Отличие словообразовательного анализа от морфемного.

Задача синхронного словообразовательного анализа той или иной основы – установить, является ли эта основа непроизводной или производной; в последнем случае следует выяснить, какая база является производящей по отношению к анализируемой основе и с помощью какого словообразовательного средства и каким способом она произведена. Словообразовательный анализ устанавливает лишь обнаруживаемые в настоящее время, в современном русском языке, отношения между родственными словами и не учитывает этимологических связей, утраченных в ходе развития языка.

Словообразовательный анализ следует начинать с конца слова: отделив флексию, найти производящую базу и вычленить словообразовательный формант. Не следует сразу искать корень слова, так как это может привести к неверным выводам. Если в слове паровозный мы сразу выделим корни пар- и воз- и решим, что слово паровозный образовано путем сложения основ, то ошибемся, так как это слово произведено от «готовой» основы паровоз и словообразовательным формантом является в нем суффикс -н-. Таким образом, оно произведено суффиксальным способом, а не путем сложения основ.

Для того, чтобы правильно произвести анализ слова, следует учитывать не только соотношение двух слов производного и производящего), но и соотношение слов в словообразовательном типе и – шире – в системе словообразования. Так, например, анализируя слова писарь (ср. писать}, пахарь (ср. пахать }, можно решить, что в них выделяется глагольная основа писа-, паха - и суффикс - рь. Привлецение для анализа слов звонарь (ср. звонить), лекарь (ср. лечить) показывает, что а относится к суффиксу, который присоединяется к глагольному корню: пис-арь (пис-ать), пах-арь (пах-ать), звон-арь (звон-ить).

Чтобы определить, например, способ образования слова увлекательность, нужно найти слово с производящей основой (увлекательн-ый) и определить морфему, с помощью которой данное слово образовано от слова с производящей основой (суффикс -ость). С помощью суффикса -ость образуются отвлеченные существительные со значе­нием, обусловленным признаком прилагательного, содержащимся в мотивирующем слове: чувствительн-ый — чувствительн-ость, пи-тательн-ый — питательн-оапь и т. п.

Наряду с обычным словообразовательным анализом возможен также полный словообразовательный анализ. Его задачей является не только определение способа образования данного слова. Целью полного словообразовательного анализа является последовательное выделение непосредственно составляющих, заканчивающееся вычленением непроизводной основы, например: увлекательность – увлекательный, увлекательный – увлекать, увлекать – увлечь, увлечь – влечь.

При морфемном анализе, именуемом в школьной практике разбором слова по составу, в центре внимания находится членимость слова на значимые части, т.е. на морфемы. При словообразовательном анализе, в сущности, производится членение слова не на морфемы, а на две части: производящую основу и аффикс, с помощью которого возникла анализируемая производная основа. В центре внимания здесь находится не членимость слова на морфемы, а нечто иное: соотношение между производной основой и производящей.

При полном словообразовательном анализе должна соблюдаться четкая последовательность всех его этапов. Помимо тех момен­тов разбора, которые присущи обычному словообразовательному анализу (определение окончания слова и его основы, соотношение между производной и производящей основами, установление сло­вообразовательного аффикса), при полном словообразовательном анализе возникают дополнительные этапы характеристики словообразовательной структуры слова.

Прежде всего возникает необходимость более длительной характеристики основы производящего слова. Если она окажется вновь производной, то необходимо опять установить производящую основу для данного слова и выявить словообразовательный аффикс. Членение структуры слова продолжается таким образом до тех пор, пока не будет установлена его непроизводная основа.