При рассматривании картин, содержащихся в пособии

Картина «На заводе»

Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, завод, цех, конвейер, рабочий, автомобиль, инструмент, деталь, спецовка, кузов, капот, двигатель.

Глаголы: работать, трудиться, собирать, создавать, стараться.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, легковой, современный.

Наречия: ловко, умело, старательно, быстро, легко.

Картина «На ткацкой фабрике»

Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, фабрика, цех, работница, ткачиха, станок, машина, ткань, пряжа, нити, панель управления, кнопка, рычаг, многостаночница, комбинезон, косынка.

Глаголы: работать, трудиться, ткать, управ­лять, обслуживать, создавать, стараться.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, современный, ткацкий.

Наречия: ловко, умело, старательно, уверенно, быстро, легко.

Картина «На границе»

Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, служба, граница, охрана, покой, пограничник, военный, наряд, собака, овчарка, ошейник, поводок, след, форма, оружие, рация, наушники, бинокль, вышка, столб, ограждение, полоса, песок.

Глаголы: работать, трудиться, охранять, оберегать, служить, нести.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, пограничный, государственный, опасный, трудный, внимательный, осторожный.

Наречия: умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно.

Картина «Летчики»

Имена существительные: работа, специальность, служба, труд, профессия, летчик, испытатель, аэродром, полоса, самолет, машина, кабина, штурвал, комбинезон, шлем.

Глаголы: работать, трудиться, охранять, обере­гать, служить, нести, испытывать, летать, управлять.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, военный, опасный, трудный, внимательный, смелый.

Наречия: умело, ловко.

Картина «Птицеферма»

Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, село, деревня, птицеферма, здание. окно, ворота, ограда, сетка, птичница, птица, курица, петух, корыто, корм, зерно, халат.

Глаголы: работать, трудиться, ухаживать, следить, кормить, поить, чистить, выводить, собирать.

Имена прилагательные: нужный, полезный, интересный, птичий.

Наречия: чисто, ловко, старательно.

Картина «Зима в городе»

Имена существительные: работа, труд, профессия, специальность, шофер, рабочий, город, улица, часть (проезжая), здание, транспорт, пешеход, машина, самосвал, комбайн, техника, уборка, зима, снегопад, метель.

Глаголы: работать, трудиться, убирать, чистить, подметать, сгребать, грузить, вывозить, посыпать, стараться.

Имена прилагательные: нужный, полезный, необходимый, снегоуборочный, специальный.

Наречия: чисто, ловко, старательно, аккуратно.

Картина «В ателье ремонта обуви»

Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, мастерская, мастер, сапожник, приемщица, ремонт, обувь, квитанция, молоток, нож, клей, гвозди, каблук, набойка, молния, (швейная) машина.

Глаголы: работать, трудиться, чинить, ремонтировать, набивать, вшивать, стараться.

Имена прилагательные: полезный, нужный, необходимый.

Наречия: ловко, умело, старательно, быстро, легко.

Картина «Машинист»

Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, машинист, поезд, электровоз, вагоны, рельсы, дорога (железная), станция, пассажир, груз.

Глаголы: работать, трудиться, управлять, вес­ти, доставлять.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, трудный, внимательный, смелый.

Наречия: умело, ловко, точно.

Картина «На капитанском мостике»

Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, капитан, штурман, моряк, мостик (капитанский), судно, штурвал, форма, фуражка.

Глаголы: работать, трудиться, управлять, прокладывать.

Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, опасный, трудный, внимательный, смелый, морской, пассажирский, грузовой.

Наречия: умело, ловко, точно.

Проводя занятия по рассматриванию картин и составлению рассказов по ним, педагоги должны помнить о соблюдении структуры этих занятий и определенных методических требованиях.

Структура занятий по обучению рассказыванию по сюжетной картине или серии картин в разных возрастных группах различна, но есть общие требования и общие приемы, объединяющие эти занятия.

Занятие по картине должно обязательно содержать следующие этапы:

• Организационный момент и объявление темы занятия.

• Предварительная беседа. Создание эмоционального фона восприятия картины.

• Рассматривание картины и беседа по ней. Словарная работа.

• Сообщение плана рассказа педагогом или его коллективное составление.

• Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

• Рассказ по картине.

• Оценка работы детей.

Предварительная беседа помогает детям лучше понять содержание картины или серии картин, создает необходимый эмоциональный настрой, позволяет использовать личный опыт детей, оживляет их воспоминания. В предварительной беседе для создания эмоционального настроя целесообразно использовать загадки и стихи. Эмоциональное восприятие картины помогает детям лучше понять ее, более глубоко осмыслить содержание, активизирует речевую деятельность.

Общим приемом для разных возрастных групп являются вопросы педагога, которые способствуют целостному восприятию детьми картины, помога­ют выделить самое главное, сделать правильные выводы. Хочется предостеречь педагогов от использования шаблонного вопроса: «Что нарисовано на картине?» Этот вопрос сразу снижает интерес детей к картине и занятию в целом, ответы детей превращаются в простое перечисление изображенного на картине. Вопросы педагога должны подводить детей к последовательному и осмысленному восприятию содержания картины, учить выделять в ней главное, отмечая яркие детали. Начиная со старшей группы, воспитатель должен задавать такие вопросы, чтобы ребенок отвечал на них развернуто и связно. Следует помнить, что излишне дробные вопросы не позволяют давать развернутые ответы и препятствуют целостному восприятию картины.

Во всех возрастных группах, и это особенно касается логопедических групп, может активно использоваться прием совместных речевых действий. Например, педагог начинает описание, а дети заканчивают его.

При работе над картинами из альбома «Кем быть?» в старшей и подготовительной к школе группах могут использоваться более сложные формы рассказа по картине, например когда дети описывают события, предшествующие изображенным на картине или следующие за ними. Можно использовать прием коллективного составления рассказа и другие приемы, вызывающие проявление у детей инициативы.

Именно в этих возрастных группах усложняется синтаксический строй речи дошкольников. Детей нужно подвести к активному использованию сложных предложений. Педагог должен так строить вопросы, чтобы у дошкольника появилась потребность использовать сложные предложения. Например, задавая детям вопрос, начинающийся со слова почему, нужно объяснить, что начинать ответ со слов потому что не следует; нужно сначала повторить окончание вопросительного предложения, а потом дать объяснение, начав его со слов потому что.

Например, на вопрос: «Как вы думаете, почему капитан смелый!» — следует ответить: «Капитан смелый, потому что он управляет большим кораблем, ведет его в море от одного порта к другому и в штиль, и в шторм».

Обучение рассказыванию должно строиться на естественной потребности ребенка высказываться, что-то сказать слушателям. А картины стимулируют желание ребенка делиться с окружающими своими мыслями. Важно, что дети испытывают радость и удовлетворение от этой деятельности.