Розділ 1

Курсова робота

З педагогіки

Педагогічна спадщина Марії Монтессорі

Виконала студентка групи ДШВ-21

спеціальності “Дошкільне навчання”

Креховецька Анна Миколаївна

Керівник:

Лозинська Світлана Вікторівна

Львів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….

РОЗДІЛ 1. Життєвий і педагогічний шлях видатного педагога………………….

1.1. Віхи життя видатного педагога………………………………………..

РОЗДІЛ 2. Система Марії Монтессорі…………………………………………….

2.1. Система Марії Монтессорі у сучасних дошкільних закладах……….

2.2. Особливості використання дидактичного матеріалу в системі М. Монтессорі……………………………………………………………………..

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………

ВСТУП

На сучасному етапі одним із пріоритетів української держави є розвиток науки й освіти – галузей, які формують людський потенціал. У зв'язку з цим, характерними ознаками реформування сучасної освіти є: продовження терміну навчання до 12 років, зниження вікового цензу освіти (з 7 до 6 років); перехід початкової школи на оновлений зміст осві­ти, побудований на засадах Державного стандарту, та пере­хід на 12-бальну систему оцінювання якості знань учнів з повним вилученням при цьому негативних оцінок.[2. 21-22ст.]

Останнім часом з'являються нові тенденції у галузі осві­ти: не сприймаються авторитарні принципи виховання, пропагуються толерантність, демократизм, гуманітаризація та гуманізація. Центром виховання визначається дитина, роз­виток її здібностей, фізичних і моральних якостей. Це стосу­ється як дітей, які розвиваються нормально, так і дітей з особливостями психофізичного розвитку. У зв'язку з цим, виникає необхідність перегляду існуючого підходу до спе­ціальної освіти, розробка нових підходів до визначення мети, завдань і змісту корекційного навчання, виховання і трудової підготовки учнів. Школа повинна створити умови для гармо­нійного розвитку особистості, самоосвіти й самовиховання.

Оптимальне поєднання класичної спадщини видатних педагогів і новітніх педагогічних досягнень, використання сучасної національної науки та кращих зразків зарубіжної гуманістичної педагогіки сприятиме розв'язанню багатьох проблем спеціальної освіти, інтеграції цих дітей у сучасне суспільство. Тому, в українському шкільництві відроджу­ється інтерес до маловідомих альтернативних педагогічних систем, серед яких педагогічна технологія М.Монтессорі.[1. 122c.]

Впровадження Монтессорі-педагогіки в Росії та Україні було розпочато наприкінці 80-х-початку 90-х років XX сто­ліття з офіційним визнанням того, що існуюча система осві­ти, заснована на авторитаризмі й традиційних методах нав­чання та виховання, потребує перебудови. У зв'язку з цим почали відкриватися школи нового типу: ліцеї, гімназії, сімейні школи. В них педагоги-новатори використовують педагогічний досвід відомих як вітчизняних, так і зарубіжних педагогів, досвід альтернативних шкіл, у тому числі технологію М.Монтессорі, яка з успіхом використовується в усіх демократичних країнах світу

Мета дослідження: Висвітлити теоретичного внеску М. Монтессорі в визначенні мети виховання. Значення педагогічної спадщини відомого педагога на сучасному етапі.

Об’єкт дослідження: Педагогічна спадщина М. Монтессорі.

Предмет дослідження: Доцільність використання педагогічної спадщини М. Монтессорі на сучасному етапі.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати та висвітлити життєвий та педагогічний шлях Марії Монтессорі.

2. Описати систему дидактики видатного педагога.

3. Проаналізувати як використовується досвід М. Монтессорі у сучасних дошкільних закладах

РОЗДІЛ 1