Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Рассмотрение третьего вопроса.
|
|
Ход урока
I. Выявление темы с учащимися через разгадывание загадок по группам.
| 1 группа: Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, С ног сбивает, Слышишь его, Да не видишь его. 2 группа: Неизвестно, где живет Налетит – деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, а не уймешь. 3 группа: Я березу качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать, Кто я? Можешь угадать? | 4 группа: Летит без крыльев и поет Прохожих задирает. Одним проходу не дает, Других он подгоняет. 5 группа: По полю рыщет, Поет да свищет, Деревья ломает, К земле приклоняет. 6 группа: Без рук, без ног, Под окном стучится, В избу просится. 7 группа: Все ломаю, Все срываю, Никому пощады нет. |
| 8 группа: Без рук, без ног, А ворота отворяет И нас подгоняет. |
Учитель: Тема урока: Ветер – это........ В конце урока вы должны продолжать эту фразу и создать свой образ ветра. В течении урока на доске постепенно появляется определение ветра.
II. Выявление целей урока.
Учитель: На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?
Учащиеся:
· Что такое ветер?
· Как образуется ветер?
· Какой бывает ветер?
· Зачем необходим ветер? (Т.е. значение ветра для человека) и т.д.
III. Объяснение нового материала.
Рассмотрение первого вопроса.
Под руководством учителя в ходе беседы учащиеся составляют определение ветра поэтапно. Постепенно оно появляется на классной доске.
Ветер – горизонтальное движение воздуха относительно земной поверхности, вызванное неравномерным распределением атмосферного давления и направленное от высокого давления к низкому.
Ветер характеризуется силой, скоростью и направлением.
Сила и скорость ветра зависит от перепада давления (выражается в м/с, км/ч, или приближенно в баллах по шкале Бофорта), а направление определяется той частью горизонта, откуда он дует (по 16 румбам горизонта).
Различают суточные ветры – бриз, сезонные – муссон.
Рассмотрение второго вопроса.
- Как образуется ветер?
Учитель: Возьмите распечатку. Вам предлагается 6 предложений, из них мы должны составить логическую цепочку и тогда ответим на вопрос. Работа проводится в парах.
Вариант.
Холодный воздух с моря двигается в горизонтальном направлении на сушу.
В течении дня суша нагревается от солнечных лучей быстрее и сильнее.
Море нагревается и отдает тепло медленно.
Днем ветер дует с моря на сушу – это дневной бриз.
Воздух прозрачный, солнечные лучи проходят не нагревая его.
От суши нагревается воздух и поднимается кверху.
Учитель: Я вам предлагаю 2 цифры. Что они означают? Как их правильно разместить на схеме.
· 763 мм. рт. ст.
· 757 мм. рт. ст.
Вариант.
Холодный воздух с суши двигается в горизонтальном направлении на море.
Ночью суша остывает быстрее, чем вода.
От воды нагретый воздух поднимается кверху.
Ночью ветер дует с суши на море – это ночной бриз.
Ночью солнечные лучи не проникают на Землю.
Вода сохраняет тепло и отдает его воздуху.
Учитель: Я вам предлагаю цифры. Что они означают? Как их правильно разместить на схеме.
· 759 мм. рт. ст.
· 761 мм. рт. ст.
Проверка осуществляется у доски при составлении схемы образования «бриза» и «муссона»
Учитель: Какой вывод можно сделать после расстановки этих чисел.
Учащиеся: Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления.
Рассмотрение третьего вопроса.
- Какой бывает ветер?
Учитель: Какова разница между давлениями воздуха в первом случае?
Учащиеся: 6 мм. рт. ст.
Учитель: Какова разница между давлениями воздуха во втором случае?
Учащиеся: 2 мм. рт. ст.
Учитель: На какую характеристику ветра повлияет эта разница между давлениями воздуха?
Учащиеся: Силу ветра.
|
|