Алғашқы бекіту

№ 2 есепті шығ армас бұ рын мұ ғ алім балаларғ а жедел жә рдем операторлары туралы ә ң гімелеп береді. Қ ысқ аша жазбаны кесте бойынша қ ұ руғ а болады:

1-тә сіл: 1) 90: 6 = 15 (қ.) - 1 сағ атта бірінші оператор

2) 120: 6 = 20 (қ.) - 1 сағ атта екінші оператор

3) 20 - 15 = 5 (қ.) - 2-оператор артық қ абылдады

Ө рнек тү рінде: 120: 6 - 90: 6 = 5 (қ.)

2-тә сіл: 1) 120 - 90 = 30 (қ.) - 1 оператор 6 сағ атта 30 қ оң ырау артық қ абылдады

2) Бір сағ атта 30: 6 = 5 (қ.) - артық қ абылдады

Ө рнек тү рінде: (120 - 90): 6 = 5 (қ.)

№2 (ә) тапсырманы оқ ушылар ө з бетінше орындай алады. Алдымен жоспар қ ұ рып алың ыз: Бірінші конвейердің ө німділігі қ андай? Екінші конвейердің ше? Бір конвейердің ең бек ө німділігі екіншісінен неше есе артық?

№3 тапсырманы орындау барысында тақ тағ а немесе дә птерге кесте сызып, толтыруғ а болады, немесе ө рнек қ ұ рып, ә р бағ анның жауабын жазу қ ажет.

№3 (ә) тапсырманы ауызша орындауғ а болады. Оқ ушылар шешуі бойынша есеп қ ұ растырады. Кестені дә птерге сызып, толтырады.

Ө ткен материалмен жұ мыс.

№ 5, №7 тапсырмаларды ө здік жұ мыс ретінде тапсыруғ а бола­ды.

№4 тапсырма - жаң а тапсырмалардың бірі жә не бұ л жағ даймен кү нделікті ө мірде кездесіп отырады. Балалар мынаны анық тауы тиіс: А-ны сатып алғ ан тиімді ме, ә лде Б-ны сатып алғ ан тиімді ме?

Тауардың бағ асы мен массасының арасындағ ы айырманы анық тап алу қ ажет. Олардың арақ атынасы қ андай? Кей жағ дайда есепті бірлікке келтіру арқ ылы шығ аруғ а болады, ал кей жағ дайда бағ а мен тауар санының арақ атынасын алсақ та жетіп жатыр. Мә селен, 50 кг шай дегеніміз - 100-дің жартысы. 120 тг: 2 = 60 тг. Ендеше, бұ л шай арзандау, сондық тан соны сатып алғ анымыз тиімдірек.

№8. Мұ ндай есептерді оқ ушылар бұ рында да кездестірген болатын. Бірақ онда 2 мен 5-ке бө лінетін сандар пайдаланылып жү рді. Енді бір мезгілде 2 мен 3-ке бө лінетін сандарды табу қ ажет. Пифагор кестесін пайдалануғ а болады.

Ү й тапсырмасы. №6. Шығ армашылық дең гей: ө з жолдастарың а арнап 5 кү рделі тең деу қ ұ растырып кел.