Методики діагностики креативності.

1). Методика «домальовування фігур» О.М. Дьяченко Методика спрямована на визначення рівня розвитку уяви, здатності створювати оригінальні образи.Як матеріал використовується один комплект карток (з двох пропонованих), на кожній з яких намальована одна фігурка невизначеної форми. Всього в кожному наборі по 10 карток. Розроблено два рівнозначних комплекту таких фігурок. Під час одного обстеження пропонується будь з цих комплектів, інший може бути використаний під час повторного обстеження або через рік. Перед обстеженням експериментатор каже дитині: «Зараз ти будеш домальовувати чарівні фігурки. Чарівні вони тому, що кожну фігурку можна домалювати так, що вийде якась картинка, будь-яка, яку ти захочеш». Дитині дають простий олівець і картку з фігуркою. Після того, як дитина домалював фігурку, його запитують: «Що у тебе вийшло?» Відповідь дитини фіксується. Потім послідовно (по одній) пред'являються інші картки з фігурками Якщо дитина не зрозумів завдання, то дорослий може на першій фігурці показати кілька варіантів домальовування.Для оцінки рівня виконання завдання для кожної дитини підраховується коефіцієнт оригінальності (Кор): кількість неповторюваних зображень. Однаковими вважаються зображення, в яких фігура для домальовування перетворюється на один і той же елемент. Наприклад, перетворення і квадрата, і трикутника в екран телевізора вважається повторенням, і обидва ці зображення не зараховуються дитині.Потім порівнюють зображення, створені кожним з дітей обстежуваної групи на підставі однієї і тієї ж фігурки для домальовування. Якщо двоє дітей перетворюють квадрат в екран телевізора, то цей малюнок не зараховується жодному з цих дітей. Таким чином, Кор дорівнює кількості малюнків, не повторюються (по характеру використання заданої фігурки) у самої дитини і ні у кого з дітей групи. Найкраще зіставляти результати 20-25 дітей. Нижче наведений протокол обробки отриманих результатів. По горизонталі розташовані фігурки для домальовування. По вертикалі - прізвища дітей. Під кожною фігуркою записується, яке зображення дав дитина. Назви повторюваних зображень по горизонталі (повтори у однієї дитини) і по вертикалі (повтори у різних дітей по одній і тій же фігурці) закреслюють. Кількість незачеркнутих відповідей – Кор. кожної дитини. Потім виводять середній Кор. по групі (індивідуальні величини Кор. підсумовують і ділять на кількість дітей в групі).Низький рівень виконання завдання - Кор менше середнього по групі на 2 і більше бала. Середній рівень - Кор дорівнює середньому по групі або на 1 бал вище або нижче середнього. Високий рівень - Кор вище середнього по групі на 2 і більше бала. Поряд з кількісною обробкою результатів можлива якісна характеристика рівнів виконання завдання. Можна виділити наступні рівні: При низькому рівні діти фактично не приймають завдання: вони або малюють поруч із заданою фігуркою щось своє, або дають безпредметні зображення («такий узор»). Іноді ці діти (для 1-2 фігурок) можуть намалювати предметний схематичний малюнок з використанням заданої фігурки. У цьому випадку малюнки, як правило, примітивні, шаблонні схеми.При середньому рівні діти домальовують більшість фігурок, однак всі малюнки схематичні, без деталей. Завжди є малюнки, що повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи.При високому рівні діти дають схематичні, іноді деaталізовані, але, як правило, оригінальні малюнки (що не повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи). Запропонована для домальовування фігурка є зазвичай центральним елементом малюнка.