Биографиялық әдіс

Егер клиникалық дә рігер пациенттан қ ажетті ақ паратты алуғ а мү мкіндігі болса, ә леуметтік дә рігердің ондай мү мкіндігі жоқ. Себебі, егер ә леуметтік дә рігер пациентпен контактқ а тү спей жатып, ө мірбаянын сұ рай бастаса, онда пациент беймаза жағ дайғ а тү седі.

Биографиялық ә діс адам ө мірінің кейбір параметрлеріне биологиялық параметрлердің қ алай ә сер ететінін зерттейді жә не керісінше.

Биографиялық ә діс ә леуметтік медицинада жә не психогенетикада оны толық тыратын екі қ осымша ә діспен кө ршілес: популяциялық жә не генеалогиялық. Ә леуметтік дә рігер ү шін бұ л ә дістер ә леуметтік зерттеудің дербес ә дісі болып табылмайды.

49. Оқ ыту –жеке адамның білімін, танымдық жә не шығ армашылық қ абілетін дамытудың маң ызды қ ұ ралы. Оқ ыту теориясы мен тә жірбиесі дамуында жалпы заң дылық тарының бірі дидактикалық жү йелерінің кү шті қ асиеттерін, идеяларын, тә жірбиесін ө зіне сің іріп алады.

тика тарихында оқ ытудың ү ш тү рі қ алыптасқ ан:

1.Тү сіндірмелі-бейнелеушілік оқ ыту (дә стү рлі).

2.Проблемалы оқ ыту.

3.Бағ дарламалы (компьютерлік) оқ ыту.

1.Тү сіндірмелі-бейнелеушілік оқ ыту дә стү рлі оқ ыту деп аталады. Бұ л тарихта ұ зақ уақ ыт

бойы ө з қ олданысын тапты. Дә стү рлі оқ ыту жаң адан пайда болғ ан тү сіндіру жолдары мен

кө рнекілікткерді ө зіне жатқ ызып отырады. Мұ нда оқ ушылардың негізгі іс-ә рекеті берілген білімнің мазмұ нын таң дау, қ абылдау, есте сақ тау. Тү сіндірмелі-иллюстрациялы оқ ытудың артық шылық тары:

-Уақ ытты ү немдейді; Мұ ғ аліммен шә кірттердің кү ш-қ айратын жетілдіреді; -Кү рделі білімдерді қ абылдауды жең ілдетеді; -Оқ ыту процесін тиімді басқ аруды қ амтамасыз етеді; Тү сіндірмелі-иллюстрациялы оқ ытудың кемшіліктері: -Оқ ушылардың дайын білімді жаттап алуы; -Шә кірттердің ө з бетінше ойлануына қ ажетті кө ң іл бө лінбеуі; -Дара жә не бө ліп оқ ыту мү мкіндіктерінің жетімсіздігі; Проблемалық оқ ытудың ө зі-бұ л шығ армашылық процесс: бейқ алыпты ғ ылыми оқ у мә селені бейқ алыпты ә дістермен шешу. Соң ғ ы кезде кең тарағ ан оқ у тү рінің мә ні: мұ ғ алім жаң а білімді дайын тү рде баяндамай, оқ ушылардың алдына проблемалық сұ рақ тар қ ойып, олардың шешудің жолдары мен тә сілдерін іздеуге бейімдейді.

Оқ ыту формасы ә діспен, амалдарғ а, қ ұ ралдарғ а, оқ ушылардың іс-ә рекетіне тә уелді болады. Ресей педагогы Чередов И.М. бойынша: «Педагогикалық іс-ә рекетті бұ л бірімен –бірі, ө зара байланысты ық палдасық, ә сер етушілік белгілі бір тапсырманы орындау кезіндегі оқ ушылар мен мұ ғ алімнің қ арым

-қ атынасы» деп тү сіндіріледі. Оқ ытудың формасы –оқ ыту ү рдісінің белгілі бір оқ у материалын игеру барысындағ ы оқ ушының оқ у іс-ә рекетін басқ ару мен оқ у тә сілдерін мең герумен сабақ тас. болып саналады. Сабақ тың сыртқ ы кө рінісі оқ у материалының ішкі бө ліктерінің басын біріктіріп жә не дидактикалық категория ретінде оқ у ү рдісін ұ йымдастырудың сыртқ ы пішімін белгілейді, мұ ның ө ө зі оқ ушылардың білім сапасының кө рсеткішімен ө тетін уақ ыты жә не орны, оның жү зеге асырылу тә ртібі

секілді жағ дайлармен байланысты.