Передовий досвід учителів і педагогічна наука

...Досвід новаторів педагогічної праці досить суттєво впливає і на розвиток педагогічної науки. Узагальнення передового досвіду — най­важливіший складовий елемент процесу наукового дослідження педа­гогічних проблем. Знання його дає змогу передусім конкретизувати гіпотезу дослідження, яка повинна випливати не лише з теоретичних міркувань, а й з оцінки можливостей розвитку педагогічної практики. За такого підходу в дослідженні забезпечується єдність теоретично належного й реально сущого. Діяльність майстрів педагогічної праці

при цьому виконує своєрідну функцію експертної оцінки близьких, середніх та далеких перспектив розвитку практики навчання й вихо­вання. Особливо яскраво вона висвітлює зону найближчого розвитку відповідної галузі педагогіки, показуючи розмаїття реальних можливо­стей удосконалення роботи школи. Передовий досвід здійснює наче природний педагогічний експеримент, у певній галузі науки, він запобі­гає явищу гіперболізації педагогічних рекомендацій з того чи того пи­тання. Отже, передовий педагогічний досвід виконує важливі функції в розвитку педагогічної науки: конкретизації гіпотези, прогностичну та функцію оптимізації науково-практичних рекомендацій...

Особливо важливий науковий аналіз передового досвіду, який має принципово новий, дослідницький характер, бо він найсильніше впливає на розвиток педагогічної науки... На основі такого досвіду вносяться суттєві корективи в методику, дидактику й теорію виховання, у систему навчально-виховної роботи школи взагалі чи в окремі ас­пекти її...

Природно, що педагогічна наука не може обмежуватися лише зібран­ням, описом та узагальненням наявного досвіду — вона повинна ство­рювати сприятливі можливості для постійного зародження, розвитку й удосконалення передового досвіду, стимулювати його появу й розви­ток. У цьому розумінні завдання педагогічної науки полягає в тому, щоб відкривати для вчителів перспективи вдосконалення навчально-виховного процесу, виявляти їхні типові труднощі, коригувати їхній досвід у потрібному напрямку, знаходити йому найвдаліше місце в цілісному процесі... Вивчення й узагальнення досвіду не може завер­шитися збором і збереженням інформації про нього у вигляді допові­дей, статей, брошур тощо — це лише перший, хоча й надзвичайно цінний етап діяльності. Далі йдуть використання результатів цього досвіду в наукових дослідженнях і впровадження його в масову практику робо­ти вчителів.

(Бабанский Ю. К. Передовой опит учителей и педагогическая наука // Сов. педагогика. — 1977. — № 11. — С. 43, 46, 48.)

__________________ Дидактичні з авда ння ________________________

/. Які найважливіші функції виконує передовий педагогічний досвід?

2. У чому Ю. К. Бабанський вбачає роль педагогічної науки для роз­витку й удосконалення передового досвіду?

3. Доведіть, що досвід В. О. Сухомлинського мав великий вплив на розвиток теорії виховання як складової педагогічної науки.

4. Досвід майстрів ставить завдання пояснити причини високої ефек­тивності нового підходу. Наведіть приклад однієї з опублікованих книжок про вчителя-новатора чи передову школу, де подається по­яснення причин високої ефективності педагогічної праці.

/. Ф. Кривонос