 1986.

120. МиккинХ. Цели, процессы и методы видеотренинга руководите­лей // Человек. Общение и жилая среда. — Таллин, 1986.

121. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. — М., 1994.

122. Меньшикова Л.В. Развитие механизмов децентрации в процессР обучения студентов деловому общению // Ежегодник РПО «Психология и практика». — Ярославль, 1998. — Т. 4. — Вып. 2.

123. Молоканов М.В. Двумерное пространство моделей коммуникатив­ного взаимодействия // Вопросы психологии. — 1995. — № 5.

124. Муздыбаев К. Психология ответственности. —Л., 1983.

125. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младен­ца // Вопросы психологии. — 1994. — № 6.

126. Мюллюниеми Р. О происхождении социальных ориентации // Про­блемы психологии личности. — М., 1982.

127. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л., 1961.

128. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалева. — М., 1995.

129. Национально-культурная специфика речевого поведения. — М., 1977.

130. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тре­нинга на самооценку «Я-образа» // Психологический журнал. — 1990. — Т. П.-№5.

131. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. — Киев, 1990.

132. Общение и оптимизация совместной деятельности / Общ. ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. — М., 1987.

133. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бода­лева, А.Н.Сухова. — М., 1995.

134. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. — 1993. — № 4.

135. Панасюк А. Ю. А что у него в подсознании? — М., 1997.

136. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы психологии. — 1974. — № 2.

137. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал. — 1987. — Т. 8. — № 4.

138. Панферов В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований. —Л., 1983.

139. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. — СПб., 1999.

140. Парыгин Б.Д. Социально-психологический барьер и его природа // Философия и социальная психология / Под ред. Б.Д. Парыгина. — Л., 1975. - Вып. 3.

141. Парыгин Б.Д. Социально-психологический барьер и его функции // Философия и социальная психология / Под ред. Б.Д. Парыгина. — Л., 1974. - Вып. 8.

142. Пашукова Т.Н. Мотивирующая функция эмпатии // Исследова­ния мотивационной сферы личности. — Новосибирск, 1984.

143. Пашукова Т.И. Проявление эгоцентризма в общении и возможно­сти его коррекции // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

144. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы соци­ально-психологического тренинга. — М., 1982.

145. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психоло­гический тренинг. — М., 1989.

146. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. — М., 1992.

147. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти. — Ростов н/Д, 1996.

148. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. — М.; Воронеж, 1998.

149. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. М.И.Бобневой, Е. В.Шороховой. — М., 1978.

150. Психологические трудности общения: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

151. РеанА.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. — 1996. — Т. 17. — № 5.

152. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психологи­ческий журнал. — 1994. — Т. 15. — № 2.

153. РегушЛ.А. Тренинг профессиональной наблюдательности: Мето­дическое руководство. —Л., 1991.

154. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994.

155. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 19S9. — Т. 1, 2.

156. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии — М., 1976.

157. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. — Яро­славль, 1992.

158. Рождественская Н.А., Исаева М.В. Совершенствование межлич­ностного взаимодействия учителя с учениками и коллегами // Развива­ющаяся психология — основа гуманизации образования: Матер. Перв. всерос. науч.-метод, конф. — М., 1998.

159. Рюмшина Л.И. Диалог — игра — манипуляция // Психологиче­ский вестник. — Ростов н/Д, 1997. — Вып. 2.

160. Сарджвелладзе Н.И. Тренинг свободы и открытости // Психоло­гия с человеческим лицом. — М., 1997.

161. Сарджвелладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. — Тбилиси, 1989.

162. Семилет Н.В. Динамика социально-перцептивных характеристик субъекта общения: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1988.

163. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре про­фессионально значимых качеств школьных практических психологов: Ав­тореф. дис.... канд. психол. наук. — Иркутск, 1996.

164. Сомова Е.Г. Трудности в общении и мотивация аффилиации у подростков // Психологические проблемы самореализации личности: Сборник научных трудов. — Вып. 2. — Краснодар, 1997.

165. Сопиков А.Л. Механизм эмпатии // Вопросы психологии позна­ния людьми друг друга и самопознания. — Краснодар, 1977.

166. Социальная психология личности. — М., 1979.

167. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели хологического развития. — Киев, 1992.

168. Степанов С.Ю., Похмелкина Г.Ф., Колошина Т.Ю., Фролова Т. В. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества // Вопросы психологии. — 1991. — № 5.

168. Степанский В.И. Свойство субъектности как предпосылка лично­стной формы общения // Вопросы психологии. — 1991. — № 5.

170. Столин В.В., Голосова Н.И. Факторная структура эмоционально­го отношения человека к человеку // Психологический журнал. — 1984. — Т. 5. - № 2.

171. Стрелкова Н.Э. К проблеме психодиагностики и психокоррекции трудностей межличностного общения студентов // Психологические труд­ности общения: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

172. Субъект и социальная компетентность личности. — М., 1995.

173. Сухих С.А., Зеленская В.В. Репрезентативная сущность личности в коммуникативном аспекте реализаций. — Краснодар, 1997.

174. Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных. — Ря­зань, 1993.

175. Ульяницкий С.Л. Психологические особенности деструктивного по­ведения // Психологический вестник. — Ростов н/Д, 1996. — Вып. 1. — Ч. 2.

176. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии // Психологиче­ский журнал. — 1994. — № 5.

177. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного пре­ображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. — М., 1995.

178. Флоренская Т.А. Психологические проблемы диалога в свете идей М.М.Бахтина и А.А.Ухтомского // Общение и развитие психики / Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева. — М., 1986.

179. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

180. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивное™. — М., 1991.

181. Фромм Э. Бегство от свободы / Общ. ред. П. С. Гуревича. — М., 1989.

182. Фрустрация, конфликт, защита / Пер. с англ. А. В. Александровой // Вопросы психологии. — 1991. — № 6.

183. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. — М., 1980.

184. Хараш А.У. «Другой» и его функции в развитии «Я» // Общение и развитие психики / Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева. — М., 1986.

185. Хараш А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение (к разработке интерсубъективного подхода в исследовании познания людь­ми друг друга) // Психология межличностного познания. — М., 1986.

186. Холд Б., Шлейд М. Значение человеческих запахов при несловес­ной коммуникации (№ Е-10567). — М., 1983.

187. Холл Э. Как понять иностранца без слов. — М., 1995.

188. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ.; Общ. ред. Г.В.Бурменской. — М., 1993.

189. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 1997.

190. Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностного об­щения. — Киев, 1985.

191. Цуканова Е.В. Деструктивные параметры взаимодействия в ситуа­циях временного дефицита // Психологические исследования общения — М, 1985.

192. Человеко-центрированный подход в образовании, психотерапии, психологии. — Ростов н/Д, 1996.

193. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. — 1997. — № 3.

194. Чудова Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общению // Психологический журнал. — 1993. — Т. 14. — № 3.

195. Шибутани Т. Социальная психология / Общ. ред. Г. В Осипова — М„ 1969.

196. Шкопоров И.Б., Белопольский В.И. О функции взора человека в межличностном взаимодействии // Вопросы психологии межличност­ного познания и общения. — Краснодар, 1985.

197. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. — Ростов н/Д, 1994.

198. Шкуратова И.П. Мотивационная основа трудностей общения // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

199. Шкурко Т.А. Динамика отношений личности в процессе танце­вально-экспрессивного тренинга: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — Ростов н/Д, 1997.

200. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активно­сти осужденных // Психологический журнал. — 1996. — Т. 17. — № 3.

201. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание лично­сти // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975.

202. Шустова Л.А. Методы и способы подготовки младших школьни­ков к общению // Вопросы психологии. — 1990. — № 4.

203. Щербакова Т.Н. Субъективный контроль как фактор личностного роста учителя: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — Ростов н/Д, 1994.

204. Эксакусто Т. В. Барьеры общения и диагностика их детерминант с целью оптимизации совместной деятельности // Психологический вест­ник. - Ростов н/Д, 1996. — Вып. 1. — Ч. 1.

205. Эксакусто Т.В. Психологические и психофизиологические харак­теристики участников затрудненного делового взаимодействия: Автореф. канд. психол. наук. — Ростов н/Д, 1997.

206. Эмоциональные и познавательные характеристики общения. — Ростов н/Д, 1990.

207. Южанинова А.Л. Типы затруднений в общении у лиц с низким уровнем когнитивной сложности // Психологические трудности обще-

ния: диагностика и коррекция: Тез. докл. Всесоюз. конф. — Ростов н/Д, 1990.

208. Южанинова А.Л. Понятие социального интеллекта в системе пси­хологических категорий // Мировоззренческие и методологические воп­росы современного научного познания. — Саратов, 1985.

209. Юсупов И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты): Автореф. дис.... докт. психол. наук. — СПб., 1995.

210. Яременко С.Н. Внешность человека в культуре. — Ростов н/Д, 1997.

211. Ярошевский М.Г. История психологии. — 3-е изд. — М., 1985.

212. Agnew R. Foundation for a General Strain Theory of Crime and Delinquency// Criminology. — 1992. — Vol. 30. — № 1.

213. Argyle M., Furnham A., Graham J. Social situations. — Cambridge, 1981.

214. Barett-Lennard G. The Phases and Focus of Empathy // British Journal of Medical Psychology. — 1993. — Vol. 66. — № 1.

215. Barnett M.A., Mallininey V. Influence of the Reason for the other's Affect on pre-schooler's empathic response // Journal of Genetic Psychology. — 1988. — Vol. 149. — № 2.

216. Barnett M.A., McCoy S.J. The Relation of Distressful Childhood Experiences and Empathy in College Undergraduates // Journal of Genetic psychology. — 1989. — Vol. 150. — № 4.

217. Bull P. Body Movement and Interpersonal Communication. Chiches-ter. - 1984.

218. Brems С Dimentionality of Empathy and its Correlates // Journal of Psychology. - 1989. - Vol.123. - № 4.

219. Christopher F.S., Qwens L.A., Steker H.L. Exploring the Darkside of Courtship: A Test of aModel of Male Premarital Sexual Aggression // Journal of Marriage and the Family. — 1993. — Vol. 55.

220. Coupland N., Wiemann J.M., Giles H. Talk as «problem» and commu­nication as «miscommunication»: an integrative analysis // Miscommunication and Problematic Talk / Eds. by N. Coupland, H.Giles, J.M.Wiemann. — L., 1992.

221. Daly J.A., McCroskey J.C. Avoiding Communication// Newbury Park, CA. - 1984.

222. Deigh J. Empathy and Universalizability // Ethics. — 1995. — Vol. 105.

223. DeitzS.R., Blackwell K.T., Daley P. С Measurement of Empathy Toward Rape Victims and Rapists // Journal of Personality and Social Psychology. — 1982.-Vol.43.-№ 2.

224. Eisenberg N. Empathy and Sympathy: a Brief Review of the Concepts and Empirical Literature // Anthrozoos. — 1988. — Vol. 2. — № 1.

225. Eisenberg TV., Schaller M, Fabs R., Bustamante D., Mathy R., Shell R., Rhodes K. Differentiation of Personal Distress and Sympathy in Children and Adults// Developmental Psychology. — 1988. — Vol. 24. — № 6.

226. Elliot W. W., Fakouri E.M., HafnerJ.L. Early Recollections of Criminal Offenders // Individual Psychology. — 1993. — Vol. 49. — № 1.

227. Ellis L. Theories of Rape. Inquires into the Causes of Sexual Aggression. — N. Y., 1989.

228. Emde R.N. The Horror! The Horror! Reflections on Our Culture of Violence and its Implications for Early Development and Morality // Psychiatry. — 1993. — Vol. 56.

229. Живкова Хр. Същност на емпатията // Хиги здравеопазв. — 1994. — сер. 37. — № 6.

230. GaltungJ. Cultural Violence // Journal of Peace Research. — 1990. — Vol. 27. — № 3.

231. Gawron M. Empatia jako uczestnictwo w przlzyciach drugiej osoby // Acta UWratisi. Pr. Psychol. — 1994. — № 39.

232. Ginsburg G.P., Harrington M. Facial Mimics Deficit in Criminal Psychopaths//International Journal of Psychophysiology. — 1991 — Vol 11 — № 1.

233. Gitlin T. On Thrills and Kills. Sadomasochism in the Movies Dissent. — Spring, 1991.

234. Grimshaw F. Mishearing, Misunderstanding and Other Nonsuccess in Talk. Aplea for Redness of Speaker-oriented Bias // Sociological Inquiry. — 1980. - № 50.

235. Hamilton V. L, Sanders J., McKeamey S.J. Orientation Toward Authority in an Authoritarian State: Moscow in 1990 // Personality and Social Psychology Bulletin. - 1995. - Vol. 21. - № 3.

236. Hare R.D. Psychopathy and Antisocial Personality Disorder: A Case of Diagnostic Confusion The DSM-IV Personality Disorders / Eds. by W.J. Lives-ley. -N. Y., 1995.

237. Henley N.M., Kramarae С Gender, Power and Miscommunication // Miscommunication and Problematic Talk / Eds. by N.Coupland, H.Giles, J.M.Wiemann. - L., 1992.

238. HighesJ.O., Sandier B.R. «Friends» Raping Friends. Could It Happen to You?. — Association of American Colleges, 1997.

239. Hoffman M.L. The Development of Empathy // Altruism and Helping Behavior: Social Personality and Developmental Perspectives / Eds. by J.P.Rushton, R.M.Sorrenting. — Hillsdale, 1981.

240. Hofstede G. Culture's Consequences. International Differences in Work-Related Values. - Newbury Park, L., New Dehli., 1995.

241. Hong S.-M., Giannakopoulos E. The Relationship of Satisfaction with Life to Personality Characteristics // The Journal of Psychology. — 1994. — Vol. 128.-№.5.

242. Houston D.A. Empathy and the Self: Cognitive and Emotional Influences on the Evaluation of Negative Affect in Others // Journal of Personality and Social Psychology. - 1990. - Vol. 59. - № 5.

243. Ickes W. Empathic Accuracy//Jounal of Personality. — 1993. — Vol. 61. — №4.

244. Johnson H.C. Violence and Biology: A Review of the Literature Families in Society//The Journal of Contemporary Human Services. — 1996. —January.

245. Kolliopuska Mirja.The Holistic Model of Empathy and its Application, " Abstr. of 2nd European Congress in Psychology. — Budapest, 1991. — Vol. 8—12.

246. Kolliopuska Mirja. Creative Way of Living // Psychological Reports. — 1992. - Vol. 70.

247. Krieken R. Violence, Self-discipline and Modernity: Beyond the «Civilizing Process». — Routledge, 1989.

248. Leibman F.K Serial Murders: Four Case Histories // Federal Probation. — 1989. — December.

249. Lisak D., Roth S. Motivational Factors in Nonincarcerated Sexually Aggressive Men// Journal of Personality and Social Psychology. — 1988. —Vol. 55. - №. 5.

250. Lisak D., Ivan С Deficits in Intimacy and Empathy in Sexually Aggressive Men //Journal oflnterpersonal Violence. - 1995. — Vol. 10. — №. 3.

251. Lundgren B.C. Interpersonal Needs and Member Attitudes Toward Trainer and Group // Small Group Behavior. — 1975. — Vol. 6. — № 4.

252. Malamuth N.M., Brown L.M. Sexually Aggressive Men's Perceptions of Women's Communications» Testing three Explanations//Journal of Personality and Social Psychology. - 1994. — Vol. 67. - № 4.

253. Malz D.N., Barker R.A. A Cultural Approach to Male-female Miscom-munication // Language and Social Identity/ Eds. by J.J.Gumperz. — Cambridge, 1991.

254. Markus N.R., Kitayamas S. Culture and the Self Implications for Cognition, Emotions and Motivation // Psychological Review. — 1991. — Vol. 98.

255. Measurement of Social Psychological Attitudes / Eds. by J. P.Robinson, P.R.Shaver. - N. Y., 1973.

256. Mehrabian A., Epstein N. A Measure of Emotional Empathy//Journal of Personality. — 1972. — Vol. 40.

257. Moffitt Т.Е. Adolescence-Limited and Life-Course-Persistent Antisocial Behavior: A Developmental Taxonomy // Psychological Reveiw. — 1995. — Vol. 100. - № 4.

258. Мог E. Strukturalization in Process: Developmental Aspects of «Seeing» and «Being Seen»// Psychoanalysis in Europe. — 1992. — Bull. 39. — Autum. — № 1.

259. Myth and Facts about Rape Sexual Assault. — Legal Guide, 1996.

260. Noller P. Nonverbal Communication and Marital Interaction. — Ox­ford, 1984.

261. Patterson G.R., DeBaryshe B.D., Ramsey E. A Developmental Perspective on Antisocial Behavior // American Psychologist. — 1989. — February.

262. Redmond M. V. The Functions of Empathy (Decentering) in Human Relations // Human relations. — 1989. — Vol. 42. — № 7.

263. Richardson DR., Hammock G.S., Smoth S. Empathy as a Cognitive Inhibitor of Interpersonal Aggression // Aggressive Behavior. — 1994. — Vol.20.-№ 4.

264. Shachter В., Seinfeld J. Personal Violence and the Culture of Violence // Social Work. - 1994. - Vol. 39. - № 4.

265. Shaw D.S., Bell R.Q. Developmental Theories of Parental Contributors to Antisocial Behavior // Journal of Abnormal Child Psychology. — 1993. — Vol. 21. —№5.

266. Spitzberg В., Cupach W.R. Interpersonal Communication Compe­tence. — L., 1984.

267. Stienberg L., Jorgensen R.S. Assessing the MMPI-based Cook-Medley Hostility Scale: the Implications of Dimensionality // Journal of Personality and Social Psychology. - 1996. - Vol. 70. - № 6.

268. Sullivan L.A., Kirkpatrick S. W., Macdonal P.M. Interpretations of Facial Expressions of Emotions by Sexually Abused and Non-abused Girls // Journal of Child Sex Abuse. — 1995. —Vol. 4. — № 1.

269. Texts of Identity / Eds. by J.Shotter & K.J.Gergen. - Newbury Park, London, New Dehli, 1987.

270. The Stability of Aggressive Behavior: A Meta-Analysis. — Saarlandes, 1996.

271. Tolan P.H., Guerra N.G. A Developmental-ecological Perspective on Antisocial Behavior in Children and Adolescents: Toward a Unified Risk and Intervention Framework // Journal of Consulting and Clinical Psychology. — 1995. -Vol. 63. — № 4.

272. Zucker K.B., Fakouri M.E. Empathy, Others-Concept and Prosocial Orientation // Perceptual and Motor Skills. — 1991. — Vol. 72.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение............................................................................................3

Глава 1. Понятие о затрудненном общении и его причинах.........7

Глава 2. Личность и затрудненное общение..................................14

Глава 3. Представление о личности как субъекте затруднен­ного и незатрудненного общения........................................34

Глава 4. Социально-психологические и психологические критерии описания субъектов затрудненного и неза­трудненного общения............................................................42

Глава 5. Опросник «Социально-психологические характери­стики субъекта общения»......................................................66

Глава 6. Изучение представлений педагогов из различных этни­ческих групп о субъекте затрудненного общения с по­мощью опросника «Социально-психологические харак­теристики субъекта общения»..............................................71

Глава 7. Модели структуры отношений к другому субъектов

затрудненного и незатрудненного общения........................91

Глава 8. Методы диагностики системы отношений личности как субъекта затрудненного и незатрудненного общения..................................................................................98

«Шкала принятия других» Фейя............................................ 100

«Шкала доброжелательного отношения» Кэмпбелла........... 102

«Шкала доверия» Розенберга.................................................. 104

«Шкала враждебности» Кука-Медлей.................................... 105

«Шкала манипулятивного отношения» Банта....................... 108

Модифицированный вариант «Опросника межличност­ных отношений» Шутца (ОМО)............................................. 110

Глава 9. Изучение ведущих отношений личности, определя­ющих ее статус в качестве субъекта трудненного и не­затрудненного общения...................................................... 115

Глава 10. Кинесико-проксемическое поведение субъекта не­затрудненного и незатрудненного общения...................... 121

Контакт глаз........................................................................... 124

Позы, экспрессия лица, проксемика и отношения........... 131

Прикосновения, жесты, проксемика и ольфакторные компоненты в структуре невербальной интеракции.......... 139

Глава 11. Опросник «Невербальные характеристики обще­ния»......................................................................................148

Глава 12. Применение опросника «Невербальные характери­стики общения» для изучения кинесико-проксемиче-ских паттернов ролевого поведения представителей различных этнических групп..............................................152

Глава 13. Эмпатия личности и ее роль в возникновении ситуа­ций затрудненного и незатрудненного общения..............165

Глава 14. Особенности эмпатии субъектов затрудненного и

незатрудненного общения.................................................. 179

Глава 15. Методы диагностики эмпатии...................................... 192

«Шкала эмоционального отклика» А.Меграбиана

и Н.Эпштейна........................................................................ 194

Методика диагностики уровня развития способности к интерпретации невербального поведения в межличност­ном общении (диагностика когнитивной и поведенче­ской составляющей эмпатии)............................................... 198

Глава 16. Исследование характеристик и параметров эмпатии субъектов затрудненного и незатрудненного

общения................................................................................204

«Портрет» эмпатии субъектов затрудненного общения.....210

«Портрет» эмпатии субъектов незатрудненного

общения..................................................................................211

Глава 17. Принципы выхода из ситуаций затрудненного

общения................................................................................216

Глава 18. Теоретические основания разработки программы тренинга, направленного на актуализацию представле­ний о себе и другом как «трудном» партнере общения... 224 Глава 19. Программа социально-психологического тренинга, направленного на изменение представлений о

себе и другом как «трудном» партнере общения..............233

Методы диагностики участников социально-психоло­гического тренинга, направленного на изменения представлений о себе и другом как «трудном»

партнере общения............................................................234

Тест «Эгоцентрических ассоциаций» Т.Шустровой...........234

Методика определения уровня субъективного контроля

(УСК)......................................................................................235

Опросник УСК......................................................................237

Цель программы социально-психологического

тренинга и ее задачи.......................................................243

Основные этапы работы тренинговой группы..............244

Глава 20. Пример использования программы социально-пси­хологического тренинга, направленного на изменение представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения................................................................................253

Представления о себе и другом как «трудном» партнере

общения до и после СПТ.....................................................260

Особенности взаимосвязи динамики представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения и дина­мики социально-психологических свойств личности в процессе СПТ........................................................................266

Использованная литература.........................................................270

Учебное издание