Байка «Букварь с пеленок», или Обучение чтению до года 2 страница

Каждая женщина с момента рождения ребенка должна понимать, что он временно будет находиться с ней. Всю свою сознательную жизнь он захочет самостоятельно решать проблемы и строить свою жизнь в соответствии с собственными задачами. Однако сейчас в наших СМИ слишком много информации, соответствующей той, что была в Европейских странах и США в начале века, когда задачей матери считалась исключительно забота о детях. Теперь в США существуют специальные программы по реа билитации женщин, у которых выросшие дети, закончив школу, уходят в собственную жизнь. Таким женщинам находят работу в благотворительных фондах, поскольку человек, который 20 лет не был задействован на производстве и утратил приобретенные в молодости навыки, вряд ли захочет учиться, чтобы приобрести специальность, соответствующую потребностям общества.

У нас нет таких возможностей, поэтому и вцепляются матери в своих вырастающих детей смертельной хваткой, не давая им самим строить свою судьбу. Развитие самостоятельных интересов, не связанных с ребенком, позволит женщине реализоваться, когда настанет время отпустить во взрослую жизнь сына или дочь.

Диапазон применения байки: семейная психотерапия, индивидуальное консультирование молодых семей, будущих мам.

№ 41. Байка «Быть человеком значит быть борцом»

Эта фраза заимствована из произведения Иоганна Вольфганга Гете «Западно-восточный диван» [33].

Мораль: активная жизненная позиция всегда предполагает преодоление трудностей.

Комментарий: задача родителя – не сделать так, «чтобы у ребенка было детство» (кто знает, что означает эта фраза?), а научить его преодолевать трудности и добиваться поставленных целей. Родители у человека не вечны. Можно вспомнить «Обломова» Гончарова и все, что связно с термином «обломовщина»: неспособность к действию и отсутствие желания воплощать в жизнь задуманное.

Диапазон применения байки: групповая работа с подростками.

№ 42. Байка «Притча дзен о двух линиях»

Однажды к Учителю дзен пришел один из учеников и спросил его, что нужно сделать, чтобы стать лучше самого лучшего ученика. Учитель нарисовал посохом на песке две линии и спросил у этого ученика, что нужно сделать, чтобы одна из них стала длиннее другой. Ученик стал укорачивать одну из линий, делить ее на части и разными другими способами уменьшать ее. Учитель невозмутимо посмотрел на эти действия, а затем рядом с оставшейся линией провел более длинную.

Мораль: чтобы превзойти кого-то, не следует делать что-то, что сделает хуже этого человека. Усилия следует направлять на себя, чтобы стать лучше за счет своих достоинств, а не слабостей другого.

Комментарий: в процессе обучения лучше не сравнивать ребенка с другими детьми. Эффективным сравнением может быть сравнение его сегодняшнего с ним же, но вчерашним.

Диапазон применения байки: групповая работа с подростками, групповая и индивидуальная работа с родителями, воспитателями детского сада, учителями начальной школы.

№ 43. Байка «Притча дзен об Учителе и бедняке»

В одной деревне жил очень бедный человек. У него было много детей, и соседям тяжело было смотреть на бедствия этой семьи. Как-то раз ученики пришли к Учителю и спросили, почему тот не помогает бедняку. Учитель отмалчивался, но ученики настаивали. Тогда Учитель попросил учеников пригласить бедняка на встречу с ним. Встреча была назначена на середине моста через реку. В назначенное время бедняк подошел к Учителю. Учитель спросил его, не видел ли тот что-нибудь, когда шел по мосту. Тот сказал, что впервые решил посмотреть на небо, а потому не смотрел вниз. Учитель подошел к ученикам и показал на мешок, стоящий в начале моста. Там было золото, но бедняк не захотел его увидеть.

Мораль: помощь идет впрок только тем людям, которые готовы ее принять.

Комментарий: слова психолога будут действенны, если родители будут готовы принять помощь. Если они будут активно противодействовать психологу, хуже всего будет их собственным детям, которые не несут ответственности за поведение родителей.

Диапазон применения байки: в тупиковой ситуации, когда родителей направляет к психологу школа, но они отказываются сотрудничать.

№ 44. Байка «Самый несчастный тот, кто не умеет переносить несчастья»

По преданию, эту фразу произнес греческий философ Биант (тот самый, который еще сказал, что все свое носит с собой) [33].

Мораль: любое преодоление приносит человеку удовлетворение. Более того, чем тяжелее было препятствие, тем сладостнее миг победы. Тот, кто не преодолевает препятствия, не знает вкуса победы.

Комментарий: одно из самых известных исследований в социальной психологии посвящено анализу ощущения удовлетворенности жизнью обычных людей и тех, кто однажды выиграл огромную сумму денег (не менее одного миллиона). Оказалось, что ощущение счастья было выше у обычных людей [21]. Это объясняется тем, что те, кто хотя бы раз выигрывал большую сумму, каждый день соизмеряют свои чувства с ощущения ми, испытанными в тот удивительный день победы. Поскольку разница в интенсивности крайне велика, то и возникает ощущение негативной окрашенности обычной жизни. Эти ощущения создают представления о тяжелой жизни. Человек, который может преодолевать трудности, ценит простую жизнь с ее обычными радостями. Именно поэтому эти ощущения он воспринимает как счастье.

Диапазон применения байки: групповая работа с подростками, учителями, воспитателями.

№ 45. Байка «Всосать с молоком матери»

Это русский перевод крылатой латинской фразы Cum lacte nutricis suxisse.

Впервые она была произнесена Цицероном [40]. Позднее это выражение использовал блаженный Августин в автобиографической «Исповеди» [1].

Мораль: многие особенности поведения человек приобретает через раннее общение с самым близким кругом людей.

Комментарий: сейчас считается доказанным, что многие особенности, которые ранее рассматривались как врожденные, при ближайшем рассмотрении оказываются приобретенными при раннем обучении [23]. Более того, общение с матерью в процессе грудного вскармливания также предопределяет один из важнейших моментов в жизни человека: принятие или непринятие этого мира. Можно представить несколько молодых мам с разным поведением во время кормления ребенка. В одном случае ребенок заплакал, мать взяла его на руки, прижала к груди. Ребенок почувствовал привычное тепло и запах, знакомую частоту сердечных сокращений и быстро успокоился. Через некоторое время ребенок почувствует, интуитивно поймет, что с этим миром можно договориться. Нужно послать точный сигнал – и получишь нужный ответ. В другом случае ребенок плачет, а к нему никто не подходит, через некоторое время на самом глубинном уровне у этого ребенка возникнет ощущение общего недоверия к миру и решение, что всего в нем нужно добиваться жесткими методами. Наконец, в третьем случае ребенка регулярно кормят, но никто не отвечает на его улыбку или плач соответствующими переживаниями. Тогда на глубинном уровне и у него тоже возникнет недоверие, но оно будет сочетаться с отсутствием адекватного эмоционального выражения и неумением понимать эмоции других людей. Следовательно, самое раннее поведение матерей крайне значимо для развития ребенка. Например, доказано, что послеродовая депрессия у матери (когда она готова ухаживать за ребенком, но не способна выражать теплые чувства в ответ на его эмоциональные переживания) ведет к снижению интеллекта мальчика. Девочки оказываются более устойчивыми к недостаточно теплым отношениям с матерью.

Диапазон применения байки: индивидуальные консультации будущих и молодых родителей, разговор относительно роли критических периодов в развитии психологических характеристик ребенка.

№ 46. Байка «Я избавляюсь от обмороков»

К. Юнг [43] в своих воспоминаниях описывает, как однажды в детстве он выходил из школы и его сбил с ног один из одноклассников. У него был небольшой обморок, который потом стал регулярно повторяться каждый раз, когда маленький Юнг собирался в школу или садился за учебники. Родители забрали его из гимназии и попытались лечить. Это время было замечательным, поскольку мальчик занимался тем, чем ему нравилось, – гулял, играл. Но однажды он подслушал разговор отца с приятелем. Тот спросил о здоровье сына. На это отец ответил, что не знает, что делать, так как все сбережения уже отдал докторам, а теперь не представляет себе, что будет с сыном, если он не сможет заработать себе на жизнь.

Впервые в жизни мальчик осознал, что его будущее зависит от него самого и определяется его возможностью работать. Он пошел в свою комнату и раскрыл учебник латинской грамматики. Через десять минут у него возник припадок. Мальчик преодолел его и заставил себя работать. Припадки повторились дважды, а затем прекратились навсегда. У него больше никогда не возникало головокружений. Он понял, что такое невроз, и осознал, что причиной болезни был он сам, когда связывал школу с определенным своим состоянием.

Мораль: весьма часто ребенок неосознанно вызывает соматические изменения, если его не устраивает некоторая ситуация. При чем эти соматические изменения воспроизводятся каждый раз, когда он вновь оказывается в неприятной для него ситуации.

Комментарий: особенность мозга ребенка такова, что эмоциональное состояние может существенно влиять на его здоровье. Именно поэтому дети болеют по понедельникам, в начале сентября, в первые дни после каникул. Можно долго лечить их, а можно обратить внимание на подобную взаимосвязь и поговорить с ребенком об этом.

Например, у ребенка каждый раз в начале сентября по понедельникам возникал рвотный рефлекс. Родители сменили школу. Но первого сентября рефлекс вновь возник уже в новой школе. Тогда мама напомнила мальчику, что летом все было хорошо. А потом предложила сначала сходить в школу, а потом решить, будет рвотный рефлекс или нет. Рвотный рефлекс прекратился.

Диапазон применения байки: групповая и индивидуальная работа с подростками, с родителями, воспитателями и учителями.

№ 47. Байка «Кремень и огниво»

Леонардо да Винчи. Сказка «Кремень и огниво».

Получив однажды сильный удар от огнива, кремень возмущенно спросил у обидчика:

– С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла.

– Не сердись попусту, сосед, – с улыбкой промолвило огниво в ответ. – Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя.

При этих словах кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары огнива. И наконец из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено.

Мораль: сказка сказана для тех, кто поначалу робеет в учебе. Но если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок.

Комментарий: самое трудное для детей – это систематическая учеба. Похожей на игру она может быть только на первых порах. При выработке навыка хоть движения, хоть мышления требуется преодоление себя. Рассказывают, что кубинский шофер, чтобы его сын не стал уличным бандитом, отправил его в балетную школу. Мальчик вырос и стал знаменитым танцовщиком.

Прежде чем ребенок почувствует вкус учения, пройдет немало времени, и до тех пор родители должны быть начеку и уверенно направлять ребенка, подталкивать к труду.

Диапазон применения байки: групповая работа с детьми младшего и среднего школьного возраста, воспитателями, учителями начальных классов.

№ 48. Байка «Высечь море»

Приказ «высечь море» был отдан персидским царем Ксерксом. Он отправился на завоевание Греции в V в. до н. э. Чтобы попасть на остров Саламин, он велел построить понтонный мост. Но на море поднялась буря, которая разнесла в клочья уже построенный мост. В ярости царь, которому беспрекословно подчинялось все живое, велел высечь море, которое оставалось ему неподвластным. Послушные палачи выполнили бессмысленный приказ своего повелителя, но море осталось свободным.

Мораль: люди часто предпочитают винить в происходящем окружающих.

Комментарий: часто применяемый воспитательный прием, который можно наблюдать во многих семьях. Малыш неверным шагом идет мимо мебели и ударяется о край стола. Чтобы успокоить ребенка, мама или няня начинают бить стол, да еще и увещевают его, как будто стол виноват в происшедшем. Это простой способ научить ребенка не менять собственное поведение, а считать все окружающее виновным во всех своих неудачах. Эффективнее в этом случае показать ребенку, что об острые углы предметов можно больно удариться, если двигаться неосторожно. Важно учить ребенка адекватно менять свои реакции при трансформации ситуации, тогда он скорее научится эффективному поведению в обществе.

Диапазон применения байки: индивидуальная и групповая работа с родителями по поводу эффективных воспитательных приемов.

№ 49. Байка «Гадкий утенок»

В сказке датского писателя Ганса Христана Андерсена рассказывается о том, как в гнезде утки оказалось странное большое яйцо, из которого вылупился необычный утенок. Поскольку он был не похож на остальных, то окружающие воспринимали его как уродливого и гадкого. Прошло немало времени, пока он преодолел все нападки и уколы окружающих и превратился в белоснежного лебедя, которого с восторгом приняли в свою стаю такие же прекрасные, как он сам, птицы.

Мораль: «Не беда появиться на свет в утином гнезде, если ты вылупился из лебединого яйца!»

Комментарий: эта сказка, возможно, в наибольшей мере отражает достижение современной психологии. Показано, что тот запас положительного взаимодействия с матерью в утробе и в первые два года жизни предопределяет возможности справиться с любой самой тяжелой ситуацией в дальнейшем. Дети, которые смогли сформировать эффективные взаимодействия с близкими, затем на протяжении всей жизни будут в состоянии взаимодейст вовать с другими людьми. Это раннее общение внутри семьи даст силы для будущих достижений.

Диапазон применения байки: беседа с будущими родителями относительно общения с ребенком еще до рождения, с молодыми родителями относительно необходимости общения с ребенком в первые два года жизни.

№ 50. Байка «Гений – это терпение»

Эти слова в той или иной форме не раз говорились многими людьми, имеющими высокие достижения. Однако молва приписывает их Жоржу Бюффону. Тем не менее, в его трудах это выражение не встречается. Но его друзья и близкие в своих воспоминаниях ссылаются на него, высказывая эту мысль [33]. Так, французский государственный деятель Эро де Сешель, председатель Конвента, утверждал, что эти слова Бюффон сказал ему во время одной из их встреч. Он пишет в воспоминаниях: «Бюффон сказал мне по поводу гения поразительные слова, одни из тех слов, в которых целиком проявляется человек: “Гений – всего только большая способность к терпению”».

Мораль: великое достижение является не столько результатом таланта человека, сколько следствием его терпения при создании чего-то нового.

Комментарий: родители, которые считают своей задачей развитие одаренности своих детей, в первую очередь должны думать о развитии у них терпения. С этой точки зрения ранние занятия музыкой и спортом являются наилучшей закалкой для тех, кто в дальнейшем посвятит себя творческой деятельности.

Диапазон применения байки: индивидуальные беседы с родителями относительно развития творческих способностей детей.

№ 51. Байка «Сколько ни ищи, ничего, кроме себя, не найдешь»

Эта мысль высказана Ж.-П. Сартром [35].

Мораль: прежде чем искать объяснения вовне, стоит попытаться найти их внутри себя и своих поступков.

Комментарий: в каждой ситуации, в которую мы попадаем, обязательно отражается наша стратегия решения проблем. Если ситуации встречаются регулярно, стоит обратить внимание на то, что мы делаем не так. Если, несмотря на наказание, ребенок продолжает делать то, что не устраивает родителя, ему стоит подумать, что в его поведении провоцирует ребенка на данный поступок.

Диапазон применения байки: беседа с родителями, которые не могут решить собственные проблемы и полагают, что перемена чего-то в жизни (партнера, квартиры, города, страны) приведет к изменению ситуации с ребенком.

№ 52. Байка «Господь Бог изощрен, но не злонамерен»

Эта фраза была сказана Альбертом Эйнштейном на семинаре «О законах мироздания», организованном Институтом математики и теоретической физики Принстонского университета (США). Теперь она высечена на камне, находящемся на территории института [33].

Мораль: все происшествия происходят с нами не из-за козней кого-то, а по определенным причинам.

Комментарий: нам иногда кажется, что тяжелая жизнь или особые события выпадают только на нашу долю. Есть ощущение, что другим людям живется существенно легче. Это не так. Именно этому и нужно учить наших детей. Если нечто произошло, то не следует погружаться в рассуждения, почему это происходит именно с нами. Следует подумать, что необходимо сделать в сложившейся ситуации. В психологии способность справляться с трудными, стрессовыми ситуациями называется копингом. Неэффективный копинг – эмоциоцентрированный – такой тип отношений к тяжелым обстоятельствам, при котором человек не предпринимает никаких усилий, чтобы выйти из ситуации, и полностью погружается в эмоциональные переживания («Господи, почему это произошло именно со мной?»). Второй тип копинга – проблемноцентрированный копинг. Суть его в том, что, оказавшись в затруднительном положении, человек пытается разными способами найти причины происходящего и вырваться из обстоятельств.

Диапазон применения байки: групповой тренинг с подростками, на котором разрабатываются эффективные методы разрешения проблемных ситуаций, индивидуальная работа с родителями проблемных детей, побуждающая их к активным действиям.

№ 53. Байка «Орех и колокольня»

Леонардо да Винчи. Сказка «Орех и колокольня».

Разжившись где-то орехом, довольная ворона полетела на колокольню. Устроившись там поудобней и придерживая добычу лапой, она принялась яростно долбить клювом, чтобы добраться до лакомого зернышка. Но то ли удар оказался слишком сильным, то ли ворона сплоховала, орех вдруг выскользнул у нее из лапы, покатился вниз и исчез в расселине стены.

– О, добрая стена-заступница! – слезно запричитал орех, все еще не пришедший в себя от жестоких ударов вороньего клюва. – Не дай погибнуть, сжалься надо мной! Ты так прочна и величава, у тебя такая красивая колокольня. Не гони меня!

Колокола глухо и неодобрительно загудели, предупреждая стену не доверяться коварному ореху, так как он может оказаться опасным для нее.

– Не оставь меня, сирого, в беде! – продолжал причитать орех, стараясь перекричать сердитый гул колоколов. – Мне уже надлежало покинуть родимую ветку и упасть на сырую землю, как вдруг нагрянула злодейка. Оказавшись в клюве прожорливой вороны, я дал себе зарок: если удастся избежать смерти – провести тихо и спокойно остаток своих дней в какой-нибудь ямке.

Пылкие речи ореха растрогали старую стену до слез. Вопреки предупреждению колоколов она решила оказать ореху гостеприимство и оставить в щели, куда он закатился.

Однако со временем орех оправился от испуга, освоился и пустил корни, а те начали вгрызаться в гостеприимную стену. Вскоре из расселины выглянули наружу первые ростки. Они дружно тянулись кверху и набирали силу. Прошло еще немного времени, и молодые побеги орешника уже гордо возвышались над самой колокольней.

Особенно доставалось стене от корней. Цепкие и напористые, они все пуще разрастались, круша и расшатывая старую кладку, и безжалостно выталкивали прочь кирпичи и камни.

Слишком поздно стена поняла, насколько коварным оказался невзрачный жалкий орешек с его клятвенными заверениями жить тише воды и ниже травы. Ей теперь ничего другого не оставалось, как корить себя за доверчивость и горько сожалеть, что в свое время она не прислушалась к голосу мудрых колоколов.

Орешник же продолжал расти с гордым безразличием, а колокольня все более разрушалась.

Мораль: прежде чем делать нечто для другого человека, необходимо хорошо продумать все последствия поступка.

Комментарий: мы часто стремимся максимально помочь нашим детям, делая за них многие вещи, которые для них трудны, а нам привычны. Нужно помнить, что дети останутся жить без нас. Задача родителя – не сделать жизнь ребенка беспроблемной, а научить его умению брать на себя ответственность и решать проблемы.

Если мы не научим его этому, то, подрастая, он продолжит жить за счет родителей, вытягивая из них последние гроши. Тогда и жизнь родителей превратится в кошмар, да и незадачливому отпрыску она не принесет радости.

Диапазон применения байки: коллективные тренинги с подрост ками, индивидуальная работа с родителями проблемных детей.

№ 54. Байка «Случай с прививками»

Однажды мне нужно было оформить документы для поездки в США. Для этого необходимо было иметь сертификаты обо всех сделанных в жизни прививках. Однако американские коллеги знали, что в СССР прививки делали всем жителям страны, но сертификаты не выдавали никогда. Для решения проблемы, в приглашении оговаривалось, что нужна справка от врача, что человек находится в таком возрасте, что ему делались прививки, но сертификат не выдавался.

Я отправилась в поликлинику. Но врач, увидев английский шрифт, даже не глядя на перевод, отказалась меня принимать. Пришлось отправиться в платную поликлинику. Врач с радостью приняла деньги и согласилась помочь. Но, обнаружив, что она должна написать справку о прививках, сказала, что сделает это только в том случае, если я сейчас сделаю все (ВСЕ!!!) прививки, которые делаются людям от рождения. Она предложила все их сделать в один день двумя шприцами. Поскольку я пишу эти строки, то очевидно, что я не умерла. Однако я два дня лежала, не вставая с постели, поскольку мой организм вынужден был в одночасье бороться хоть и с ослабленными, но весьма болезненными вирусами. С тех пор я знаю, что многим врачам совершенно все равно, что будет со мной после прививки. И воспоминания о клятве Гиппократа у них отсутствуют.

Мораль: родители каждый раз сами несут ответственность за последствия прививок для детей.

Комментарий: безусловно, прививки оказывают менее негативное влияние на детей по сравнению с последствиями страшных заболеваний, от которых они должны защищать. Но родители перед прививкой должны удостовериться, что она будет делаться проверенной сывороткой, разрешенной Минздравом, а не испытываться на их ребенке (в этом случае им дают подписать дополнительные документы, что должно насторожить родителей). Делать прививку необходимо только в случае, если ребенок здоров и не предполагается тяжелых нагрузок в ближайшее время.

Диапазон применения байки: обсуждение прививок и их последствий с родителями и воспитателями.

№ 55. Байка «Запретный плод сладок»

Эта фраза взята из романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.

О люди! все похожи вы

На прародительницу Еву:

Что вам дано, то не влечет,

Вас непременно змий зовет

К себе, к таинственному древу;

Запретный плод вам подавай,

А без него вам рай не рай.

Возможно, он использовал фразу из сочинений Овидия [33].

Мораль: запрет всегда привлекает, и не только маленького ребенка.

Комментарий: и взрослые, и дети проявляют любопытство ко всему, что запрещается. Все помнят, как было интересно попробовать нечто из бокала взрослого, попасть туда, куда почему-либо зайти было нельзя. С. Дали [13] вспоминает, что в детстве ему все разрешалось. Существовал единственный запрет: нельзя было заходить на кухню. «И я, пуская слюни, часами поджидал удобный момент, но наступал вожделенный миг, и я проникал в заповедное царство и на глазах у визжащей от восторга прислуги хватал кусок сырого мяса или жареный гриб и, давясь, млел от наслаждения – ничто не сравнится с тем волшебным, пьянящим привкусом вины и страха!

Это был единственный запрет – все прочее мне дозволялось. Так, до восьми лет я мочился в постель исключительно потому, что находил в этом удовольствие».

Чем меньше запретов существует в семье и чем более доверительные отношения между ребенком и родителями, тем больше ребенок слушается их. Особенно это эффективно, если выстроена система запретов от крайне сильных, связанных с угрозой для жизни, до просто нежелательных. Только уважение ребенка к взрослому сделает запрет действенным.

Диапазон применения байки: индивидуальная и групповая работа с родителями проблемных детей.

№ 56. Байка «Притча о таланте, зарытом в землю»

Эта притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея [6, стихи 15– 30]. В те времена, о которых идет речь, талантом называлась рим ская серебряная монета. Это слово имеет греческое происхождение: им обозначалась монета большого достоинства.

«…Человек, который, отправляясь в другую страну, призвал рабов своих и поручил им имение свое. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошел, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов; точно так получивший два таланта приобрел другие два; получивший же один талант пошел и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.

По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчета. И подошед получивший пять талантов принес другие пять талантов и говорит: “Господин! пять талантов ты дал мне; вот другие пять талантов я приобрел на них”.

Господин его сказал ему: “Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего”. И подошел также и получивший два таланта и сказал: “Господин! два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрел на них”. Господин его сказал ему: “Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего”.

Подошел и получивший один талант и сказал: “Господин! я знал тебя, что ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал; И убоявшись пошел и скрыл талант твой в земле; вот тебе твое”. Господин его сказал ему в ответ: “Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отнести серебро мое торгующим, и я пришед получил бы мое с прибылью; Итак возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и умножится, и у не имеющего отнимется и то, что имеет; а негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов”».

Мораль: любой талант требует развития и постоянного вложения труда.

Комментарий: я специально привела притчу полностью, поскольку в ней, кроме общепринятой линии, есть еще две, весьма любопытные и полезные для объяснения.

Несмотря на то что слово «талант» изменило свое значение, смысл фраза сохранила. Мало иметь талант. Он требует заботы, развития и большого труда. Только в этом случае можно что-то ожидать. В рамках детской психологии эта фраза может иметь и такое значение – чтобы ребенок стал взрослым, способным эффективно реализовать себя, в него нужно вложить много сил.

Две дополнительные смысловые линии, о которых почему-то не упоминается в связи с этой притчей, следующие. Последний раб обратился к хозяину с оценкой его личности. В ответ и сам получил оценочное суждение. Это полезная иллюстрация неэффективного взаимодействия: оценочное суждение болезненно задевает человека и всегда ошибочно, так как неполно описывает личность. Стоит учить детей, обращаясь к другим, не пользоваться выражениями: «Ты – такой-то (такая-то)».