Вправа“Чотири стихії”. 10

1. Вправа “У магазині дзеркал”

Мета: розвиток спостережливості, уваги, пам'яті. Створення позитивного емоційного тла. Формування почуття впевненості, а також уміння підко­рятися вимогам іншої людини.

Опис. Дорослий (а потім дитина) показує рухи, які після нього точно повинні повторювати всі гравці,

Інструкція: «Зараз я розповім вам історію про мавпочку. Уявіть собі, що ви потрапили до магазину, де стоїть багато великих дзеркал. Туди ввійшов чоловік, на плечі в нього була мавпочка. Вона побачила себе в дзеркалах і подумала, що це інші мавпочки, і почала корчити їм мордочки. Мавпочки у відповідь скорчили їй точнісінько такі самі пички. Мавпочка показала їм кулака, і їй із дзеркал також показали кулаки. Вона тупнула лапою, й усі мавпочки тупнули. Що не робила мавпочка, всі інші точно повторювали її рухи. Починаємо гру. Я буду мавпочкою, а ви — віддзеркаленнями».

2. Вправа “Дивися на руки”

Мета: розвиток довільної уваги.

Необхідний матеріал: аудіозапис маршу.

Опис. Діти, рухаючись по колу, точно виконують різні рухи, показані дорослим чи «командиром».

Інструкція: «Зараз ми пограємося. Для гри нам потрібно вибрати командира, що буде придумувати рухи для рук. Спочатку командиром буду я, а потім той, кого ми виберемо за допомогою лічилки. Усі гравці, стоячи один за одним у колі, повинні почати рухатися під музику. Першим буде стояти командир — зараз ним буду я. Всі уважно стежать, які рухи рук показує командир, і повторюють їх точно за ним. Починаємо гру».

Примітка. На етапі освоєння гри рухи рук показує дорослий (варіанти показу рухів: руки нагору, у сторони, на пояс, руки зі зчепленими пальцями витягнуті вперед, занесені за голову тощо). Потім показ рухів рук здійсню­ють діти.

3. Вправа “Слухай команду”

Мета: розвиток довільної уваги.

Опис. Кожна дитина повинна виконувати рухи відповідно до команд дорослого, вимовленими пошепки. Команди даються тільки на виконання спокійних рухів. Гра проводиться доти, доки гравці добре слухають і точно виконують завдання.

Інструкція: «Ми пограємося в гру «Слухай команду». Для цього треба стати в коло один за одним і рухатися кроком під музику. Коли звуки музики припиняться, необхідно зупинитися й уважно слухати мене. У цей час я пошепки вимовлю команду, наприклад «підняти руки», і всі гравці повинні виконати цю команду. Будьте уважні!»

Примітка. Приклади команд: присісти; нахилитися вперед і витягнути руки вперед; зігнути праву ногу в коліні, руки розвести в сторони; сісти на підлогу й обхопити коліна двома руками і т. ін. Ігри, завдання і вправи, спрямовані на розвиток сенсорної уваги

4.Вправа “Знайди два однакових предмети”

Мета: розвиток мислення, обсягу уваги, сприйняття форми, величини, спостережливості, формування уміння порівнювати,
аналізувати.

Обладнання: малюнок із зображенням п'яти предметів і більше, з яких два предмети однакові; гостро заточені прості олівці.

Опис. Дитині пропонуються: а) картка із зображенням п'яти предметів, серед яких є два однакові; потрібно їх знайти, показати і пояснити, у чому подібність цих двох пред­метів; б) картка із зображенням предметів і зразка; необхідно знайти пред­мет, подібний до зразка, показати його і пояснити, у чому схожість; в) картка із зображенням більше п'яти предметів, із зображених предметів треба утворити однакові пари, показати їх чи з'єднати лініями, проведеними простим олівцем, і пояснити, у чому подібність кожної пари.

Інструкція: а) «Подивися уважно на цю картку і знайди серед усіх намальованих предметів два однакові. Покажи ці предмети і поясни, у чому їхня схожість. Приступай до роботи». б) «Подивися, на цій картці зображені предмети. Кожному з них можна знайти пару. З'єднай лініями кожну отриману пару (два однакові предмети) і поясни, у чому їхня схожість. Приступай до виконання завдання».

5. Вправа “Викладання з паличок”

Мета: розвиток довільної уваги, дрібної моторики пальців.

Обладнання: палички для рахунку (шматки товстого ізоляційного дро­ту, трубочки для коктейлів і т. ін.), картка-зразок візерунка.

Опис. Дитині пропонують за зразком викласти візерунок чи силует з паличок. а) 1-й рівень складності — візерунки в один рядок; б) 2-й рівень складності — силуети, які складаються з 6—12 паличок; в) 3-й рівень складності — більш складні силуети, які складаються з 6—13 паличок; г) 4-й рівень складності — складні силуети з великою кількістю деталей, які складаються з 10—14 паличок.

Інструкція: «Подивися, що зображено на цій картці (візерунок, будино­чок і т. ін.

)? Візьми палички і виклади з них точно такий самий візерунок (будиночок.). Під час викладання будь уважний. Приступай до роботи».

6. Вправа “Виключення зайвого”

Мета: розвиток мислення й обсягу уваги.

Обладнання: картка з зображенням предметів, один із яких відрізняється від інших.

Опис. Дитині пропонується знайти з п'яти зображених на картці пред­метів один, що відрізняється від інших, і пояснити свій вибір.

Інструкція: «Подивися уважно на зображені тут предмети і знайди се­ред них такий, що відрізняється від інших. Покажи знайдений предмет і по­ясни, чому він не схожий на інші. Приступай до роботи».

7. Вправа “Знайди відмінності”

Мета: розвиток довільної уваги, переключення і розподілу уваги.

Обладнання: картки.

Опис. Дитині пропонуються: а) серія картинок по дві картинки на кожній картці; у кожній картинці треба знайти п'ять відмінностей; б) картка з зображенням двох картинок, що відрізняються один від одного деталями. Необхідно знайти всі наявні відмінності.

Інструкція: «Подивися уважно на цю картку. На ній зображені дві картинки, що відрізняються одна від одної різними деталями. Необхідно швидко знайти всі наявні відмінності. Починай шукати».

8.Вправа “Викладання візерунка з мозаїки”

Мета: розвиток концентрації й обсягу уваги, дрібної моторики руки, фор­мування уміння працювати за зразком.

Обладнання: мозаїка, картка-зразок.

Опис: дитині пропонують за карткою-зразком викласти з мозаїки: циф­ри, букву, простий візерунок і силует.

Інструкція: «Подивися, на цій картці зображена цифра (буква, візеру­нок, силует). З мозаїки потрібно викласти точно таку саму цифру (букву, візерунок, силует), як на картці. Будь уважний. Приступай до роботи».

9.Вправа “Чий це будинок? ”

Мета: розвиток спостережливості.

Обладнання: картка-малюнок із зображенням будинків і людей.

Опис. Дитині пропонують картку із зображенням будинків і людей, що поспішають у різні сторони. Необхідно, уважно подивившись на картку, знай­ти господаря кожного будинку.

Інструкція: «Подивися уважно на картку. На ньому зображене село. Знайди господаря кожного будинку. Поясни свій вибір».

10.Вправа “Нанизування намистинок”

Мета: розвиток концентрації й обсягу уваги, дрібної моторики пальців.

Обладнання: зразок для нанизування намиста; намистинки, що відпові­дають зразку, або однаково нарізані шматочки кольорової ізоляції товстого дроту; для ускладнення завдання — великий бісер.

Опис. Дитині пропонують за зразком нанизати намисто

Інструкція: «Подивися на це намальоване намисто. Ти хочеш сам зібра­ти намисто? Я дам тобі намистинки і дріт, на який потрібно нанизати одну за одною намистинки точно так само, як вони виглядають на малюнку». Примітка. Робота з великим бісером часто викликає в дітей ускладнення. Використання великого бісеру можливе тільки у випадку добре розвинутої моторики руки і в якості ускладнюючого елемента гри.

11. Вправа “Змішаний ліс”

Мета: розвиток спостережливості, формування уміння розподіляти увагу.

Обладнання: картка із зображенням замаскованих дерев.

Опис. Дитині дається картка із зображенням замаскованих дерев, се­ред яких йому треба відшукати березу (сосну, найменшу ялинку).

Інструкція: «Подивися, на цій картинці зображені замасковані дерева. Серед них потрібно якнайшвидше знайти березу (сосну, найменшу ялинку). Починай шукати».

12. Вправа “Змальовування по клітинках”

Мета: розвиток концентрації й обсягу уваги, формування уміння насліду­вати зразок, розвиток дрібної моторики руки.

Обладнання: аркуш паперу у велику клітинку (1 х 1 см); зразок для малю­вання; гостро відточені олівці.

Опис. Дитині пропонують простим олівцем намалювати відповідно до зразка фігуру на аркуші в клітинку. Завдання має два рівні складності: 1-й рівень складності—зразок складається з розімкнутих фігур; 2-й рівень складності — зразок складається з замкнутих фігур.

Інструкція: «Подивися уважно на малюнок. На ньому зображена фігу­ра, що складається з ліній. Намалюй точно таку саму фігуру по клітинках на чистому аркуші. Будь уважним!» Примітка. Використовувати для малювання ручку чи фломастер не ре­комендується. За бажанням дитина може заштрихувати замкнуту фігуру кольоровим олівцем.

13. Вправа “Вітрина магазину”

Мета: розвиток обсягу уваги і спостережливості.

Обладнання: картка із зображенням вітрини магазину.

Опис. Дитині необхідно знайти (не рахуючи) коробку з найбільшою кількістю цукерок і пояснити свій вибір.

Інструкція: «Подивися, на цій картці зображена вітрина магазину, у якій щойно надійшли у продаж, їх поклали в прозорі коробки різної величи­ни. Мама сказала своєму сину: «Можеш вибрати будь-яку коробку». Хлоп­чик захотів ту коробку, де більше цукерок. Ти повинен допомогти хлопчику знайти коробку, яка вміщує найбільшу кількість цукерок. Поясни свій вибір. Якими способами можна перевірити правильність вибору? (Можна пораху­вати.) Уважно подивися ще раз на картку, подумай і скажи, чому на перший погляд здається, що в коробках — різна кількість цукерок. Приступай до роботи».

14. Вправа “Танграм”

Мета: закріплення уявлень про геометричні фігури, способи видозміни їх шляхом складання нових геометричних фігур із двох-трьох наявних за зразком.

Обладнання: вирізані геометричні фігури для викладання цілої фігури; зразки фігур-силуетів.

Опис. Дитині пропонують самостійно викласти за зразком фігуру-силует з геометричних фігур.

Інструкція: «Уважно подивися на картку. З усіх геометричних
фігур склади поруч зі зразком точно таку саму фігуру». Примітка. Незважаючи на інструкцію, деякі діти намагаються виклада­ти частини на зразок. Необхідно зупинити дитину і попросити викласти фігуру поруч-зі зразком. Зразки фігур-силуетів отримують шляхом розрізу­вання квадрата 7x7 см певним чином. Під час складання фігур-силуетів по­трібно використовувати всі частини, приєднуючи одну до одної, не наклада­ючи їх одна на одну.

15. Вправа«Будиночок»

Мета: розвиток уміння діяти за зразком Матеріал: малюнок будиночка, олівець.

Хід проведення: Дитині пропонують картинку, на якій зображення бу­диночка складене з елементів великих букв. Необхідно точно скопіювати ма­люнок на аркуші паперу. По закінченні роботи дитині пропонують перевірити, чи правильно вона виконала малюнок і виправити помилки, якщо вони є. Якщо дитина не намалювала якихось елементів, її можна попросити скопіювати їх на окремому листі аркуші, щоб перевірити, що вона, у принципі, може це зробити.

Оцінка результатів: Оцінюють роботу за кількістю помилок: О балів - без помилок (норма для 6-7-літніх дітей) 1-2 бали - 1-2 помилки (середній результат) 4 бали - більш 4-х помилок (слабкий розвиток довільної уваги) Помилки: неправильно відтворений елемент; заміна одного елемента іншим; відсутність елемента; розриви між лініями в тих місцях, де вони не повинні бути.

16.Вправа«Знайди такий самий предмет»

Мета: корекція імпульсивності Матеріал: картинки тесту Кагана, секундомір.

Методика проведення: Дитині пропонують картинку з зображенням якого-небудь предмета (літак, квітка, кішка.) і ще карту з зображенням 6-ти літаків, квіток тощо, серед яких тільки одне - точна копія зразка, а інші 5 мають малопомітні відмінності.

Варто фіксувати час на обмірковування дитиною задачі від моменту пред'явлення загальної таблиці і число поми­лок.

Оцінка результатів: Висока імпульсивність - швидкість відповіді 10 сек. та менше. Виражена рефлективність - швидкість відповіді більше ЗО сек. Безпомилковість відповідей при їхній високій швидкості говорить про швидкість, гнучкість і точність мислення і не є приводом для занепокоєння з приводу майбутньої успішності дитини в навчанні. Велика неточність відповідей при їхній високій швидкості свідчить про загальну схильність дитини діяти нерозважно, підкоряючись своєму емоцій­ному пориву. Безумовно, виражена імпульсивність негативно відбивається на успішності дітей у школі, однак ця якість пізнавальної активності особи­стості піддається корекції. Надмірна рефлективність дітей так само повинна турбувати батьків і вихователів, тому що такі діти відчувають у навчанні труднощі іншого роду: вони менш спонтанні і безпосередні у вираженні своїх думок і по­чуттів, почувають себе менш вільно в класі на уроці, у спілкуванні з дорослими й однолітками і дуже стурбовані результатами будь-якої своєї роботи; такі діти менш рішучі й упевнені в собі, відчувають більше інте­лектуальне й емоційне напруження при необхідності прийняти рішення.