Рабочая программа

· дать представление о роли языка в жизни человека, о бо­гатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова; обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике; сформировать орфографические и пунктуационные уме­ния и навыки (в рамках программы);

· развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпи­ческих норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

· способствовать развитию интереса к родному языку, по­знавательных и творческих способностей детей.

Письмо - это средство выражения мыслей человека с помощью специально созданных условных знаков. Основное назначение письма заключается в передаче речи на расстояние и закреплении ее во времени. Для этого создаются специальные начертательные знаки, передающие элементы речи, - слова, слоги, звуки. Специально созданные знаковые системы письма обеспечивают возможность общения людей, позволяют получать информацию.

Почерк - устойчивая манера письма, зафиксированная в рукописи система привычных движений, в основе формирования которой лежит письменно двигательный навык. Он предполагает устойчивое и индивидуальное выполнение человеком необходимых действий.

Если говорить о своеобразии почерка, то следует отметить, что оно определяется следующими признаками:

специфической формой отдельных букв, точнее, их округлостью или заостренностью; растянутостью или сжатостью письма, постоянным или неравномерным расстоянием между буквами; отрывным или безотрывным письмом; письмом без наклона, с наклоном вправо, влево, колеблющимся наклоном; ритмичным повтором элементов или их аритмичностью; нажимом, крупным или мелким письмом; ровным или колеблющимся вверх вниз расположением слов по горизонтали. Почерк зависит от индивидуальных особенностей человека и его психического состояния. По почерку можно довольно точно установить, кто писал тот или иной документ, но определять по почерку черты характера писавшего человека - неправомерно. Почерк является только косвенным свидетельством индивидуально психологических особенностей человека.

Формирование почерка - процесс длительный. До конечной его стадии проходит от 8 до 10 лет и более. Окончательно почерк взрослого человека формируется к 20-25 годам.

Обучение первоначальному письму - один из сложных процессов в начальной школе. На первом этапе формирования графического навыка задача учащегося состоит в том, чтобы научиться правильно сидеть, держать ручку, тетрадь; на втором - писать важнейшие элементы букв, точнее усвоить алгоритм письма; на третьем - писать буквы; на четвертом - целые слова.

При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия. С этой целью необходимо:

· проанализировать образец, т. е. выделить все элементы буквы, их расположение на линейках тетради, направление и последовательность движений, распределение усилий при начертании линий.

· проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку - обязательная рабочая строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией.

· проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения: 6 - 7-летнему малышу предстоит одновременно держать в сознании до 15 мелких правил: посадка на стуле; положение корпуса (спины); положение ног (точка опоры); расстояние от глаз до тетради; положение рук на столе относительно корпуса (по отношению друг к другу они образуют прямой угол); положение правой руки на столе (локоть свисает с края своей косточкой, т. е. на 1-2 см); положение левой руки (при письме в верхней части листа ладонью поддерживаем его снизу, при письме в нижней части - сверху); положение тетради на столе (тетрадь лежит с наклоном, письмо осуществляется перпендикулярно краю стола, а наклон в тетради происходит благодаря ее положению); положение плеч (плечи удерживаются на одном уровне); положение головы относительно корпуса (не должно быть сильного наклона вправо или влево); отсутствие повышенного напряжения рук и корпуса; правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой - на тетрадь; положение ручки в руке и направление ее верхнего конца в плечо; расположение букв в тетради относительно туловища (буквы пишутся по направлению к середине груди).

Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника, поэтому обучение первоначальному письму в тетрадях с одной линейкой является преждевременным и только усложняет формирование правильного навыка письма.

· проанализировать исполнительные операции. Иными словами, раскрыть способ выполнения действия,

выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат.

· составить план выполнения задания: первоначально анализ задания, материала, орудий, способа выполнения, а

затем перечень исполнительных операций.

· обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией. Для

школьника есть система четких эталонов, специальных признаков, по которым он имеет возможность оценивать свои результаты. Систему таких эталонов представляют алгоритмы написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т. е. превращены в реальные знания о действиях во время письма. При формировании правильного графического навыка выполнение действия осуществляется с ориентировкой на выделенные признаки в трех последовательно сменяющихся формах: материальной, речевой, умственной (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин).