| № п/п
| Ө йрә нелә торган бү лек, уку материалының темасы
| Сә г.
саны
| Ү ткә рү вакыты
| Планлаштырылган нә тиҗ ә лә р
| | | |
| | План
| Фактик
| Белемнә р
| Кү некмә лә р
| УУГ
| | Уку эшчә нлеге тө рлә ре
| |
| 1. Ә йдә гез танышабыз! (3 сә г.)
| |
| 1 нче чирек
| |
|
| Ә йдә гез танышабыз
|
| 3.09
|
| Ә ң гә мә дә шең белә н контакт урнаштыра, таныша, сорау бирә белү
| исә нме(сез), хә ерле кө н, сау бул
мин, син, сез
малай, кыз, кем, исем
ничек укучы укытучы
| Шә хси (личностные)" башкаларга карата тү землелек” тө шенчә сен кабул итү, аларның кадерен белү; дусларың белә н горурлану; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Эш барышында гади генә эш приборлары белә н эш итә белү.(линейка, бетергеч, карандаш,) Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирә, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Исә нме(сез)! Хә ерле кө н! Сау булы(гыз)! Син кем? Мин - малай. Мин - кыз. Синең исемең ничек?
Мин - Азат. Ә синең исемең ничек?
| |
|
| Татарстан шә һ ә рлә ре
|
| 10.09
|
| Ү зең яшә гә н җ ирлекнең исемен ә йтә белү
| Син кайда яшисең? соравын куя һ ә м аң а җ авап бирә белү
Бергә уйнарга чакыра белү
| Мин Казанда яшим. Кем шә һ ә рдә яши! Кем авылда яши! Мин шә һ ә рдә яшим. Мин авылда яшим. Ә йдә. бергә уйныйбыз
| |
|
| Ә йдә бергә уйныйбыз
|
| 17.09
|
|
| |
| 2. Урман дусларыбыз (2 сә г.)
| |
|
| Кыргый хайваннар
|
| 1.10
|
| Кыргый хайваннарның исемнә рен атый, санын ә йтә белү.
Исемнә рнең кү плек сан формасы белә н таныштыру
| Аю, куян, бү ре, тө лке,
Керпе, тиен, кош
| Шә хси (личностные)җ ә нлеклә ргә карата сакчыл караш тә рбиялә ү; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные)
Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Исә нме, Аю дус! Хә ллә р ничек? Ничә аю бар? Монда Шү рә ле бармы? Бу тө лкеме! Ә йе, бу тө лке. Юк, бу тө лке тү гел
| |
|
| «Теремкә й» ә киятен сә хнә лә штерү
|
|
|
| «Теремкә й» ә киятенең
| кер
| Теремкә йдә кем
| |
|
| 8.10
|
| эчтә леген искә тө шерү
| бергә
| яши?
| |
|
|
|
|
| яшибез
| Ә йдә, кер, бергә
яшибез
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 3. Спорт бә йрә ме (2 сә г.)
| |
|
| Спорт бә йрә ме
|
|
|
| Нишли? соравына җ авап бирә белү кү некмә лә рен формалашты-ру;
ө йрә нелгә н фигыльлә рнең
кү плек формасы
белә н таныштыру
| Йө герә, йө зә, сикерә, оча
| Шә хси (личностные)башкаларның сә ламә тлеге, ү зең нең сә ламә тлегең турында кайгырту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын
билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
|
|
| |
|
| 15.10
|
|
| |
|
|
|
|
| Акбай нишли?
Акбай йө герә
(сикерә).
| |
|
| “Минем яраткан спорт тө рем” темасына монолог
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| 22.10
|
|
| |
| 4. Мә ктә птә (2 сә г.)
|
| |
|
| Уку-язу ә сбаплары
|
| 29.10
|
| Уку-язу ә сбаплары-ның исемен, санын, тө сен, барлыгын,
юклыгын ә йтә белү
| дә фтә р
калә м
китап
бетергеч
карандаш
акбур
ак
| Шә хси (личностные)" башкаларга карата ярдә м итү, ” “мә рхә мә тлелек” тө шенчә лә рен кабул итү, аларның кадерен белү; дусларың белә н горурлану; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Эш барышында гади генә эш приборлары белә н эш итә белү.
(линейка, бетергеч, карандаш,) Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирә, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Сумкада нә рсә бар?
Сумкада дә фтә р бар.
Сумкада дә фтә р
бармы?
Сумкада дә фтә р юк.
Ничә китап бар?
Ике китап бар.
| |
| 2 нче чирек
| |
|
| “Яраткан дә ресем” темасына диалогик сө йлә м
|
| 5.11
|
| Мә ктә птә ге уку хезмә тен
атый белү
Ү зең нең һ ә м иптә шең нең
ничек укыганын ә йтә белү
| укый,
яза
рә сем ясый
җ ырлый
|
|
| |
|
| 5.Йорт хайваннарыһ ә м кошлары(2 сә г.)
| |
|
| |
|
|
Татар халык ә кияте. “Наян тө лке”
|
|
12.11
|
|
Хайваннарны сурә тли белү. Кая? соравын ү злә штерү һ ә м, аң а җ авап буларак, исемнә рнең юнә леш килеше формасы белә н таныштыру
|
песи (мә че)
Йорт һ ә м кыр
гый хайван
нар исемнә ре.
аларны
сурә тлә ү ө чен
ө йрә нелгә н
лексика
| Шә хси (личностные)җ ә нлеклә ргә карата сакчыл караш тә рбиялә ү; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
|
.зур, кө чле. Мә че
кечкенә, матур.
Син кая барасың?
| |
|
| Ә.Бикчә нтә ева “Каз бә бкә лә ре”
З.Мансур “Кырмыска”
|
| 19.11
|
| Тыныч йокы, хә ерле иртә телә ү
| Ә ни, ә ти,
бә би,
Бала, йоклый,
тыныч йокы,
хә ерле иртә,
без йоклыйбыз
| Ә ни, тыныч йокы! Ә ти, хә ерле иртә!
| |
| 6.Бакчада(2 сә г.)
| |
|
| «Шалкан» ә киятен сә хнә лә штерү
|
| 26.11
|
| «Шалкан» ә киятенең эчтә леге белә н таныштыру. Ә киятне сә хнә лә штерү
| ә би
бабай
ү сә
тарта
булыша
| Шә хси (личностные)хезмә тне ярату; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Ә би, кил ә ле тизрә к, булыш!
| |
|
| Безнең бакчада
|
| 3.12
|
| Бакчада нә рсә ү скә нне ә йтә белү
| су сибә ү сә
эшчә н
| Чә чә к матур. Помидор бакчада ү сә ме? Ә йе, ү сә.
| |
| 7.Кыш җ итте(5 сә г.)
| |
|
|
Кышкы уенга чакыру
|
| 10.12
|
|
Кыш билгелә рен ә йтә, кышкы уенга чакыра, кө н нинди булуын сорый белү.
|
кыш
кыш кө не
салкын
буран
кар ява
| Шә хси (личностные)
" Бә йрә мнә р”, " туган ил”, тө шенчә лә рен кабул итү, аларның кадерен белү; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
|
Ә йдә урамга чыгабыз! Кө н нинди?
Кө н салкын (җ ил
исә). Кар явамы? Юк, яумый.
| |
|
| Кыш бабай килә
|
| 17.12
|
| Кыш бабай, Кар кызы исемнә рен ә йтә, Кыш бабайга хат яза, Кыш бабайдан бү лә к сорап ала белү
| Кыш бабай
Кар кызы
Хат
бү лә к
шар
курчак
машина
килә
| Кыш бабай, кил тизрә к.Миң а бү лә к кирә к! Миң а бү лә к бармы?
| |
|
| Кыш бабайга хат язабыз
|
| 24.12
|
|
| |
| 3 нче чирек
|
| |
|
| Кышкы уеннар
|
| 14.01
|
| Чана, чаң гы, тимераяк сү злә рен ә йтә белү. Бу предметлар-ның барлыгын, юклыгын, нә рсә
белә н шуганың ны ә йтә белү
| чаң гы чана
тимераяк шуа
| Мин чана (чаң гы) шуам.
Синең тимераягың бармы?
Юк, минем тимераягым юк.
| |
|
| “Яң а ел бә йрә ме” темасына монолог
|
| 21.01
|
| Яң а ел бә йрә ме турында сө йли белү. Бә йрә мгә барганың ны, бә йрә мнең кайда булганын ә йтә белү.
һ ава торышын тасвирлый белү
| Яң а ел
чыршы
котлыйм
| Алсу, сине Яң а ел белә н котлыйм! Мин туп (клюшка) белә н уйныйм. Ә йдә тауга барабыз.
Кө н нинди? Салкын тү гел, җ ил юк.
| |
|
|
|
| 8.Сә ламә т бул
| (2 сә г.)
|
|
| | |
|
| Сә ламә т бул!
|
| 28.01
|
| Сә ламә т булу ө чен киң ә шлә р бирә белү.
| зарядка яса, чана шу, тимер-аякта шу, йө з
йө гер, суган
| Шә хси (личностные)сә ламә тлегең турында кайгырту; сыйныфта шә хси ә йберлә ргә сакчыл караш; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү.
Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү
| Дә ү ә ни, хә лең ничек?. Кай җ ирең авырта? Миң а чә й бир ә ле. Бал белә н чә й ә ч! Зарядка яса! Сарымсак аша! Лимон аша.
Чиста йө р!
| |
|
| «Сә ламә т булу ө чен нә рсә эшлә ргә кирә к?» темасына диалог
|
| 04.02
|
|
|
| |
| 9.Безнең гаилә (4 сә г.)
| |
|
| “Минем гаилә м темасына контроль монолог
|
| 11.02
|
| Гаилә ә гъзаларының
исемнә рен атый, ү з гаилә ң турында сө йли белү, иптә шең нең гаилә се турында сорый белү
| гаилә
ә би бабай
апа абый
эне
сең ел кеше тату
| Шә хси (личностные)гаилә ә гъзалары турында кайгырту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген
тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү.
Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Хә ерле иртә, ә нием (ә тием, укытучым, дустым)! Синең апаң (абыең, энең, сең лең) бармы?
| |
|
| Язгы кө н
|
| 25.02
|
|
Яз турында сө йли белү
|
Яз җ итә, кө н җ ылы, кояш кө лә, кар эри, кошлар кайталар
|
Кө н нинди? Кө н җ ылы.
| |
|
| Ф.Кә рим “Яз җ итә ”
|
| 3.03
|
| Аң лап, сә нгатьле укый белү
|
|
| |
|
| Сө йлә мдә «тә мле сү злә р»не куллану
|
| 10.03
|
| Сө йлә мдә «тә мле сү злә р»не куллана белү
| тыныч йокы хә ерле иртә (кө н, кич) рә хим итегез сау булыгыз бү лә к
| Ә нием, хә ерле иртә! Ә ти, хә ерле кө н! Оля, тыныч йокы сиң а! Рамил, син бү лә к бирә сең ме? Ә йе. бирә м. Кемгә? Ә нигә.
| |
| 10.Татар халык ашлары(2 сә г.)
| | |
|
| Табын янында
|
| 17.03
|
| Нинди ризыклар яратканың ны, нинди ризык кирә к икә нен, нә рсә белә н чә й эчкә нең -не ә йтә белү
| бал дус
| Шә хси (личностные) ашханә дә, кунакка баргач ү з – ү зең не дө рес тоту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бә я бирә белү.
Танып белү (познавательные)
Сә нгатьле һ ә м йө герек уку кү некмә лә ре булдыру; сө йлә м телен ү стерү, Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү.
Сө йлә мдә дө рес куллану. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| Ә нием (ә тием, ә бием, бабам, абыем, энем, сең лем), ашың тә мле булсын!
Дустым, чә й яч! Бал белә н эч!
| |
| 4 нче чирек
|
| |
|
|
Туган кө н белә н котлау
|
|
31.03
|
|
Туган кө н турында сө йли, туган кө н белә н котлый белү
|
туган кө н
бә хет
телим
|
Коля, син җ ырлыйсың мы? Юк, мин йө герә м, сикерә м. Ә Гали нишли? Гали бии. Туган кө н белә н котлый
| |
| 11.Кибеттә (3 сә г.)
|
| |
|
| Барый Рә хмә т “Аш вакыты”
|
| 7.04
|
| Аң лап, сә нгатьле уку
| Ничә
Ничә сум?
| Шә хси (личностные)кибеттә ә йбер сатып алырга ө йрә нү; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген
тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные)
Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| | |
|
| Савыт-саба кибетендә
|
| 14.04
|
| Ничә? Ничә сум? сорауларын сө йлә мдә куллана
һ ә м аларга җ авап бирә белү
|
| |
|
|
“Киемнә р кибетендә ”темасына контроль диалог
|
| 21.04
|
|
Киемнә рнең исемен, тө сен, нинди кием
кигә нең не ә йтә белү
|
кү лмә к
чалбар
итек
итә к
бү рек
читек
биялә й
башлык
тун, киемнә р
|
Синең башлыгың
бармы?
Бар.
Ул нинди? Зә ң гә р.
| |
| 12.Без шә һ ә рдә яшибез(2 сә г.)
| | |
|
| Безнең шә һ ә р
|
| 28.04
|
| Чиста, матур, кечкенә, зур, пычрак сыйфатла-рын кулланып, сурә тли белү кү некмә -
лә рен ү стерү
| чиста
матур
кечкенә
зур
пычрак
| Шә хси (личностные)- Туган шә һ ә ргә, республикага, гаилә гә, туганнарга карата хө рмә т, ә ти-ә нине ярату; ү з миллә тең не ярату, - укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; - ә дә би ә сә рлә рдә ге тө рле тормыш ситуациялә рен һ ә м геройларның гамә ллә ренә кешелек нормаларыннан чыгып бә я бирү; Регулятив (регулятивные)
Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные) Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| | |
|
| “Яр Чаллым – ак калам” темасына монолог
|
| 5.05
|
|
|
|
| |
| 13. Җ ә й җ итә (2 сә г.)
| | |
|
| Габдулла Тукай
«Бала белә н кү бә лә к»
|
| 12.05
|
| Аң лап, сә нгатьле укый белү кү некмә лә -рен форма-
лаштыру.
| Кү бә лә клә р оча,
чә чә клә р ү сә,
җ илә к-җ имеш
пешә,
урамда җ ылы
| Шә хси (личностные)җ ә йге табигатькә соклану, табигать турында кайгырту; укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен ү злә штерү; Регулятив (регулятивные)
Эшчә нлек ө чен эш урынын ә зерлә ү.
Укытучы ярдә ме белә н эшне планлаштырырга ө йрә нү. Укытучы ярдә мендә эшнең дө реслеген тикшерү. Эш сыйфатына бә я бирә белү. Танып белү (познавательные)
Дә реслек белә н эш итә белү. Яң а сү злә рнең мә гънә сенә тө шенү. Укытучының авыр булмаган сорауларына җ авап бирү, Тиешле мә гълү матны дә реслектә н таба белү. Предметларны, чагыштыра, охшаш һ ә м аермалы якларын билгели белү. Коммуникатив (коммуникативные) Дә рестә һ ә м тө рле ситуациялә рдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җ авап бирү; Сө йлә м этикеты нормаларын ү тә ү: исә нлә шә, саубуллаша, рә хмә т белдерә белү. Башкаларның сө йлә мен тың лый һ ә м аң лый белү. Парларда эшли белү.
| | Кем белә н барасың?
Урманда матур
чә чә клә р, тә мле
җ илә клә р пешә.
| |
|
| Җ ә йге ял
|
| 19.05
|
| Җ ә йге ял турында сө йли белү кү некмә лә -рен формалаш-
тыру
|
| |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
