Мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын 3 страница

Ө мір сү ру жә не іс - ә рекет барысында тұ лғ аның биологиялық жә не рухани ө суі: Даму; Биологиялық жә не рухани даму; Адамның даму

Параметрлік талдау нә тижелерін тіркеу, жү йелеу, қ орыту. Педагогикалық талдауғ а негіз қ алайды

Параметрлік талдау. Оқ у процесінің барысы мен нә тижесі туралы кү нделікті мә лімет жинап, ондағ ы кемшіліктердің себебін анық тауғ а бағ ытталғ ан

Параметрлік талдаудың мазмұ ны болып. Ағ ымдағ ы сабақ ү лгірімі, сыныптағ ы, мектептегі бір кү ндік, бір апталық тә ртіп, сабақ қ а, сыныптан тыс шараларғ а қ атысу мә селелерін қ амтиды

Педагог мамандығ ының негізгі қ ызметі: Гумандық жә не бейімделушілік.

Педагог мамандығ ының негізгі қ ызметі: Гумандық жә не бейімделушілік

Педагог тұ лғ асына қ ойылатын талап: Біліктілік; Білімділік; Білікті маман

Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, кө бінесе, кең ейтілген педагогикалық мә ліметтерге жә не жас ө спірім психологиясына сү йенсе, ал жеке - дара ерекшеліктерін анық таудағ ы сү йенетіні: Мектеп оқ ушысының жеке басын, зерттеу процесінде жинақ талғ ан материалдарғ а.; Оқ ушының жеке басын, зерттеу процесінде жинақ талғ ан материалдарғ а.; Жеке басын зерттеу процесінде жинақ талғ ан материалдарғ а.

Педагогика жеке ғ ылым болып саналады: Я.А.Коменскийдің ең бектерінің шығ уынан соң

Педагогика тарихында халық тық педагогиканың теориялық негізін салғ ан: К.Д.Ушинский

Педагогика ғ ылымы: А) адамдарды тә рбиелеу, білім беру, оқ ыту туралы ғ ылым, В)оқ ыту туралы ғ ылым, С) тә рбиелеу жә не оқ ыту туралы ғ ылым

Педагогика ғ ылымының алдына қ ойылғ ан міндеттер: Тә рбие заң дылық тарын танып білу; Педагогтарды оқ у-тә рбие процесінің теориялық білімдермен қ аруландыру; Оқ у-тә рбие процесін танып білу

Педагогика ғ ылымының зерттейтін мә селелері: Тә рбиенің заң дылық тарын танып білу; О қ у-тә рбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қ аруландыру; Оқ у-тә рбие процесі

Педагогика ғ ылымының зерттейтін объектісі: Тә рбиелеу, білім беру, оқ ыту; Білім беру, оқ ыту; Оқ ыту

Педагогика ғ ылымының зерттейтіні: педагогика – тә рбиелеу, білім беру, оқ ыту мә селелерін зерттеумен айналысады.білім беруді зерттейді. тә рбиелеу мен оқ ыту

Педагогика ғ ылымының пайда болу себебі – Білім адам ө мірінде айқ ын роль атқ аратын кезең де туды. Адамдарғ а тә рбиелеу, білім беру, оқ ыту туралы ғ ылым керектігінен. Білім беру, оқ ыту туралы ғ ылым керектігінен

Педагогика ғ ылымының салалары: Тә рбие теориясы, дидактика, педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану, деффектология, педагогикалық шеберлік.

Педагогика ғ ылымының салалары: Тә рбие теориясы, дидактика; Педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану; Деффектология, педагогикалық шеберлік.

Педагогика дегеніміз – тә рбиелеу жә не оқ ыту туралы ғ ылым, білім беру туралы ғ ылым, адамдарды тә рбиелеу туралы ғ ылым

Педагогика ә діснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғ ылымдық денгейі. Hақ ты ғ ылымдық денгейі.

Педагогика жә не акустика, эстетикалық тә рбие мә селелерін Абу Насыр Ә л Фарабидің жан жақ ты қ арастырғ ан шығ армасы: «Музыка жө нің де ү лкен трактат»

Педагогика жү йесіне кіретін ғ ылымдар: Дидактика; Тә рбие теориясы; Мектептану

Педагогика жү йесіне кіретін ғ ылымдар: Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы. Ә леуметтік педагогика, педагогика тарихы. Жас ерекшелік педагогикасы, білім берудің тарихы, салыстырмалы педагогика, пә ндер ә дістемесі

Педагогика тарихының ғ ылыми зерттеу методының негіздері. Анализ, синтез, бастапқ ы білім \кө зі\ негіздерімен жұ мыс істеу.

Педагогикалык біліктілік: адамның мұ дделерімен қ ызығ ушылығ ын тә жірибе жү зінде орындауғ абағ ытталғ ан ә рекет

Педагогикалық немесе оқ ушылар ұ жымындағ ы шынайы жағ дайды білмеу. Педагогикалық процесте жә не ө зара қ арым-қ атынастарда дұ рыс жү йе қ алыптастыруда қ иындық тар туғ ызады

Педагогикалық теориялардың, мектептердің, тә рбиенің ә ртү рі тарихи кезең дерде дамуын зерттеген ғ алым: педагогика тарихы

Педагогикалық «менеджмент» атауының негізін қ алағ ан елдер... Англия, АҚ Ш

Педагогикалық бақ ылау- бұ л кө п қ олданылатын, кең тарағ ан ә діс: Зерттеушінің объектіні қ абылдауын ұ йымдастыру.; Зерттеу нысанымызды, ү рдісті немесе қ ұ былысты табиғ и жағ дайда арнайы ұ йымдасқ ан қ абылдау., Нақ ты материалдарды тікелей бақ ылау, жинақ тау жә не белгілеуді талап етеді.

Педагогикалық біліктілік – бұ л: Маманның – бітірушінің мү мкіндігін сипаттайтын кә сіптік – педагогикалық даярлығ ының тү рі.

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: Л.И.Катаева.Б.М. Макарова. Б.П. Битинас.

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: Л.И.Катаева.Б.М. Макарова.Б.П. Битинас.

Педагогикалық ә рекеттің негізгі тү рлері: Оқ ыту, сабақ беру жә не тә рбиелеу жұ мысы.; Білім беру, тә рбиелеу, Оқ ыту, тә рбиелеу

Педагогикалық жү йені басқ арудың қ ұ ндылық тары болып. Ә ртү рлі дең гейдегі тұ тас педагогикалық процесті басқ арудың мә ні мен маң ызын ашатын қ ұ ндылық мақ саттар, білім жү йесі мен мектепті басқ ару мақ саты, педагогикалық ұ жым мен оқ ушылар ұ жымын басқ ару

Педагогикалық жү йенің қ ызмет етуінің ә леуметтік-педагогикалық шарттары. Педагогикалық жү йенің ахуалы мен дамуының тұ рақ ты жағ дайы

Педагогикалық зерттеу ә ң гімесі-бұ л бағ ытталғ ан дә стү рлі ә діс: Пікірлесушінің ішкі жан дү ниесіне ену арқ ылы зерттеушінің мақ сатқ а бағ ытталғ ан ә рекетіндегі себептерін анық тайтын дә стү рлі ә діс.; Адамдардың қ арым-қ атынасы, олардың сезімі мен мү дделері, қ ұ ндылық тары мен бағ ытын зерттейді; Ә ң гімелесуші жақ тың адамгершілік, дү ниетанымдық, саяси жә не де басқ а да кө зқ арасы туралы ақ парат алуғ а болады.

Педагогикалық зерттеудің ү ш тү рі: Эмперикалық, теориялық, ә діснамалық.; Теориялық, ә діснамалық, эмперикалық; Ә діснамалық, эмперикалық, теориялық

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу. Зерттеу ә дістер зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі.Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу.Зерттеу ә дістер зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі.Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғ ылыми ә дістері: Бақ ылау; ә ң гіме; педагогикалық эксперимент.; Ағ артушылардың ең бектерін, тә жірибелерін, идеяларын зерттеу., Библиография, ә дебиетпен жұ мыс істеу.

Педагогикалық идеяларғ а теориялық анализ ә дісі мү мкіндік береді: Нарық тық экономика дағ дысы; Білігімен білімін оқ ытудың жаң а формасын қ олдануғ а.; Ең тиімділігіненгізу

Педагогикалық кең естің мә жілісінде қ арастырылмайтын мә селелер: мұ ғ алімнің косымша істейтін жұ мысы (репиторлық)

Педагогикалық қ ұ былыстың диалектикалық табиғ атын таныта отырып жү йе қ ұ раушы факторлар. Жү йені қ ұ раушы мақ сат пен нә тиже факторлары

Педагогикалық мамандық -бұ л: Білім алу нә тижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік жә не дағ дылардың жиынтығ ын сипаттайтын ә рекет тү рі.

Педагогикалық мамандық -бұ л ә рекет, қ ызмет тү рі ретінде: Білім алу нә тижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік жә не дағ дылардың жиынтығ ын сипаттайды.

Педагогикалық менеджмент – бұ л: Ұ йымдастыру нормаларының жә не технологиялық тә сілдердің білім процесін басқ ару тиімділігін жоғ арылатуғ а бағ ытталғ ан принциптердің, ә дістердің кешені; Педагогикалық процесті басқ ару; Білім беру мекемесі мен ұ жымын басқ ару кешені

Педагогикалық менеджмент-бұ л: Білім беру процесін басқ ару ә дісінің технологиясы жә не ұ йымдастыру нормасының тә сілдері мен қ ағ идалар жиынтығ ы.

Педагогикалық міндетер. Ә леуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.Aдамгершілік міндеттер.

Педагогикалық пә ндер қ атарына жатады: Ә леуметтік педагогика.Cалыстырмалы педагогика.Этнопедагогика.

Педагогикалық пә ндер қ атарына жатады: Ә леуметтік педагогика.Cалыстырмалы педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық процеске қ атысушылардың мақ сатқ а бағ ытталғ ан ә рекеті.

Педагогикалық процесстің мә нін қ арастырғ ан ғ алым педагогтар: М.A.Данилов. Ю.К.Бабанский. Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процесті ұ йымдастыру негізінде педагогика мен

Педагогикалық процестің заң дылық тары жө ніндегі білім, мұ ғ алімге: Педагогикалық процестің жалпы моделін қ атесіз, біліктілікпен қ ұ руғ а, оптимальды нә тижелер алуғ а мү мкіндік береді

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: Оқ ушылардың шығ армашылық белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ә рекетінің нә тижесі.Педагогикалық процестің қ ызметі оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қ ас қ ағ ым сә ттік емес, ұ зақ мерзімге уақ ытқ а бағ ытталғ ан.

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: Оқ ушылардың шығ армашылық белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ә рекетінің нә тижесі.Педагогикалық процестің қ ызметі оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қ ас қ ағ ым сә ттік емес, ұ зақ мерзімге уақ ытқ а бағ ытталғ ан.

Педагогикалық такт- бұ л оқ ушымен ө зара ә рекет жасай білу жә не сезімді шектей білу

Педагогикалық талдаудың мектепті басқ ару функциясы ретіндегі негізі қ ызметі. Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағ дайын зерттеу, нә тижелерін обьективті бағ алау

Педагогикалық тестілеу: Тексеруде барлық сыналушылар ү шін біркелкі, мақ сатқ а бағ ытталғ ан педагогикалық процестің зерттелуін ө лшеуге мү мкіндік беретін сипаттама.; Педагогикалық ө ү рдістің зерттеу мінездемесін обьективті ө лшеуге мү мкіншілік беретін, қ атаң бақ ылау жағ дайында жү ргізілетін барлық сынақ тан ө тушілерге бірдей мақ сатты зерттеу; Адамдардың белгілі бір қ ызметінің тү ріне жарамдылығ ына емтихан болып табылады.

Педагогикалық техника дегеніміз- педагогқ а қ ажетті білім, шеберлік жиынтығ ы

Педагогикалық технологилардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: E.H. Ильин. C.H. Лысенкова. B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология бұ л: Жү йе, тә сіл, тә рбиенің міндетін шешуді қ амтамасыз ететін педагогика ғ ылымындағ ы бағ ыт; Педагогикалық процесті ұ йымдастыру мен жү зеге асырудың жобасы; Іс-ә рекетті ұ йымдастыру жә не оны жү зеге асыруды қ ұ ралдарды таң дау ережесі

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: B.B.Беспалько. B.B.Данилов. B.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: B.B.Беспалько.B.B.Данилов.B.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: B.B.Беспалько. B.B.Данилов.B.К. Дьяченко.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі. Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі.Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі.Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: Оқ ушылардың оқ у белсенділігі.Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық ү рдістің қ озғ аушы кү шін .Тұ лғ аның дамуының қ арама- қ айшылық тарымен

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады.Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады.Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады.Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады.Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді.Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық ұ жымның жеке мұ ғ алімнің іс - ә рекетіндегі нақ ты бір бағ ытты тексеруі: Тақ ырыптық

Педагогикалық ұ жымның оқ у тә рбие процесінің сапасын кө теру қ ызметі. Табиғ атқ а жә не оның байлығ ына қ ұ қ ық тық қ арым-қ атынасты қ алыптастыру

Педагогикалық шеберліктің компоненттері: педагогикалық технология

Педагогикалық ық пал ету қ ұ ралы дегеніміз: Тұ лғ аның ортамен мақ сатты педагогикалық ө зара ә сер етуіне мү мкіндік беретін барлық ұ ймдастыру заттарын айтамыз.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ә дістемелік кезен.Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ә дістемелік кезен.Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ә дістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен.Ә дістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу.Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы. Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу.Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы. Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу.Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы.Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент-бұ л: Нақ ты шарттарды ескеретін, педагогикалық процестерді қ айта қ ұ ру, ө згерту ү шін, ғ ылыми тұ рғ ыда қ ойылғ ан тә жірибе.; Негізгі зерттеу ә дісіне жатады; Оқ у ү рдісін дә л ескерлетін жағ дайда қ айта ө згертудің ғ ылыми қ ойылғ ан тә жірибесі

Педагогикалық экспериментке жататын ғ ылыми тә жірибелер: Компьютерді қ олдану арқ ылы жеделдетіп оқ ыту тә жірибесі; Негізгі зерттеу ә дісіне жатады; Ғ ылыми жорамалғ а мә н береді

Педагогиканы белсенді дамытушы сала: Тү зетуші, профилактикалық педагогика.; Тү зетуші педагогика; Профилактикалық педагогика.

Педагогиканың бө лімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқ ыту жә не тә рбие теориясы. Білім беру жү йесін басқ ару.

Педагогиканың ғ ылым ретінде дамуын анық тайтын: тә рбиелік қ ызмет; Педагогикалық іс-ә рекет іске асырылатын обьективтік шындық тың жақ тары; Қ оғ амдық ө мірде тә рбиенің рө лінің жоғ арылауы

Педагогиканың ғ ылымдар жү йесіне мыналар енеді: Этнопедагогика; Тә рбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың зерттеу пә ні: Индивиттің ө ткен ұ рпақ тардың ә леуметтік тә жірибесін мең гертетін оқ у жә не оқ удан тыс уақ ыттың бірлігіндегі тұ тас педагогикалық процесс; Оқ ыту жә не білім беру, тә рбиелеу процестері.; Білім беру, тә рбиелеу процестері.

Педагогиканың негізгі бө лімдерін атаң ыз: Дидактика; Тә рбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың негізгі бө лімдерін атаң ыз: Дидактика; Тә рбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың негізгі ғ ылыми категориялары: Тә рбие, оқ ыту, білім беру.; Тә рбие, білім беру, оқ ыту.; Тә рбие, оқ ыту, білім беру.

Педагогиканың негізгі ғ ылыми категориялары: Тә рбие, оқ ыту, білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқ ыту.Тә рбие. Білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқ ыту.Тә рбие. Білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқ ыту.Тә рбие.Білім беру.

Педагогиканың негізгі салаларын атаң ыз:

Педагогиканың сандық ә дістері: Тіркеу ә дісі, ранжирлеу ә дісі; Мониторинг, шкалағ а бө ліктеу ә дісі.; Тіркеу, бө ліп отыру

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады. Тү сіндіру.Aнық тау.Болжау.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: Жобалау.Жаң алау.Ық пал таныту.

Педагогтың іс-ә рекетіндегі негізгі функция: басқ арушылық функция

Педагогтың кә сіби қ асиеттері: шыдамдылық жә не ұ стамдылық

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтер алу.Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу.Ғ ылыми ізденіс процесі.

Перспективлық жоспар мектеп жұ мыстарына терең талдау жасау негізінде жасалады. Бес жылғ а жасалынады

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Aқ ыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Aқ ыл-ойды.Eріктілікті.Cезімді.

Прагматизмнің философиялық ағ ым ретінде пайда болуы: 19 - 20 ғ.ғ

Прагматикалық педагогиканың авторы: Дж.Дьюи

Практикада біліктілік пен дағ дыны қ алыптастырудағ ы оқ у

Проблемалық оқ ыту жү йесін кең естік педагогтардан жазғ ан: М.И.Махмутов

Проблемалық оқ ыту: -Мұ ның негізіне ө зінің қ арама-қ айшылық тары жататын мә селелерді кең ейту арқ ылы адамның санасын дамыту тә сілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынғ ан. -Эвристикалық ә дістерді қ олдануғ а негізделген оқ ытудың бір тү рі.- Ө зіндік шығ апмашылық іс-ә рекет арқ ылы дербес тү рде білімге ие болуы, оқ у ә рекетіне жоғ ары қ ызығ ушылық, ө німді ойлауды дамыту, оқ ытудың берік жә не ә рекетті нә тижесі.

Прогматизмнің аса кө рнекті ө кілі американдық ғ алым: Дж.Дью

Программалық оқ ыту: -Кү рделі динамикалық жү йе ретінде оқ ыту қ арастырылатын кибернетикалық сұ рақ оның негізі болады.- Оқ ыту процесін басқ аруды жақ сарту.-Ә рекеттің бірізділікті жү йесі оларды орындау алдын ала жоспарланғ ан нә тижеге ә келеді.

Прогрессивті орыс педагогикасының дидактикалық ү лгі ө рнегі қ азақ мектептерінде жү зеге асырылды: Ы.Алтынсарин тә жірибесі арқ ылы; Ы.Алтынсарин тә жірибесі; Ы.Алтынсарин

Профильдік сыныптар- бұ л: -Оқ ушылардың қ ызығ ушылыгы бойынша қ урылғ ан сыртқ ы дифференциадия тү рі - Оқ ушылар тұ рақ сыз қ ұ рамда қ озғ алмалы сыныптар арқ ылы оқ ытудың ә ртү рлі бірлестіктері.- Ол негізгі сынып окушыларының қ ызығ ушылығ ын ө згермейтін қ ұ рамында кө реді

психологияның жаң а жетістіктерінде ұ станатын қ ағ ида: Ғ ылымилық; Практикалық; Болжам жасаушылық

Рим педагогы М.Ф.Квинтилианның шығ армаларына жататын ең бек: «Риторикалық ө нерге ү йрету»