Теория Жана Пиаже - за и против

В становлении Ж. Пиаже как ученого можно выделить несколько этапов.

Пиаже родился в 1896 г. и рано достиг больших интеллектуальных ус-
пехов, уже в 10 лет опубликовав свою первую научную статью, основанную
на наблюдении за воробьем-альбиносом. Получив биологическое образова-
ние и степень доктора по биологии, он занялся детской психологией как ис-
точником эмпирических данных для общей теории познания. К 29 годам он
провел большой цикл экспериментальных работ, а в 36 лет был автором 5
книг, принесших ему всемирную известность. Именно в течение этого ран-
него периода своей научной деятельности Пиаже ввел такие понятия в от-
ношении детского мышления, как эгоцентризм и децентрация, синкре-
тизм, трансдукция, анимизм, артифициализм и др.

Примерно с 1937 г. наступает новый период работы Пиаже в плане как
теоретических объяснений, так и применяемых методов. Если до этого мо-
мента объяснительным принципом для особенностей детского мышления
выступала социальная среда (отсюда упор на понятие эгоцентризма, рас-
пределения ролей и децентрации), то теперь это место занимает органи-
зация умственных операций. Пиаже начинает разрабатывать понятие груп-
пировки и создает в окончательном виде теорию стадий.

В 40-е годы создаются монументальные труды по генезису числа, пред-
ставлению пространства и времени и др.

В 50-х годах известность Пиаже растет. Он создает Центр генетической
эпистемологии в Женеве; у него уже большое число сотрудников, исследу-
ющих различные стороны психологии развития, логики и теории познания.

В 60-х годах Пиаже достиг апогея своей славы, став не только безуслов-
ным лидером в области развития интеллекта, но и, пожалуй, самой авто-
ритетной фигурой психологии того времени. В Женеву к нему приезжали
на стажировку такие крупные психологи из разных стран, как Дж. Брунер,
Р. Пайперт, Р. Фейерштейн, X. Паскуаль-Леоне и др.

Однако авторитет и известность Пиаже имели оборотную сторону.
Практически каждый ученый, занимавшийся в то время когнитивным раз-
витием, оказался перед выбором: либо стать пиажеанцем, либо найти ар-
гументы для опровержения теории Пиаже. В результате с середины 60-х
годов одно за другим стали появляться исследования, содержавшие эк-
спериментальную критику теории Пиаже.

Критика, развернувшаяся в адрес теории Пиаже с середины 60-х годов,
сумела показать, что при определенных условиях дети оказываются спо-
собны решать задачи пиажеанского типа значительно раньше, чем считал
Пиаже. Так, критика понятия анимизма детского мышления состоит в том,