Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Уровень 3
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
|
|
Вопрос №1
| V2 | Жалпы бiлiм беру мектептерiнде физика оқ ытудың негiзгi мақ саттарын кө рсетің із: |
| бiлiм беру | |
| ішкі | |
| сыртқ ы | |
| интегралдық | |
| бағ ыттаушы | |
| дамыту | |
| динамикалық | |
| Дү ниетанымдылық |
Вопрос №2
| V2 | Физика оқ ыту ə дiстемесiнiң мiндеттерiнің сұ рақ тарын кө рсетің із: |
| Кімді оқ ытамыз? | |
| Қ алай білім береміз? | |
| Не ү шiн оқ ытамыз? | |
| Қ айда оқ ытамыз? | |
| Оқ ыту деген не? | |
| Ненi оқ ытамыз? | |
| Тә рбиелеу деген не? | |
| Қ алай оқ ытамыз? |
Вопрос №3
| V2 | Оқ ытудың дү ниетанымдық немесе тә рбиелік функциясы негiзiнде оқ ушы келесі тү сiнiктер туралы мә лімет алады: |
| физика заң дылық тары | |
| оқ ыту ә дістерінің жү йесі | |
| сана-сезiм жə не материя арасындағ ы қ атынастар | |
| оқ у сабақ тарын ұ йымдастыру формалары | |
| оқ у процесін реттейтін қ ұ жаттар | |
| тiршiлiк жə не қ оғ ам заң дары арасындағ ы қ атынастар | |
| табиғ ат қ ұ рылымы | |
| физикалық есептерді шығ ару технологиясы |
Вопрос №4
| V2 | Физика оқ ыту ә дістемесі негізінен мектеп ү шін мынадай қ ажетті нақ ты мә селелерді шешудің жолдарын қ арастырады: |
| Білім беру жү йесін дифференцияциялау. | |
| Оқ у материалын баяндаудың жү йелілігін анық тау. | |
| Сыныптан тыс жұ мыстарды ұ йымдастыру. | |
| Теориялық талдау ғ ана ө ткізу. | |
| Оқ ушылардың эксперименттік дағ дыларын қ алыптастыру. | |
| Оқ у материалының мазмұ нын анық тау. | |
| Оқ у материалының кө лемін ескермеу. | |
| Тә лім-тә рбие жұ мыстарды ұ йымдастыру. |
Вопрос №5
| V2 | Физиканы оқ ыту ә дiстемесiнiң интегралдық сипаты деп: |
| жан-жақ ты, комплекстi жинақ таушы ерекшелiктерiн айтамыз | |
| оқ у жоспарының мазмұ ның ә рдайым жетілдіру | |
| орта жә не жоғ ары білім беру орындардың физика курсының мазмұ нының ғ ылыми жә не психология-педагогикалық негіздерін оқ у | |
| Пә наралық байланысты ескеру | |
| ә р тү рлі аудиторияғ а заманауи ғ ылым жә не техниканың жетістіктерін кө пшілікке тарату | |
| Оқ ытудың мазмұ нын мұ ғ алiмнiң берiк мең геруi, оның зерттеу ә дiстерi мен даму заң дылық тарын, тарихын терең тү сiнуi | |
| орта жә не жоғ ары білім беру орындардың физика курсының қ ұ рылымының ғ ылыми жә не психология-педагогикалық негіздерін оқ у | |
| физиканы оқ ытудың принциптер, ә дістер жә не қ ұ ралдарын игеру |
Вопрос №6
| V2 | Жалпығ а білім беру орта мектептерінде оқ ыту ә дістемесінің мақ саттары: |
| білім беру | |
| тә рбиелеу | |
| дү ниетанымдық | |
| классикалық | |
| дамыту | |
| оқ ыту | |
| эвристикалық | |
| дидактикалық |
Вопрос №7
| V2 | Оқ ытудың дү ниетанымдық немесе тә рбиелік функциясы |
| Табиғ ат қ ұ рылымының жә не оның қ ұ былыстарының ең қ арапайым ә рi ә мбебап тү сiнiктерiмен жә не заң дылық тарымен таныстыру | |
| Дiнге, сезiмге, ә лемге дұ рыс кө зқ арастармен танысу | |
| Табиғ ат қ ұ рылымы мен тiршiлiк жә не қ оғ ам заң дарына оқ ушының талдау жү ргізуі | |
| Бiлiмнiң теориялық негiздерiн табиғ ат, қ оғ ам қ ұ былыстарын тү сiндiруге, кү нделiктi ө мiрде қ олдана бiлудi ү йрету | |
| Оқ ушы табиғ ат қ ұ рылымы, тiршiлiк жә не қ оғ ам заң дарымен таныстыру | |
| Танымдылық мү мкіндіктерін дамыту | |
| Сана-сезiм жә не материя арасындағ ы қ атынастар туралы тү сiнiктер қ алыптастыру | |
| Оқ ушының ойлау қ абiлетiн дамыту. |
Вопрос №8
| V2 | Оқ ыту ә дістемесінің теориялық жә не тә жірибиелік интегралдық сипаты |
| Оқ у бағ дарламасының мазмұ ның жү йелі тү рде жаң арту | |
| Оқ ыту ә дістемесінің принциптерін, ә дістерін оқ ып ү йрету | |
| Ә р тү рлі аудиторияғ а арналғ ан қ азіргі заманғ ы ғ ылым мен техниканың жетістіктерін жеткізу | |
| Пә ннің жинақ ты сипаты | |
| Ғ ылыми жә не психологиялық педагогикалық қ ұ рылымның негізін зерттеу | |
| Пә ннің кешенді сипаты | |
| Оқ ытудың мазмұ ның тү бегейлі жә не терең тү сіну мен мең геру | |
| Пә ннің сапалық сипаты |
Вопрос №9
| V2 | Сапалы сабақ берудің ең негізгі жетістіктері |
| Зертеу ә дістерін терең тү сіну мен мең геру | |
| Оқ у материалын ә дістемелік тү рде дұ рыс жә не жү йелі баяндау | |
| Тә жірибиелік жә не теориялық ә дістерді шығ армашылық тү рде қ олдану | |
| Пә ннің ғ ылыми жетістіктері мен даму этаптарын терең тү сіну мен мең геру | |
| Оқ у орнының жә не оқ ыту тә сілдерінің таң дау | |
| Оқ ытудың мазмұ ның тү бегейлі жә не терең тү сіну мен мең геру | |
| Оқ у бағ дарламасының мазмұ ның жү йелі тү рде жаң арту | |
| Ә р тү рлі аудиторияғ а арналғ ан қ азіргі заманғ ы ғ ылым мен техниканың жетістіктерін жеткізу |
Вопрос №10
| V2 | Факультатив сабақ тарының тү рлерін кө рсетің із: |
| Физикалық ү йірме, физикалық экскурсия | |
| Қ осымша сабақ | |
| Оқ у конференциясы, оқ у семинары | |
| Оқ ытушымен бірге ө зіндік жұ мыс | |
| Физика пә нінен ө зіндік жұ мыс | |
| Оқ ытушымен бірге семинар сабағ ы | |
| Қ айталау сабағ ы | |
| Қ ұ рама сабақ |
Вопрос №11
| V2 | Тө менде кө рсетілген есептерден дененің ұ шу уақ ытын, биіктігін, қ ашық тығ ын жә не траекториясын табың ыз |
| Ұ зын коридордың екі жағ ынан электр шамын қ осатын, ажыратқ ыш схеманы қ ұ рың ыз. Шамдардың жануын кө птеген нү ктелерден қ алай реттеуге болады? | |
| Прибордың кө мегінсіз ескі металл кесетін ара пластинкасының магниттелгенін қ алай білуге болады? | |
| Жең іл қ ағ аз цилиндр кө лбеу жазық тық тан дө ң гелеп тү скенде вертикальдан ауытқ и ма? | |
| Бө лмеде бірнеше мұ здатқ ыш тұ р, олардың есігін ашып қ ойса, бө лменің температурасы ө згере ме? | |
| Жарық ауадан суғ а ө ткенде, оның толқ ын ұ зындығ ы ө згереді, бірақ тү сі ө згермейді. Неліктен? | |
| Егер линзаның бө лігін жауып қ ойсақ бейне қ алай ө згереді? | |
| Сызғ ыш, қ аламсап арқ ылы жің ішке жіптің диаметрін қ алай дә л анық тауғ а болады? | |
| Дене горизонтқ а α бұ рыш жасай υ 0 бастапқ ы жылдамдық пен лақ тырылғ ан. Дененің ұ шу уақ ытын, биіктігін, қ ашық тығ ын жә не траекториясын табың ыз. |
Вопрос №12
| V2 | Физика сабағ ының негізгі тү рлері: |
| Жаң а сабақ тү сіндіріп сапалы есептер шығ ару, мазмұ нды есептер шығ ару, сандық есептер шығ ару | |
| практикалық сабақ, физикалық практикум, қ ү рама сабақ | |
| жаң а материал сабағ ы, есеп шығ ару сабағ ы | |
| жаң а материал сабағ ы, есеп шығ ару сабағ ы, физикалық практикум, бiлiмдi бiлiктiлiктi, дағ дыны бақ ылау сабағ ы | |
| сынып сабағ ы, практикалық сабақ, қ айталау сабағ ы | |
| жаң а оқ у материалын тү сіндіру сабағ ы, практика сабағ ы, физикалық оқ у эксперименті, білімді бағ алау сабағ ы | |
| физикалық демонстарция, фронтальды лабораториялық жұ мыс, физикалық практикум | |
| жаң а сабақ, семинар сабағ ы, фронтальды лабораториялық жұ мыс, білімді, біліктілікті, дағ дыны бағ алау сабағ ы |
Вопрос №13
| V2 | Физика есептерiн келесі ә р топқ а бө лiнедi: |
| кө рсету шарты жә не қ иындық дең гейі бойынша | |
| мазмұ ны бойынша | |
| сипаттар талабы, ұ сыну жә не шешу тә сілі бойынша | |
| мақ сатты арналуы бойынша | |
| берiлу шарты бойынша | |
| мазмұ ны, ұ сыну жә не шешу тә сілі бойынша | |
| шығ ару тә сiлi бойынша | |
| шешу тә сілі мазмұ ны бойынша |
Вопрос №14
| V2 | Физиканы оқ ыту ә дістерінің (ү ш ә діс) дұ рыс анық тамасын кө рсетің із: |
| тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, тү сiнiксiз, белгiсiз мә селелердi ө збетiмен игерудi талап етедi; | |
| кү рделi есептер шығ ару, арнаулы лабораториялық тапсырмаларды орындау, реферат жазу, компьютерлiк модельдеу, шағ ын зерттеу жұ мыстарын орындау т.с.с. талап етеді; | |
| оқ ытушы жеткiзген мағ лұ матты (информацияны) оқ ушының қ айталауын кө здейдi; | |
| оқ у материалдың біліп жә не оның логикалық игеруді талап етеді; | |
| тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, тү сiнiксiз, белгiсiз мә селелердi ө збетiмен игерудi талап етедi; | |
| қ оршағ ан ортаны танып білудің физикалық ә дістерін игеруді талап етеді; | |
| алғ ан білімдерін қ арапайым, анық, қ ысқ а да нұ сқ а жә не толық баяндауды талап етеді; | |
| ө з бетінше білім алуда саналы тү рде белсенді пайдалануды талап етеді; |
Вопрос №15
| V2 | Физика ғ ылымының зерттейтiн ең iргелi тү сініктері: |
| оқ ыту ә дістерінің топтамасы | |
| техниканың қ асиеттері | |
| материя қ ұ рылымы | |
| ө ндірістің қ ұ рылымы | |
| физиканы оқ ыту ә дістемесінің сұ рақ тары | |
| гуманитаризациялау сұ рақ тары | |
| уақ ыттың қ аситеттерi | |
| кең iстiктің қ аситеттерi |
Вопрос №16
| V2 | Мектепте физика оқ ыту қ ажеттілігі. |
| Табиғ и қ ұ былыстар мен процестерді дұ рыс тү сінуі | |
| Тұ лғ аны тә рбиелеу | |
| Политехникалық ебдейліктері мен дағ дыларын қ алыптастыру | |
| Оқ ыту ә дістерін тексеру | |
| Заманауи педагогикалық технологияларды дамыту | |
| Физикалық шамалар мен ө лшемдерді мең геруі | |
| Ә лемдегі жаң а ақ параттарды тарату | |
| Оқ ыту формаларын қ алыптастыру ү шін. |
Вопрос №17
| V2 | Мектепте физика оқ ыту кезінде оқ ушыларды логикалық ойлаудың негізінен мынадай тү рлеріне ү йретуіміз керек: |
| пә наралық | |
| ғ ылыми-техникалық | |
| индуктивті | |
| дидактикалық | |
| мазмұ ндық | |
| жү йелік | |
| іргелі | |
| абстракты |
Вопрос №18
| V2 | Физикалық ойлау деп оқ ушылардың: |
| физикалық қ ұ былыстарды бақ ылау | |
| жалпыдан жекеге кө шу арқ ылы талдау | |
| жалқ ыдан жалпығ а кө шу | |
| білімді техникада қ олдану. | |
| кү рделі қ ұ былыстарды қ ұ рамды бө ліктерге жіктеу. | |
| физикалық қ ұ былыстардың арасындағ ы байланыстарын анық тай білу | |
| физикалық теориялардан шығ атын салдарларды кө ре білу. | |
| тә лім-тә рбие жұ мыстарды ұ йымдастыру |
Вопрос №20
| V2 | Физика пә ні мазмұ нын баяндау реттiлiгiнiң, яғ ни пә н мазмұ нының қ ұ рылымының келесі тү рi бар: |
| сатылы | |
| сызық ты | |
| бейсызық ты | |
| мазмұ нды | |
| радиалдық | |
| қ ұ рылымды | |
| логикалық | |
| концентрлi |
Вопрос №21
| V2 | Физиканы оқ ытудың ең негізгі мақ саты: |
| оқ ушының ойлау қ абiлетiн дамыту. | |
| заманауи ә лемде ө з ө зін анық тауғ а қ абілетін дамыта алатын адамгершілік белсенді тұ лғ аны тә рбиелеу | |
| оқ ушыларда мынадау қ асиеттерді тә рбиелеу - ө зіндік сана сезімінің жоғ ары дең гейі, ө з қ адірін сезу, ө зін-ө зі қ адірлеу, тә уелсіздік, мінез-қ ұ лық еркіндігі | |
| танымдылық іс ә рекеттің мақ сатын анық тауғ а, ақ парат кө зін таң дауғ а ү йрету | |
| оқ ушыларды ә р тү рлі мә селелерді шешу ү шін білімдермен қ олдана білуге ү йрету | |
| ө збетiмен кiтап оқ уғ а, бiлiм толық тыруғ а, мағ лұ маттарды талдап дұ рыс қ орытынды жасауғ а | |
| есеп шығ аруғ а, зерттеу жұ мыстарына бейiмдiлiкке ү йрету | |
| мақ сатқ а жету ү шін тиімді жолын таң дауғ а, нә тижені бағ алауғ а жә не ө зіндіктен ө з іс ә рекетін ұ йымдастыруғ а ү йрету |
Вопрос №22
| V2 | Жыл сайын сабақ жоспары мұ ғ аліммен жаң артылады: |
| ә р сыныптың сабақ кестесіне байланысты | |
| жаң а оқ у қ ұ ралдар | |
| дұ рыс жауабы келтірілмеген | |
| жаң а педагогикалық технологиялардың мү мкіндігіне байланысты | |
| ғ ылым мен техниканың дамуына байланысты | |
| физиканы оқ ытудың принциптеріне байланысты, | |
| ә дістер жә не қ ұ ралдарына байланысты | |
| оқ у процесінде пайда болатын нақ ты жағ дайғ а байланысты |
Вопрос №23
| V2 | Сабақ жоспарының негізгі баптары: |
| оқ улық тың аты, бетi, параграф нө мiрi; есептер нө мiрi, | |
| сабақ тың мақ саты, есептер; | |
| ө ткізу уақ ыты; сабақ тың тү рі; сабақ тың жоспары; лабораторлық сабақ тың тақ ырыбы; | |
| сабақ тың барысы; ү йге тапсырма | |
| лабораториялық жұ мыстардың аты оқ улық тың бетi; ескертулер, қ осымша ә дебиет | |
| Пә н аралық байланыс; дидактикалық материалдар; | |
| пысық тау сұ рақ тары, | |
| қ орытынды |
Вопрос №24
| V2 | Оқ ыту ә дістемесінің ғ ылыми, логикалық ә дістерін кө рсетің із |
| Гипотеза | |
| Тә жірибие, талдау | |
| Индукция жә не модельдеу | |
| Дедукция | |
| Қ ұ рылымдық | |
| Аналогия | |
| Жү йелік | |
| Бақ ылау |
Вопрос №25
| V2 | Индукция, дедукция, аналогия жә не модельдеу дегеніміз бұ л ̶ |
| Физиканы оқ ытудағ ы логикалық, ғ ылыми ә дістері | |
| Бақ ылау мен талдау | |
| Астрономияны оқ ытудағ ы логикалық, ғ ылыми ә дістері | |
| Жү йелілік пен қ ұ рылымдық | |
| Физиканы жә не астрономияны оқ ытудағ ы логикалық, ғ ылыми ә дістері | |
| Жү йелілік | |
| Болжам | |
| Сұ рақ тар мен болжам |
Вопрос №26
| V2 | Ең негізгі оқ ыту ә дістерін кө рсетің із |
| Информациялық -репродуктивтік | |
| Зерттеу-эвристикалық | |
| Тә жірибиелік | |
| Дү ниетанымдылық | |
| Кө рнектілік | |
| Оқ у-зерттеу | |
| Ауызша | |
| печатный |
Вопрос №27
| V2 | Оқ у-зерттеу оқ ыту ә дістері |
| оқ ытушы жеткiзген мағ лұ матты (информацияны) оқ ушының қ айталауын кө здейдi | |
| тү сiнiксiз, белгiсiз мә селелердi ө збетiмен игеру | |
| кү рделi есептер шығ ару, арнаулы лабораториялық тапсырмаларды орындау | |
| компьютерлiк модельдеу жұ мыстарын орындау | |
| шағ ын зерттеу жұ мыстарын орындау | |
| кө рнектiлiк арқ ылы тү сiндiрiлген жаң а фактiлердi қ айталап айту, жазу | |
| бiлiм берумен қ атар ең бекқ орлық қ а, шыншылдық қ а ү йрету; | |
| Оқ у қ ұ ралдарын оқ уғ а, қ осымша ә дебиет оқ уғ а, ө збетiмен ең бектенуге ү йрету |
Вопрос №28
| V2 | Заманауи астрономияның тараулары: |
| сфералық астрономия | |
| космогония | |
| тə жірибелі астрономия | |
| астрофизика | |
| аспан механикасы | |
| астрометрия | |
| космология | |
| іргелі астрономия |
Вопрос №29
| V2 | Астрономиялық білім жү йесін орта мектепте қ алыптастырғ анда негізгі дидактикалық қ иыншылық тары: |
| математикалық аппараттың кү рделегі, | |
| ғ ылыми жаң алық тардың дә лелсіздігі, | |
| теориялық ережелердiң қ арапайымдылығ ы, | |
| ғ ылыми таным ә дістерін жоқ тығ ы, | |
| уақ ыттың аздығ ы, | |
| қ ажетті физикалық материалдың жеткіліксіз кө лемде оқ ытуы | |
| пә ннің логикалық қ ұ рылымының кү рделегі, | |
| тақ ырыптық бө лімдердің аздығ ы. |
Вопрос №30
| V2 | Қ азіргі мектеп оқ улық тарда классикалық астрономия бойынша материалдар |
| сипаттама тү рде мазмұ ндалғ ан. | |
| жоғ ары дең гейде мазмұ ндалғ ан. | |
| теориялық элементтерден тұ рады. | |
| феноменологиялық тү рде мазмұ ндалғ ан | |
| теориялық элементтерді қ амтамасыз етпейді. | |
| негізгі ғ ылыми ұ ғ ымдарды қ амтымайды. | |
| оқ ушылардың ө з білімдерін жү йелеуге арналмағ ан. | |
| алдың ғ ы білімге негізделген. |
Вопрос №31
| V2 | Заманауи астрономия негізгі жетістіктері болып келесі айтылады: |
| жұ лдыздардың эволюциясын тү сіндіру. | |
| аспан координаталарының жү йесі. | |
| Ай жә не Кү ннің кө рініс қ озғ алысы. | |
| планеталардың қ озғ алысы. | |
| аспан денелердің қ озғ алыс заң дары. | |
| Кү н атмосферасының қ ұ рылымы. | |
| галактикалардың жалпы динамикасын зерттеу. | |
| квазарлардың белсенділігін анық тау. |
Вопрос №32
| V2 | «Кө рнектілік, тү сініктілік», «оқ ыту, оқ у, дамыту, тә рбие функцияларынң бірлігі», «ғ ылыми жү йелі тү рде оқ ыту» дидактикалық принциптердің дұ рыс анық тамасын кө рсетің із: |
| Оқ ыту нә тижесiнде бiлiм, бiлiктiлiк, дағ ды қ алыптасуы қ ажет | |
| Сабақ оқ ытқ анда техникалық кө рнектi қ ұ ралдарды қ олдану керек, ойды қ арапайым, тү сiнiктi тiлмен жеткiзу қ ажет | |
| оқ ушы, студент физиканы саналы тү рде қ ызығ ып оқ уына жағ дай жасау керек | |
| Физиканың ғ ылыми негiздерiмен дә лелденген, тексерiлген ең iргелi, тү бегейлi заң дылық тармен, фактiлермен таныстыру керек, жү йелi тү рде тә жiрибемен қ арапайымнан кү рделiге оқ ыту қ ажет | |
| Физика пә нiн оқ ытқ анда бiлiм берумен қ атар ең бекқ орлық қ а, шыншылдық қ а ү йретемiз, оқ ушының ойлау қ абiлетiн дамытамыз | |
| Физика пә нiн оқ ытқ анда бiлiм берумен қ атар ең бекқ орлық қ а, шыншылдық қ а ү йретемiз, оқ ушының ойлау қ абiлетiн дамытамыз. | |
| Оқ у ең бегінің нә тижесі жү йелі тү рде тексерлуі керек, ө мірде қ олданатын дең ге»де болу қ ажет | |
| Физиканың ғ ылыми негiздерiмен дә лелденген, тексерiлген ең iргелi, тү бегейлi заң дылық тармен, фактiлермен таныстыру керек, жү йелi тү рде тә жiрибемен қ арапайымнан кү рделiге оқ ыту қ ажет. |
Вопрос №33
| V2 | Физиканы оқ ытудағ а негiзгi дидактикалық принциптердi белгілең із: |
| Оқ ыту процесін басқ ару принципі, коммуникативтік бағ ыт принципі; | |
| Оқ ыту, оқ у, тә рбие, дамыту функцияларының бiрлiгi; | |
| Сә йкестік принципі; қ осымшалық принципі; симметрия, жү йлік принципі; | |
| Белсенділік принципі, кө рнектiлiк принципі, симметрия, жү йлік принципі, білімді бағ алау принципі; | |
| Жү йелік тұ рғ ыда қ арастыру принципі, тү сiнiктiлiк принципі; | |
| Барлық жауаптар дұ рыс; | |
| ғ ылыми, жү йелi тү рде оқ ыту; оқ ытудың саналылық, қ ызығ ушылық; | |
| творчестволық принципi; кө рнектiлiк, тү сiнiктiлiк принципi; бiлiм тиянақ тылығ ының принципi; |
Вопрос №34
| V2 | Физиканы оқ ытудың логиканың, ғ ылымның ә дістерін кө рсетің із: |
| Гипотеза; | |
| Танымдылық; | |
| Эксперимент; | |
| Индукция, дедукция; | |
| Бақ ылау талдау; | |
| Сұ рақ қ а жауап беру, қ ұ рылымдық; | |
| Аналогия; | |
| Модельдеу; |
Вопрос №35
| V2 | Физиканы оқ ыту ә дiстерiнiң тү рлерi негізгі ү ш тү рін кө рсетің із: |
| Дү ниетанымдылық, тә рбиелеу, оқ ыту; | |
| Кө рнекті, практикалық, теориялық; | |
| Информациялық - репродуктивтiк; | |
| Эксперименттік, теориялық, репродуктивтік; | |
| Зерттеу ә дiстерi; | |
| Ауызша, жазбаша, кө рнекті; | |
| Репродуктивтік; | |
| Іздену - эвристикалық; |
Вопрос №36
| V2 | Физиканы оқ ыту ә дiстерiнiң тү рлерi негізгі ү ш тү рін кө рсетің із: |
| Дү ниетанымдылық, тә рбиелеу, оқ ыту; | |
| Кө рнекті, практикалық, теориялық; | |
| Информациялық - репродуктивтiк; | |
| Эксперименттік, теориялық, репродуктивтік; | |
| Зерттеу ә дiстерi; | |
| Ауызша, жазбаша, кө рнекті; | |
| Репродуктивтік; | |
| Іздену - эвристикалық; |
Вопрос №37
| V2 | Физиканы оқ ытуды жандандыру ә дiстерi: |
| баспасө з, оқ ытудың кө рнектілік қ ұ ралы | |
| дыбысты, экранды, | |
| тiрек белгiлер, | |
| қ айшылық кезең дер, | |
| оқ у-ә дістемелік қ ұ рал, оқ улық | |
| арнайы, теориялық | |
| экранды-дыбысты | |
| қ ү рылымдық -логикалық сү лбелер |
Вопрос №38
| V2 | Оқ ыту процесінде қ олданатын жандандыру ә дiстерiнің дұ рыс анық тамасын белгілең із: |
| Сабақ барысы кезінде оқ ушылардың білім жә не біліктілігін жаппай тексеру формасы. | |
| Жаң а сабақ барысында оқ ушығ а таныс, белгiлi мазмұ н (бағ дарлама) бойынша тiкелей тү сiндiрiлмейтiн, белгiлi фактiлерге қ арсы келетiн iшкi қ айшылығ ы бар сұ рақ тар арқ ылы пайда болады. | |
| Оқ ушылардың білімінің ғ ылыми дең гейін арттыру қ ажетті шарты жә не тә сілі. | |
| Жаң а сабақ барысында қ олданылатын қ ысқ аша белгiлер, символдар, сү лбелер, суреттер, формулалар т.б. жатады. | |
| Оқ ушылар алғ ан білімдерін қ арапайым, анық, қ ысқ а да нұ сқ а жә не толық жеткізу тә сілі; | |
| Оқ ып ү йренетiн тақ ырыптың, бө лiмнiң негiзгi тү сiнiктерiнiң қ алыптасу ретiн, даму заң дылығ ын, олардың ө зара байланысын кө рсетедi. | |
| Оқ ушылар ө з бетінше білім алуда саналы тү рде белсенді пайдлану тә сілі; | |
| Оқ ушылар тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, тү сiнiксiз, белгiсiз мә селелердi ө збетiмен игерудi талап ететін тә сіл; |
Вопрос №39
| V2 | Физиканы оқ ытуды жандандыру ә дiстерiнің дұ рыс мысалын белгілең із: |
| Термодинамика динамикалық теория ма, ә лде статикалық теория ма? | |
| Жауынның ұ сақ, ірі тамшыларының қ айсысы жерге тез тү седі? | |
| Су шаң ғ ысында қ андай ең аз жылдамдық пен сырғ анауғ а болады? | |
| Футбол добының диаметрін қ атты сызғ ыш арқ ылы қ алай ө лшеуге болады? | |
| Ені h шексіз жазық сұ йық ағ ыны жазық тық қ а а бұ рышпен тү седі. Ол қ андай жеке ағ ыстарғ а бө лінеді? | |
| Интерференция мен дифракция қ ұ былысының айырмашылығ ы бар ма? | |
| Кө лемдері ә ртү рлі екі темірден жасалынғ ан денелер суғ а тастасан батады ма? | |
| Жер планетасы мен Марс планетасының ара қ ашық тығ ын анық тау қ ажет? |
Вопрос №40
| V2 | Физиканы оқ ытуды жандандыру ә дiстерiне нені жатқ ызамыз? |
| тест сұ рақ тарына жауап | |
| оқ ып ү йренетiн тақ ырыптың, бө лiмнiң негiзгi тү сiнiктерiнiң қ алыптасу ретiн, даму заң дылығ ын, олардың ө зара байланысын кө рсететін сү лбелер. | |
| лабораториялық жұ мыс қ орытындылары | |
| белгiлер, символдар, сү лбелер, суреттер, формулалар | |
| есеп шығ ару бойынша бақ ылау жұ мыстары | |
| рефераттар | |
| iшкi қ айшылығ ы бар сұ рақ тар | |
| конспект тү сiнiктемесi |
Вопрос №41
| V2 | Оқ у процесiндегi кө п сатылы бақ ылау жү йесi мына принциптерге негiзделуi тиiс: |
| Бiлiмді жеке кө рсеткiштердiң қ арапайым қ осындысымен сипаттауғ а болмайды. | |
| Бiлiм дең гейiнiң алғ ашқ ы сатысын бақ ылау кү рделі формада ө тедi. | |
| Қ арапайым бақ ылау нə тижiнде кө п балл қ ойылуы тиiс. | |
| Балл тү рiнде қ ойылатын бағ а бақ ылаудың тү рiне сə йкес келу керек. | |
| Бiлiмді жеке кө рсеткiштердiң қ арапайым қ осындысымен сипаттауғ а болады. | |
| Кү рделi бақ ылау нə тижесiнде аз балл қ ойылуы тиiс. | |
| Баллдарды қ осып қ орытқ ы бағ а қ ою дұ рыс. | |
| Ə рбiр бақ ылаудың нə тижесi бойынша қ ойылатын балл бiлiмнiң сапалық дең гейiн анық тайды. |
Вопрос №42
| V2 | Бiлiмдi бағ алайтын кө п сатылы сү лбенiң негiзгi қ ағ идалары (R – рейтингтiк балл; k – сан): |
| R қ ойылғ ан бағ алардың қ ортындысымен анық талмайды. | |
| бақ ылау қ ортындысы универсал заң дылық пен бағ аланады: Rmax =2 k | |
| Бес баллдық бақ ылау жү йесiнiң ажырату мү мкiндiгi тө мен. | |
| Кү нделiктi бақ ылауда қ ойылатын баллдарды қ осып қ орытқ ы бағ а қ оюғ а болады. | |
| пə ннiң кө лемi оқ у жоспарында кө рсетiлетiн белестiк бақ ылау арқ ылы ескерiледi. | |
| R қ ойылғ ан бағ алардың қ ортындысымен анық талады | |
| Бақ ылаудың кү рделi формалары бiлiмнiң жоғ ары дең гейiн айқ ындамайды. | |
| пə ннiң кө лемi оқ у сағ атының санымен ескерiледi. |
Вопрос №43
| V2 | Тест қ абылдауда мына принциптердiң сақ талуы қ ажет: тест сұ рақ тары |
| бiркелкi болады. | |
| біркелкі болады жә не бір-бірімен байланысты емес | |
| саны кө п болуы қ ажет. | |
| бiркелкi болмау тиіс. | |
| білімнің бірқ алыптылығ ын кө рсете алуы тиіс. | |
| бір-бірімен байланысты емес. | |
| жақ ын болуы тиіс. | |
| қ ұ растырғ анда алдың ғ ы тә жрибе ескерiледi. |
Вопрос №44
| V2 | Салыстырмалы бiлiм дең гейi |
| информацияның орта мә нi | |
| сұ рақ тың қ иындығ ы | |
| оқ ушылар саны | |
| дұ рыс жауап | |
| оң ай сұ рақ тар | |
| жауап беру жылдамдығ ы | |
| сұ рақ тар саны | |
| информациялық энтропия |
Вопрос №45
| V2 | Материалдық нү кте – бұ л |
| қ арапайым модель. | |
| Есептің шартына қ арай кө лемі мен пішіні ескерілмейтін дене | |
| қ озғ алмайтын | |
| берілген есепте массасы маң ыз емес | |
| берілген есепте ө лшемі маң ыз | |
| кө ріністегі | |
| тұ рақ та жылдамдығ ы бар | |
| тұ рақ та жылдамдығ ы жоқ |
Вопрос №46
| V2 | Кө лбеу жазық тық тан домалағ ан дененің ү деуі 3, 2 м/с2 тең. Дене жылдамдығ ы 48 м/с кө бейеді. Дененің тө мен тү суге кеткен уақ ыт келесіге тең: |
| 10 с. | |
| 15 с. | |
| 0, 15× 102 с. | |
| 2, 1× 102 с. | |
| 12 с. | |
| 1, 5× 10 с. | |
| 0, 04× 102 с. | |
| 20, 5 с. |
Вопрос №47
| V2 | Вертикаль жоғ арығ а u 0 жылдамдық пен лақ тырылғ ан дене қ озғ алысының тең деуі: |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| Вопрос№48 | |
| V2 | Жалпы физикалық теория бойынша |
| импульстiң сақ талуы кең iстiктiң бiртектiлiгiне | |
| энергияның сақ талу заң ы кең iстiктiң бiртектiлiгiне | |
| энергияның сақ талу заң ы кең iстiктiң изотроптылығ ына | |
| импульстiң сақ талуы уақ ыттың бiртектiлiгiне | |
| энергияның сақ талу заң ы уақ ыттың бiртектiлiгiне | |
| импульс моментiнiң сақ талуы уақ ыттың бiртектiлiгiне | |
| импульстiң сақ талуы кең iстiктiң изотроптылығ ына | |
| импульс моментiнiң сақ талуы кең iстiктiң изотроптылығ ына |
Вопрос №49
| V2 | Дененің координаты уақ ытқ а сызық тық байланысты ө згереді. Дене қ озғ алысының сипаты қ андай? |
| бірқ алыпты; | |
| біркелкі кемімелі; | |
| айнымалы ү деумен; | |
| нө лге тең емес ү деумен; | |
| нө лге тең ү деумен; | |
| біркелкі; | |
| Бірсарынды. | |
| біркелкі ү демелі; |
Вопрос №50
| V2 | Материялық нү кте импульсінің моменті деген не? |
 -векторы;
| |
 -векторы;
| |
 -скаляры;
| |
 -скаляры;
| |
 -векторы;
| |
| модулі r∙ p∙ cosα ө рнегіне тең вектор; | |
-  - векторы;
| |
| модулі r∙ p∙ sinα ө рнегіне тең вектор; |
Вопрос №51
| V2 | Қ андай физикалық шама механикалық энергия деп аталады? |
| Толық жә не кинетикалық энергияның қ осындысы; | |
| Толық жә не кинетикалық энергияның айырымы; | |
| Потенциялық жә не кинетикалық энергия қ осындысы; | |
| Потенциялық жә не кинетикалық энергия айырымы; | |
| Механикалық жү йенің толық кинетикалық энергиясы; | |
| E=Eп+Eк ө рнегімен сипатталатын энергия; | |
| Потенциялық кү ш ө рісінде тұ рақ ты болып қ алатын энергия; | |
| Потенциялық кү ш ө рісінде ү немі ө згеріп отыратын энергия; |
Вопрос №52
| V2 | Бө лшектің потенциялық энергиясы тә уелді: |
| Оның басқ а денелерге қ арағ анда орналасуына | |
| Оның импульсіне жә не басқ а денелерге қ арағ анда орналасуына; | |
| Тек бө лшектің импульсіне; | |
| Тек бө лшектің импульс моментіне; | |
| Оның импульс моментімен басқ а денелерге қ арағ анда орналасуына. | |
| Бө лшектің массасына; | |
| Жерге жақ ын маң айда ауырлық кү шіне; | |
| Бө лшектің импульсінің квадратына; |
Вопрос №53
| V2 | Мольдiк ө лшем немесе зат мө лшерiн кө рсету ү шiн келесідей аталуы дұ рыс: |
| “судың 5 молi” | |
| “су молекулаларының 5 молi” | |
| ”атомның 2 молі” | |
| ”1 моль электрон” | |
| ”1 моль атом” | |
| ”электронның 4 молі” | |
| ”1 моль атом” | |
| ”идеал газдың 1 молі” |
Вопрос №54
| V2 | Температура тү сiнiгi анық тамасында бө лшектердiң |
| соқ тығ ысы | |
| аз екендігі | |
| бiр-бiрiмен ә серлесуi | |
| жылдамдығ ы | |
| қ ысымы | |
| кө п екендiгi | |
| энергиясы | |
| кө лемі ескерiлуi қ ажет. |
Вопрос №55
| V2 | Молекулалық -кинетикалық теорияның негізгі тең деуі: |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
Вопрос №56
| V2 | Гей-Люссак заң ы: |
| |
|
| |
| |
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
Вопрос №57
| V2 | Термодинамикалық жү йенің макропараметрлері |
| қ ысым | |
| ішкі энергия | |
| энтропия | |
| тығ ыздық | |
| температура | |
| ішкі энергия | |
| жылу | |
| кө лем |
Вопрос №58
| V2 | Температураның дұ рыс тұ жырымдамасы |
| температура – дененің қ ыздырылу дең гейі | |
| температура – дененің энергиясына пропорционал физикалық шама | |
| температура – хаосты қ озғ алыстағ ы молекулалардың ілгерілемелі қ озғ алысының орташа кинетикалық энергиясына пропорционал физикалық шама | |
| температура - хаосты қ озғ алыстағ ы молекулалардың толық кинетикалық энергиясына пропорционал физикалық шама | |
| температура - ө зара молекулааралық ә рекеттесудің потенциальдық энергиясына тура пропорционал физикалық шама | |
| температура – молекулалардың сыртқ ы кү штер ө рісіндегі потенциальдық энергиясына тура пропорционал физикалық шама | |
| температура – ө те кө п бө лшектерден тұ ратын жү йеге тә н физикалық қ асиет | |
| температура – ө те кө п бө лшектерден тұ ратын жү йені сипаттайтын статистикалық шама |
Вопрос №59
| V2 | Термодинамиканың бірінші бастамасының дұ рыс формулалары |
| |
| |
| |
| |
| |
| TdS= - dU+pdV | |
| TdS=dU+pdV | |
| dU= pdV - TdS |
Вопрос №60
| V2 | Бір моль идеал газдың ішкі энергиясына арналғ ан дұ рыс формуласы |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
Вопрос №61
| V2 | Жү йе 1-ші кү йден 2-ші кү йге кө шкенде газдың {V мен P} ө згерісі
  
|
| артады | |
| белгісіз | |
| ө згермейді | |
| газдың массасын білу қ ажет | |
| ә ртү рлі газдар ү шін жауап ә ртү рлі | |
| кемиді | |
| артады | |
| кемиді |
Вопрос №62
| V2 | {Жылу мө лшері, жұ мыс жә не ішкі энергия} шамаларының дұ рыс анық тамалары |
| жылу мө лшері – процесс | |
| жұ мыс – процесс | |
| жылу мө лшері - кү й функциясы | |
| жұ мыс – кү й функциясы | |
| жұ мыс – процесс, ал ішкі энергия жә не жылу мө лшері- кү й функциясы | |
| ішкі энергия- кү й функциясы |
|
|