Основные личностно-ориентированные технологии и их характеристика

Личностно-ориентированные технологии характеризуются:

• антропоцентричностью;
• гуманистической направленностью;
• психотерапевтической направленностью;
• имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

• гуманно-личностные технологии;
• технологии сотрудничества;
• технологии свободного воспитания;
• эзотерические технологии. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они " исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
Эзотерические технологии основаны на учении об эзотерическом (" неосознаваемом", подсознательном) знании - Истине и путях, ведущих к ней. Педагогический процесс - это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине. В эзотерической парадигме сам человек (ребенок) становится центром информационного взаимодействия со Вселенной.
Так же как и позиция ребенка в образовательном процессе, способ, метод, средство обучения определяют специфические особенности многих существующих технологий. В этой связи существуют технологии:

• догматические;
• репродуктивные;
• объяснительно-иллюстративные;
• программированного обучения;
• проблемного обучения;
• развивающего обучения;
• саморазвивающего обучения;
• диалогические;
• коммуникативные;
• игровые;
• творческие и др. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Проблемы для обсуждения:
1. Источники и основные элементы концепций и систем обучения и воспитания.
2. Сущность личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания.
3. Основное содержание педагогической технологии сотрудничества.