Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

жұ мысының ә дістері: - жаттығ у, лабораториялық сабақ.- импрессивтік ә діс.-экспрессивтік ә діс

Зерттелуші объекті немесе процесс жө ніндегі ақ параттарды кү ні ілгері алудың жалпы тә сілі: Бақ ылау; Педагогикалық тә жірибені зерттеудің кең тарағ ан ә дістердің бірі – бақ ылау; Бақ ылау – дә стү рлі ә діс

Зерттеу барысында нақ ты дерек - материал жинақ тау мақ сатында педагогикалық қ ұ былыстың назарғ а алатыны: Тест; Ағ ылшын тілінен аударғ анда «сынақ»; «СЫНАҚ»

И.Г. Пестолоций 1774ж. ашқ ан ү йі: «Балалар ү йі»

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық. Кө рнекілік. Cө здік.

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық. Кө рнекілік.Педагогикалық.

Идеалды педагог бұ л: мұ ғ алімнің даярлығ ының мақ сатын жақ сы тү сінуге мү мкіндік беретін абстрактілі бейне

Идеялды педагог – бұ л: мұ ғ алімнің даярлығ ының мақ сатын жақ сы тү сінуге мү мкіндік беретін абстрактілі бейне

Индивид - бұ л: Ойлау, сө йлеу қ абілеті бар тіршілік иесі. Санасы бар тіршілік иесі. Қ арым-қ атынас жасай алады

Іс-ә рекет тү рлері: Ойын, оқ у, ең бек; Ойын, ең бек, оқ у; Оқ у, ең бек, ойын

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістеріне жатады: Жаттығ у. Тапсырма беру.Тә рбиелік жағ дайлар.

К.Ушинскийдің тұ жырымдары: тә рбиенің бағ ытын халық тың тарихы мен мінез-қ ұ лқ ы анық тайды

кейінгі ө тілетін сабақ тар: -жыл бойындағ ы ө ткен тақ ырыптарды шолып шығ у. - қ айталау.- ө ткен материалды жү йелеу сабақ тары

Кемелденген ұ рпақ ты отаншылдық, қ ұ қ ық тық адамгершілік сезімдерге баулып, ө з қ адірін, тұ лғ алық еркіндігін білу қ абілетін дамыту: азаматтық тә рбие.

Кең кө лемде сұ раудың мә ні: -мұ ғ алім оқ ушыларғ а оқ у материалдарының мазмұ ны бойынша сұ рақ қ оя отырып, оларды жауап беруге тартады.- тақ ырыпқ а байланысты мұ ғ алімнің сұ рақ қ оюы. -мұ ғ алімнің тақ ырып бойынша нақ ты жауап алуы ү шін сұ рақ қ оюы

Кең ес ү кіметі орнауына байланысты мектептерді реформалаудың мә ні ашылғ ан қ ұ жат: Бірың ғ ай ең бек мектептері туралы Декларация

Кең естік Қ азақ станның педагогика ғ ылымының алғ аш ұ йымдастырушыларының бірі, «Патшалық, бодандық мектептерденҚ азақ станның кең естік саяси мектебіне дейін» зерттеуінің авторы: Ш.Ә лжанов.
Педагогика тарихын оқ ыту негізіне алынғ ан ә діснамалық ық пал: Тарихи жә не диалектикалық.

кә сіби бейімділік

Кә сіп таң дауғ а байланысты адам жү йке жү йесінің ерекшеліктерін, оның денсаулығ ын қ ызығ уларымен ынтасып, қ ұ ндылық ты бағ ыт - бағ дарын, ұ станым - кө з қ арастарын зерттеп анық тау: Диагностикалау

Кә сіпке қ ойылатын талаптармен нақ ты тұ лғ аның жеке - дара психологиялық ерекшеліктері арасындағ ы сә йкестікті айқ ындау: кең ес беру

Кириллицамен жазылғ ан алғ ашқ ы қ азақ ә ліппесінің авторы кім? Ы.Алтынсарин

Коммуникативтік іскерліктің негізгі компоненттері: басқ а адамды тү сіне білу жә не қ абылдау, кө зқ арастарының жақ ындығ ы

Кө нерген ортағ асырлық кө зқ арастан арылу ү шін гуманистер ұ сынғ ан жол: мектепте ғ ылыми білім беруге жағ дай жасау

Кү рделіліктің жоғ арғ ы дең гейінде оқ ыту принципі бағ дарлайды. Ой жә не дене мү мкіндіктерін ү немі ескере отыру, оқ у материалының жә не олардың мазмұ ндалу қ арқ ынының кү рделілігіне оқ ушылардың оқ у ә рекеттерінің қ иыншылық тарын жең уге саналы қ атынасын тә рбиелеуге.

Қ.Р. «Білім туралы» Заң ында кө рсетілген білім беру принципін атаң ыз: оқ ушыларды салауатты ө мір сү ру салтына тә рбиелеу

Қ.Р.білім беру жү йесінің мемлекеттік сипаты. «Білім туралы» заң негізінде бірің ғ ай мемлекеттік саясат жү ргізілуімен ерекшеленеді,

Қ азақ жерінде алғ ашқ ы орыс-қ азақ мектебін ашқ ан: Ы.Алтынсарин

Қ азақ қ ыздар педагогика институты ашылғ ан жыл: 1қ ыркү йек 1944ж

Қ азақ тіліндегі «педагогика тарихы» кітабының авторы:

Қ азақ тіліндегі «Педагогика» оқ улығ ының авторы: М.Жұ мабаев

Қ азақ стан Республикасының 1990-2000 жылдардағ ы білім беру жү йесінің мақ саты: білім беру саласына жаң а технологияны ендіру

Қ азақ стан педагогика тарихының зерттейтіні: Ерте заманнан қ азіргіге дейінгі мектептен, педагогикалық жү йелердің, педагогикалық ойлардың туындауы.

Қ азақ стан Республикасының «Білім туралы» жаң а Заң ы қ абылданды (іске асып жатқ ан): 2007 ж.

Қ азақ стан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тә рбиелік бағ дарламалардың қ алыптастыруғ а бағ ытталғ аны: Жеке тұ лғ аның мә дениеттілігі

Қ азақ станда «қ иын балаларды» тә рбиелеу мә селесін зерттеумен шұ ғ ылданғ ан: Л.Керімов, В.Парфенов, Г, Уманов

Қ азақ станда педагогикалық оқ у орнының алғ ашқ ы тү лектері бітіріп шық қ ан жыл :) 1931ж

Қ азақ стандағ ы ғ ылыми- педагогикалық ойлардың туындауы: ХІХ ғ асырдың 2 жартысы.

Қ азақ стандағ ы ғ ылыми педагогиканың негізін қ алаушы: Ы. Алтынсарин.

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқ ушылардың ү лгерімі.Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы.Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Қ азақ тың ұ лы ғ алымы, тарихшы, этногроф, геогроф, фольклорист, ағ артушы, демократ: Ш.Уалиханов

Қ азан революциясынан кейін білім беру саласында басшылық қ а алынғ ан принциптер: мектеп барлығ ы ү шін бірдей тең дікте болуы тиіс

Қ азіргі дидактиканың тұ жырымдауынша оқ ыту процесі схема-нұ сқ ау бойынша дамиды: - білуге қ ұ штарлық, танымдық проблемаларды шешу, байыту, жү йелеу, тә жірибеде қ олдану.- білуге қ ұ штарлық, танымдық проблемаларды шешу.- білуге қ ұ штарлық, танымдық проблемаларды шешу, байыту, жү йелеу

Қ азіргі заманда білім берудің мақ саты. Қ оғ амдағ ы ә леуметтік қ ұ ндылық іс ә рекетті жү зеге асыруда тұ лғ ағ а қ ажетті қ асиеттерді дамыту

Қ азіргі замандағ ы педагогиканың атқ аратын қ ызметтері: Ғ ылыми-теориялық; Практикалық; Б олжам жасаушылық

Қ азіргі заманның білім жү йесінің басты ерекшелігі. Мемлекеттік басқ арудан мемлекеттік-қ оғ амдық басқ аруғ а ө ту

Қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын, білім іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырып, мақ астты қ алыптастыру мен дамыту процесі Оқ ыту

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. Aлынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы.Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы.Aлынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы.Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі кездегі оқ у жү йесінің ірге тасын қ алағ ан: Коменский Я.А.

Қ азіргі кезең дегі жаң ашыл педагогтар идеясы: мә жбү р етпей оқ ыту, ө зін-ө зі қ адірлеу идеясы, қ иын мақ саттар идеясы

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне. Мұ ғ алім позициясына. Cұ ранысқ а ие болуына.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне. Мұ ғ алім позициясына.Cұ ранысқ а ие болуына. Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру.Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне.Мұ ғ алім позициясына.Cұ ранысқ а ие болуына.

Қ азіргі мектеп басшысының міндеті. Мектепішілік ақ параттық басқ ару технологиясын жасап, енгізу

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: Ә діс туралы ғ ылым.Бір нә рсені тану туралы ғ ылым. Зерттеу процесі туралы ілім.

Қ азіргі таң дағ ы дидактикалық жү йе, екі жақ тылы оқ ыту мен оқ у-оқ ытудың іс ә рекетін қ ұ райды. Олардың дидактикалық қ арым қ атынасы дидактика пә нін қ ұ райды деген тұ жырымдамадан негіз алады

Қ айта ө рлеу дә уірінде Англияның Социал Утописі. Мор ө мір сү рді: 1478 – 1535ж.

Қ ашқ арияны зерттеген алғ ашқ ы қ азақ ғ алымы: Ш.Уалиханов

Қ оғ амдық қ ұ былыс ретінде тә рбие дамуымен педагогикалық білімдердің ө ткен жолын зерттейтін: Педагогика тарихы

Қ оғ амдық талаптар жә не ә рекет қ ылық нормаларын ескерту іс-жасауғ а мү мкіндік беруші ептіліктер мен дағ дыларды қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан тә рбие процесінің мә нді бір бө лігі: адамгершілік

Қ оғ амның мақ сатты бағ дарланғ ан іс - ә рекеттері ү рдісінде дара адам дамуына себепкер болғ ан болмыс қ ұ былыстары: нысаны; Педагогика нысаны; Нысан

Қ Р 12 жылдық жалпы білім беруге кө шу басталады: 2008 ж.

Қ Р білім беру дең гейі: -Мектепке дейінгі, орта, жоғ ары, жоғ ары оқ у орындарынан соң.- Мектепке дейінгі, бастауыш, орта, жоғ ары, жоғ ары оқ у орыны.- Мектепке дейінгі, бастауыш, орта, жоғ ары, жоғ ары оқ у орындарынан соң.

Қ Р Білім беру жү йелерінің жиынтығ ы: Жоғ ары оқ у орны, мектеп жә не мектепке дейінгі оқ у орындарының жиынтығ ы.

Қ Р Білім беру жү йесі қ ұ рылымына қ арай: Тұ тас.

Қ Р білім беру жү йесін басқ ару негізделеді: *«Білім туралы» Заң ғ а

Қ Р Білім беру жү йесінің білімділік дең гейінің аяқ талатыны: Докторантура.

Қ Р білім беру жү йесінің қ ұ рылымына ұ сынылғ ан: Қ Р Білім беруді дамыту тұ жырымдамасы 2004-2015 ж.

Қ Р Білім беру негізін анық тайтын негізгі қ ұ жаттар: ² Білім беру² заң ы (2007 ж.), ² Білім беруді дамыту тұ жырымдамасы² (2005-2015 ж.).

Қ Р Білім беруді дамыту тұ жырымдамасында (2005-2015) білім беру мазмұ нының бағ ытталуы: Компетенттілікке (ОБЖ).

Қ Р жоғ ары кә сіптік білім берудің қ азіргі қ ұ рылымы: Бакалавр-магистр.

Қ Р жоғ ары оқ у орынынан кейінгі ү здіксіз білім беру жү йесі: Магистратура-докторантура.

Қ ұ былыстар арасындағ ы тұ рақ ты жә не ө зара байланыстың байқ алуы ретінде анық талатын ұ ғ ым: заң. заң ұ ғ ымы. заң

Қ ұ ндылық қ арым - қ атынас: Адамның жоғ арғ ы адамгершілік қ ұ ндылық тарғ а катынасы; Басқ а да адамдарғ а катынасы; Ө мірге, қ оғ амғ а ең бекке қ атынасы

Қ ұ ндылық тар табиғ аттын, олардың қ ұ ндылық ты дү ние болмысы мен оның қ ұ рамындағ ы орнын зерттейтін ғ ылым: аксиология

Қ ұ рылымды қ алыптастыру процесі... Ұ йымдастыру

Қ ыздар педагогика институтының ашылу кезең інде болғ ан факультеттері: физика-математикалық, тарих, тіл жә не ә дебиет факультеттері

Л.В.Занковтың тұ жырымдасы бойынша, оқ ыту жү йесінің негізін, ө зара байланыстағ ы ұ станымдар қ ұ райды. Қ иыншылық тың жоғ арғ ы дең гейінде оқ ыту, бағ дарламалық материалды оқ ытудың жоғ арғ ы қ арқ ындылығ ы, теориялық білімнің жетекші маң ызды ролі

Л.Н.Толстой жақ таушысы болғ ан педагогикалық теория:) ерін тә рбие теориясы

Л.Н.Толстой жақ таушысы болғ ан педагогикалық теория: еркін тә рбие теориясы

Л.Н.Толстой жақ таушысы болғ ан педагогикалық теория: еркін тә рбие теориясы

Л.С.Выготский оқ ыту мен дамудың арақ атынасы мә селесін шешудің ө зіндік тә сілдерін ұ сынды. Оқ ыту мен даму бір біріне тә уелсіз екі тү рлі процесс, оқ ыту кемелденуге негізделеді, оқ ыту мен даму процесінде пайда болатын мү мкіндіктерді пайдаланады

Лекция - бұ л: -берілген сұ рақ тар бойынша ауызша баяндау ә дісі.- студенттердің алдағ ы оқ у материалының негізін қ алыптастыру.- басқ а біреудің ойын енжарлы кү йде қ абылдауғ а ә келеді жә не ө збетінше ойлауды тежейді.

Лицией - белгілі бір мамандық бойынша терең детіп оқ ытылатын жалпы

Логопедия ғ ылымы зерттейді: /арнайы психология/ Тілі кеміс, сақ ау балаларды; Сө йлеудің жалпы жетілмеуін; Ырғ ақ тық бұ зылулар

М. Монтессори педагогикасынан шығ атын шарт: Бала белсең ділігі.

М.Дулатовтың «Қ ирағ ат» ең бегіндегі жетекші оқ ыту ә дісі: )тү сіндіру ә дісі арқ ылы оқ ыту

М.Дулатовтың қ азіргі кезде кө кейтесті ойдың тә рбиелік мә ні туралы идеясы: адамгершілікке тә рбиелеу

М.Жұ амабевтың шығ армаларындағ ы педагогикалық идея: ұ лттық тә рбие

Мағ жан Жұ мабаевтің «Педагогика» оқ улығ ының біріншісі шық ты: 1922ж.Орынборда

Магистратурадағ ы оқ ытудың нормалық жү йесі: 1-2 жыл.

Мақ сатқ а жетудің жолы, амалы: Ә діс; Тә сіл; Ә дістер

Мақ саты - келең сіз қ асиеттерді жойып, ұ намды тұ лғ алық сапаларды дамытуғ а бағ ытталғ ан тә рбие тү рі: қ айта тә рбие