Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Базовые компетентности педагога- воспитателя
| № | Базовые компетентности Педагога - воспитателя | Характеристики компетентности | Показатели оценки компетентности |
| I.Личностные качества | |||
| 1.1 | Вера в силы и возможности обучающихся | Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить ребенка, значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности. | -умение создавать ситуации социального успеха; - осуществлять грамотное педагогическое оценивание поступков и поведения; - уметь находить положительные качества у каждого ребёнка, грамотно позиционировать его среди других, опираясь на эти качества; - уметь разрабатывать программы развития ученика в его индивидуальном проявлении. |
| 1.2 | Интерес к внутреннему миру ребёнка | Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности | - Умение составить устную и письменную характеристику воспитанника, отражающую разные аспекты его внутреннего мира - Умение выявлять индивидуальные предпочтения, интересы - Умение построить индивидуальную воспитательную программу - Умение показать значение и смысл того или иного поступка в системе межличностных отношений |
| 1.3 | Открытость к принятию позиции воспитанников | Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции. | - Убеждённость, что истина может быть не одна, и поведение ученика объясняется разными причинами - Интерес к мнению воспитанников - Учёт различных точек зрения в процессе воспитания |
| 1.4 | Общая культура | Определяет характер и стиль воспитательной деятельности. Определяет позицию педагога в глазах воспитанников. Невозможно осуществлять воспитательный процесс, не пользуясь уважением воспитанников | - Воспитатель должен быть личностью, вызывающей уважение воспитанников. - Ориентация в проблемах внутреннего мира ребёнка - Ориентация в системе межличностных отношений |
| 1.5 | Эмоциональная устойчивость | Определяет характер отношений в воспитательном процессе. Помогает избегать конфликтов, способствует объективной оценке воспитанников | - Сохранит спокойствие в конфликтных ситуациях - Не теряет способности объективно оценивать поведение воспитанников - Не стремится избежать эмоционально- напряжённых ситуаций |
| 1.6 | Позитивная направленность на воспитательную деятельность | Позволяет осуществлять образовательный процесс в единстве обучения и воспитания | - Осознаёт свои возможности, уверен в собственных силах -Доминирует позитивное настроение - Испытывает удовлетворение от воспитательной деятельности - Высокая профессиональная самооценка |
| II Постановка целей и задач в воспитательном процессе | |||
| 2.1 | Умение поставить цели воспитания по отношению к коллективу и конкретному ученику | Определяет целенаправленность всего воспитательного процесса | - Владение методами диагностики проблемных ситуаций в коллективе и у каждого воспитанника - Владение методами перевода проблемных ситуаций в поступок |
| 2.2 | Умение ставить воспитательные цели сообразно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников | Данная компетенция является конкретизацией предыдущей | - Знание возрастных проблемных ситуаций - Владение методами организационного поведения, направленными на разрешение проблемных ситуаций с учётом конкретного возраста |
| III Мотивация поведения (поступков) | |||
| 3.1 | Умение провести психологический анализ поступка (поведения) воспитанника с правильных позиций | Данная компетенция позволяет обеспечить рефлексию воспитанником нравственной стороны своего поведения, увидеть себя со стороны, пробудить совесть воспитанника | - Знание интересов, потребностей воспитанников - Умение определить социальный статус воспитанника - Демонстрация последствий того или иного поступка, поведения |
| 3.2 | Компетентность в педагогическом оценивании | Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания воспитанником нравственной основы своего поведения | - Знание многообразия оценок в воспитательном процессе - Владение приёмами различного вида и типов оценивания |
| 3.3 | Умение создать положительное эмоциональное сопровождение конкретных поступков | Правильное воспитание, - говорил ещё Платон, - заключается в том, чтобы наслаждение и страдание доставляло что следует. | - Умение вызвать правильные чувства при анализе поведения, оценке поступков других, чтении художественной литературы и т.д. |
| IV Информационная компетентность | |||
| 4.1 | Компетентность в предмете воспитания | Знание внутреннего мира ребёнка как основа воспитания | - Знание жизненного пути воспитанника - Знание семейной обстановки - Знание травмирующих ситуаций - Умение установить социальный статус воспитанника Умение определить, что доставляет воспитаннику удовольствие и страдание |
| 4.2 | Компетентность в методах воспитания | Обеспечивает возможность формирования нравственной личности | -Знание нормативных методов и методик - Умение применить нормативные методы к конкретному случаю - Наличие своих «находок» и методов воспитания |
| 4.3 | Компетентность в субъективных условиях воспитания | Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации воспитательного процесса | - Знание индивидуальных особенностей учеников - Владение методами диагностики индивидуальных особенностей воспитанников |
| 4.4 | Умение вести самостоятельный поиск информации | Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск. | -Профессиональная любознательность; -Умение пользоваться различными информационно– поисковыми технологиями; -Использование различных баз данных в образовательном процессе. |
| V Разработка программ воспитательной работы и принятие решений в воспитательном процессе | |||
| 5.1 | Умение разработать программу воспитания для конкретного воспитанника, коллектива | Умение разработать воспитательную программу является базовым, интегрирующим другие компетентности | - Знание существующих и используемых на практике воспитательных программ -Наличие персонально разработанных программ, их эффективность Обоснованность используемых воспитательных программ |
| VI Компетенции в организации воспитательной деятельности | |||
| 6.1 | Компетентность в установлении доверительных отношений с воспитанниками | Является основой работы по воспитанию | - Быть личностью - Знать учеников - Готовность к сотрудничеству |
| 6.2 | Компетентность в педагогическом оценивании | Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала. | - Знание того, что знают и понимают ученики; - Свободное владение изучаемым материалом; - Осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; -Демонстрация практического применения изучаемого материала; Опора на чувственное восприятие. |
| 6.3 | Компетентность в создании воспитывающих условий | Создание таких условий должно гарантировать нравственное поведение | - Умение соотнести нравственную проблему с условиями, при которых она может быть разрешена - Разбираться в условиях, обеспечивающих желательный поступок |
Как и в стандарте педагогической (учебной) деятельности при анализе компетенций, обеспечивающих эффективность воспитательного процесса, мы исходим их интересов ученика, его устремлений, проблем, социального статуса, эмоционального переживания. Мы видим, что компетентность в воспитательном процессе тесно связана с компетентностью в обеспечении учения. Но в воспитательном процессе на первый план выходят: внутренний мир ученика, наличие конфликтов, социальный статус учеников, воспитание совестливого человека, личность учителя.
Данная страница нарушает авторские права?