Проблеми організації навчання і шляхи їх вирішення

Після більше чотирьох років навчання на хімічному факультеті можна зробити власні висновки з приводу організованості навчання.

Зверну вашу увагу на кількість сторонніх предметів, які не стосуються хімічної спеціалізації. Надана в додатку інформація вказана за 2002 – 2006 роки, тому вона є дещо застарілою. На даний час більшість таких предметів вимагають складання іспитів. Тому студенти не звертають достатньо уваги на предмети хімічної спеціалізації, з яких необхідно складати залік. Викладачі інших факультетів КНУ вимагають приділенню їх предметам великої уваги, що заважає ґрунтовому вивченню хімії.

Що стосується безпосереднього викладання на факультеті, то і викладання спеціалізованих хімічних курсів викликає ряд запитань, одним з яких є проведення необхідних практик.

Аналізуючи наведені вище практики відмітити те, що під поняттям «практика» для хіміка мається на увазі обчислювальна практика, педагогічна практика на 2ому і 4ому курсах і переддипломна практика на 5ому курсі. Обчислювальна практика має за мету опанування хіміком роботи зі стандартним офісом Microsoft, а також зі спеціалізованими хімічними програмами. Педагогічна практика вимагає проведення уроків хімії у закладах середньої освіти. Вивчення належної роботи з комп’ютерним софтом здійснюється власними силами студента, проблема практики заключається у відсутності хімічних комп’ютерних програм у вільному доступі. Через це, виникають питання щодо коректного оцінювання з предмету, матеріальної бази якого студенти не мають.

Щодо педагогічної практики, загалом це повчально і корисно для студентів, даний вид практичної діяльності допомагає студенту відчути власний потенціал, значущість у суспільстві, спонукає до самоорганізації у зв’язку з тим, що посада викладача завжди слугує власним прикладом для зростаючого покоління. Останні роки на хімічному факультеті педагогічну практику було відмінено і студенти готують плани уроків на певні теми і проводять уроки перед студентами своєї групи. Це не слугує надійною практикою для викладання в школі зважаючи на те, що кожен студент протягом семестру вивчення даного курсу «проводить урок» лише один раз.

На мою думку, приділення незначної уваги до доцільних практичних занять неприйнятне для хімічного факультету. Насправді, хімікам важливо бачити хімічний процес зсередини. Наприклад, проходження практики на хімічному виробництві, в хімічній лабораторії забезпечує більш глобальне розуміння специфічних аспектів обраної професії. Наявність існуючих практик не сприяє розвитку, а лише гальмує його.

Загальні курси з хімічної спеціальності, які викладаються на перших курсах хімічного факультету для всіх студентів, є корисними і важливими для подальшого розуміння хімічних процесів і їх застосування на практиці. Не дивлячись на це, вони мають деякі проблеми. Курс кожної дисципліни має включати конкретну програму з планом навчання та чітко вказаними вимогами до студентів і отриманих ними знань. Деякі курси хімічного факультету передбачають вивчення абсолютно всього матеріалу, що стосується дисципліни, яку викладають. Складність даного навчання полягає в неможливості знайти матеріал, який необхідний для вільного орієнтування в предметі. Неосяжність вимог та чітко окреслених меж програми ускладнює вивчення дисципліни та складання іспиту, а наявність такої проблеми на початкових стадіях навчання ставить під сумнів можливість ґрунтовного вивчення наступних предметів, які будуть базуватись на даному. Для вирішення такої проблеми необхідно чітко ставити мету та задачі, видавати методичну літературу з планом навчання та винесеними питаннями на колоквіуми.

Також постає питання щодо актуальності вивчення великої кількості спецкурсів, які базуються на одних і тих самих методах дослідження протягом чотирьох років навчання. Сучасна хімія розвивається неймовірно швидко, а обов’язкові предмети вибудовані навколо найпростіших методів дослідження і визначення. Ці обмеження спричиненні недостатньо розвиненою інструментально-технічною базою факультету. Сучасні методи та принципи розглядаються протягом одного семестру у базовій формі, що не дає цілісного бачення та конкретного застосування їх в аналізах. Натомість, при працевлаштуванні роботодавці зазвичай зацікавленні у знанні саме сучасних приладів, увага яким не приділяється в достатній мірі. Оновлювати матеріальну базу для факультету витратно, але на мою думку важливо знайомити студентів з сучасними приладами та методами, оскільки це допомагає молодим спеціалістам краще орієнтуватись у сучасному світі науки.

Невід’ємною частиною сучасної організації навчального процесу мають слугувати електронні он-лайн ресурси (офіційні сайти факультетів). Регулярне оновлення інформації про навчання та студентське життя забезпечить максимальну поінформованість студентів, а також абітурієнтів.

Також важливим є ієрархічний зв’язок в цілому в університеті та на факультетах. Ми живемо у 21-ому сторіччі, у сторіччі інформатизації. Тому необхідно впроваджувати універсальні системи для інформування викладачів та студентів для усунення подальших суперечностей між адміністрацією та виконавцями.