Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
VI. Уровень развития коллектива
| Критерий сформированности коллектива | уровень | ||||
| Характер целей | В группе нет общей цели, учащиеся не связывают свои планы, интересы с жизнью группы | Общие цели возникают эпизодически, определенное число участников не связывают свои планы, интересы с жизнью группы | Существует система общих целей, в которой сочетаются групповые интересы и польза другим людям, большинство связывают свои планы, интересы с жизнью группы | Цели есть, сформулированы, индивидуальные интересы учащихся находят реализацию и признание в деятельности для других людей | |
| Степень организованности | Актива нет, требования предъявляет учитель, он же дает поручения | Существует актив, который является исполнительным, но работу исполняет сам, мало привлекая других учащихся | Большинство членов группы являются активом, т.е. ребята сами могут организовать любую деятельность без помощи учителя | Существует актив, который является инициатором и координатором всей деятельности, но и сами учащиеся могут организовать любую деятельность | |
| Характер отношений | Есть враждебные группировки, равнодушие к успехам и неудачам других | Отношения доброжелательные, есть группировки, но они не враждуют, оказывается помощь, но если только попросят, есть ребята, которые не любят общаться и чувствуют себя дискомфортно | Отношения характеризуются уважением к каждой личности, состоянием общей сопричастности, переживания друг за друга, каждый уверен в поддержке группы | Отношения в группе носят гуманный характер, взаимоуважение, взаимопомощь, эмоциональное отождествление себя с другими – черты психологического климата, такие же отношения проявляют члены группы и по отношению к людям, входящим в группу | |
| Степень открытости | Группа как целое общается с другими группами | Группа связана с другими группами в пределах школы, эти связи лежат в рамках соревнования и конкуренции | Группа имеет разнообразные связи с другими группами и за пределами школы | Группа имеет другие связи с разнообразными объединениями: предприятиями, общественными организациями | |
| Содержание и характер деятельности | Деятельность индивидуаль-ная, интересы обособленны, личные | Совместная деятельность основана на личных, ситуативных интересах | Деятельность совместная, основанная на разнообразных личных, постоянных и глубоких интересах | Деятельность совместная, основанная на разнообразных личностных интересах, выходящих на социальную значимость | |
| Сплоченность | Большой разброс мнений в оценках нравственных ценностей, безразличие к вопросам коллективной жизни | Единое мнение есть у части ребят (актива) | Большинство учащихся имеют единые нравственные оценки, переживают за интересы коллектива | Коллектив выступает как единое целое в нравственных оценках, т.е. положительное общественное мнение |
Анализируя собственные наблюдения за классом, я могу сказать, что он имеет общие цели, но возникают они эпизодически, определенное число участников не связывают свои планы, интересы с жизнью группы. Большинство членов группы являются активом, т.е. ребята сами могут организовать любую деятельность без помощи учителя. При этом ребята активно участвуют в какой-либо деятельности, хотя у некоторых возникает чувство неудовольствия, но это бывает крайне редко. Хотя и существует группировки, отношения характеризуются уважением к каждой личности, состоянием общей сопричастности, переживания друг за друга, каждый уверен в поддержке группы. Какой-то злобы в отношениях между ребятами я не наблюдала.
Группа имеет разнообразные связи с другими группами и за пределами школы, а не только с другими классами. Многие посещают одну школу танцев, три человека входят в сборную команды школы по волейболу. Деятельность ребят совместная, основанная на разнообразных личных, постоянных и глубоких интересах. Большинство учащихся имеют единые нравственные оценки, переживают за интересы коллектива. Конечно, не все, но в целом нравственные проблемы, поставленные учителем и самими учениками, находят отклик, активно обсуждаются ребятами, их оценки совпадают. Но сплоченность коллектива пока не наблюдается, это объясняется тем, что прошел небольшой промежуток времени, который они проводят вместе из-за дифференцированного обучения. Надеюсь, что те мероприятия, которые были проведены за время практики хоть как-то сплотили ребят.
Данная страница нарушает авторские права?