Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Кол-во занятий 2 ак. ч. (100 %) в интерактивной форме.
|
|
Самостоятельная работа обучающихся – 70 ак.ч.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Дисциплина образовательные программы для детей дошкольного и возраста включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению Психолого-педагогическое образование.
Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о современных образовательных программах для детей дошкольного и младшего школьного возраста, их психолого-педагогических аспектах; о специфике современных инновационных технологий и направлений начального обучения, представленных в образовательном пространстве России; выработка умений применения в практической деятельности полученных знаний.
Задачи курса:
· содействовать формированию общепрофессиональных компетенций, связанных с развитием научно-педагогического мышления бакалавра; навыков профессионального взаимодействия для решения задач в профессиональной деятельности; овладением моральными нормами и основами нравственного поведения; актуализацией готовности к использованию основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач,
· способствовать формированию общепрофессиональных компетенций бакалавра в области профессиональной деятельности, связанных с развитием готовности к использованию знаний в области различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста при решении профессиональных задач; способности к организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; содействовать развитию способности использования возможностей образовательной среды для развития личности младшего школьника при решении профессиональных задач в соответствующем виде деятельности; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра.
Предварительные компетенции, сформированные у обучающегося до начала изучения дисциплины:
У студентов, приступивших к изучению дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» предварительно сформированных компетенций нет, поскольку дисциплина изучается в первом семестре.
Планируемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующей компетенции:
· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
· готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:
Качественные уровни сформированности компетенции ОПК-4
| Код формируемой компетенции | Уровни овладения | Критерии | Результаты | |
| ОПК-4 | пороговый | Уровень владения различными теориями обучения, воспитания и развития, основами образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | знать | отдельные способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. |
| уметь | применять отдельные способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой. | |||
| владеть | отдельными способами и средствами проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой, в начальном образовании. | |||
| продвинутый | Уровень владения различными теориями обучения, воспитания и развития, основами образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | знать | способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |
| уметь | применять способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании по предложенному алгоритму | |||
| владеть | способами и средствами проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |||
| высокий | Уровень владения различными теориями обучения, воспитания и развития, основами образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | знать | понятия «теория обучения», «теория воспитания», «теория развития»; прогрессивные теории обучения, воспитания и развития, созданные в истории психологической и педагогической науки; современные теории развития личности в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте; современные теории обучения и воспитания детей дошкольного, младшего школьного возраста; понятие «основная образовательная программа», ее структуру; вариативные программы дошкольного, начального образования; возрастные особенности развития детей дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста. | |
| уметь | самостоятельно проектировать и осуществлять психологическое сопровождение развития ребенка в младшем школьном возрасте; проектировать и осуществлять психологическое сопровождение развития ребенка при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, от младшего школьного к подростковому возрасту; проектировать образовательный процесс, основываясь на прогрессивных теориях, созданных в истории психологии и педагогики, и современных теориях обучения, воспитания и развития младших школьников; проектировать календарно-тематические планы, рабочие программы учебных дисциплин начального образования; проектировать план воспитательной работы, программы внеурочной деятельности в начальной школе; проектировать методы, средства и организационные формы реализации преемственности дошкольного, начального и основного общего образования; осуществлять педагогический процесс по конкретной образовательной программе на ступени начального образования; организовывать внеурочную деятельность детей младшего школьного возраста; осуществлять преемственность дошкольного, начального и основного общего образования. | |||
| владеть | алгоритмом психологического сопровождения процесса развития младшего школьника; алгоритмом проектирования образовательного процесса на основе прогрессивных концепций прошлого и современных теорий обучения, воспитания и развития младших школьников; алгоритмом проектирования рабочих программ начального образования; алгоритмом проектирования плана воспитательной работы, программ внеурочной деятельности младших школьников; алгоритмом проектирования календарно-тематического планирования учебных дисциплин начального образования; алгоритмом организации внеурочной деятельности младших школьников; алгоритмом проектирования и реализации преемственности дошкольного, начального и основного общего образования. |
Качественные уровни сформированности компетенции ОПК-5
| Код формируемой компетенции | Уровни овладения | Критерии | Результаты | |
| ОПК-5 | пороговый | Уровень владения различными видами деятельности: игровая, учебная, предметная, продуктивная, культурно-досуговая и др. | знать | отдельные способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. |
| уметь | применять отдельные способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой. | |||
| владеть | отдельными способами и средствами проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой, в начальном образовании. | |||
| продвинутый | Уровень владения различными видами деятельности: игровая, учебная, предметная, продуктивная, культурно-досуговая и др. | знать | способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |
| уметь | применять способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании по предложенному алгоритму. | |||
| владеть | способами и средствами проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |||
| высокий | Уровень владения различными видами деятельности: игровая, учебная, предметная, продуктивная, культурно-досуговая и др. | знать | особенности способов и средств проектирования и организации различных видов деятельности детей и взрослых: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |
| уметь | самостоятельно применять способы и средства проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании. | |||
| владеть | совокупностью приемов, действий, процедур, программ, алгоритмов применения интегративных знания и самостоятельно определяет комплекс умений для проектирования и организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в начальном образовании в соответствии с условиями конкретной группы детей. |
Качественные уровни сформированности компетенции ОПК-7
| Код формируемой компетенции | Уровни овладения | Критерии | Результаты | |
| ОПК-7 | пороговый | Уровень знания и умения использовать нормативные документы и уровень знания предметной области в культурно-просветительской работе | знать | знает основные нормативные документы и предметную область культурно-просветительской деятельности. |
| уметь | использовать разработанные программы культурно-просветительской деятельности, осуществлять взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности. | |||
| владеть | некоторыми приемами и стратегиями работы в культурно-просветительской области, средствами и методами культурно-просветительской работы с различными участниками образовательного процесса. | |||
| продвинутый | Уровень знания и умения использовать нормативные документы и уровень знания предметной области в культурно-просветительской работе | знать | знает основные нормативные документы и предметную область культурно-просветительской деятельности, основы просветительской деятельности, сущность и структуру образовательных процессов. | |
| уметь | применять на практике знание об основных нормативных документах, осуществлять взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности, использовать разработанные программы культурно-просветительской деятельности. | |||
| владеть | основными приемами и стратегиями работы в культурно-просветительской области, средствами и методами культурно-просветительской работы с различными участниками образовательного процесса. | |||
| высокий | Уровень знания и умения использовать нормативные документы и уровень знания предметной области в культурно-просветительской работе | знать | знает основные нормативные документы и предметную область культурно-просветительской деятельности, основы просветительской деятельности, сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности, особенности культурно-просветительской деятельности психолога. | |
| уметь | самостоятельноразрабатывать программы культурно-просветительской деятельности, применять на практике знания об основных нормативных документах, использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для проектирования культурно-просветительской деятельности с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности, осуществлять взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности. | |||
| владеть | основными приемами и стратегиями работы в культурно-просветительской области, средствами и методами культурно-просветительской работы с различными участниками образовательного процесса, способностью проектировать культурно-просветительскую деятельность в соответствии с современными представлениями и тенденциями психологической и педагогической наук. |
Количественные уровни оценки сформированности компетенции
| Коды формируемых компетенции (кластера компетенций) | Уровни овладения | Баллы | |
| ОПК-4, ОПК-5, ОПК-7 | пороговый | 60-74 | |
| продвинутый | 75-89 | ||
| высокий | 90-100 |
|
|