Проблемы фоносемантики

< В 80-х гг. XX в. опубликован ряд монографий, по-новому освещающих проблемы фоносемантики [4-7]. Авторы их признают в той или иной степени универсальность связи звуковой формы всех минимальных единиц языка/речи и передаваемого ими смыслового содержания на единой психофизической основе, т.е. в конце концов, признают мотивированную значимость фонемы. Критический анализ указанных работ с позиции синергетики (с опорой на наблюдения и выводы, содержащиеся в трудах психологов школы Л.С. Выготского, при дополнительном привлечении наблюдений ряда художников слова, таких как В. Хлебников) позволяет выдвинуть рабочую гипотезу: каждая фонема той или иной морфемы является определённым семантическим элементом и денограммно (от " денотат" и " энцефалограмма") символизирует какое-либо отношение свойств внеязыковой реальности, осваиваемой и осознаваемой человеком, а каждое слово является последовательно упорядоченным пакетом – контаминацией имитативов (или идеофонов – в терминологии Д. Вестермана), представляя собой либо собственно имитатив, либо образование, имеющее в своем составе " погашенные имитативы" в виде производящих корней – радиксоидов. Минимальной синестемно (от греч. " соощущение + соэмоция") значимой единицей языка/речи является структурно-лексический идеофон (СЛИФ, " идеофонема") – фонема, занимающая определённую позицию в той или иной морфеме.> (А.А.Леонтьев https://www.philology.ru/linguistics1/leontyev-70.htm)

< Получение практических результатов, подтверждающих эту гипотезу, будет означать, что удается нащупать пути к снятию " парадокса" лингвистики и к созданию системы, способной достоверно объяснять смысл каждого отдельного звучания, смысл взаимопереходов и изменений этих звучаний и "...весь спектр возможных вторичных и всех последующих образований в одном языке, для него самого, а также… и для языка, человеческой членораздельной речи, как такового".> (А.А.Леонтьев https://www.philology.ru/linguistics1/leontyev-70.htm)

Литература:

Ажуриагерра, Ж. де и Экаэн Х. Ценность клинического понятия локализации // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 31-34.

Анохин П.К. Функциональная система // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 23-28.

Бехтерева Н.П. О гибких и жёстких звеньях мозговых систем обеспечения психической деятельности. // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 28-31.

Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия”

https://www.pedlib.ru/Books/2/0015/2_0015-12.shtml

Белянин В.П. Психолингвистика – 2005 -https://www.i-u.ru/biblio/archive/beljanin_psi/03.aspx

Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессовhttps://www.pedlib.ru/Books/1/0183/1_0183-364.shtml

IX Всесоюзный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации: Тезисы. " Языковое сознание" (Москва, 30 мая – 2 июня 1988 г.). – М.: Ин-т языкознания РАН, 1988. – 207 с. +

Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим...: Очерки о человеческом общении. - М.: Знание, 1982. – 192 с.

Воронин С.В. Основы фоносемантики. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. – 244 с.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: (Психология и учение о локализации психических функций) // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 15-21.

Гончаров Г.А. Суггестия: теория и практика. Прием " тормоз"

malib.ru/goncharov_suggestia/44/3/

Горелов И.Н. Разговор с компьютером: Психолингвистический аспект проблемы / С послесловием Д.А.Поспелова. – М.: Наука; Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987. – 256 с. – (Пробл. науки и техн. прогресса).

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие. – М.: Лабиринт, 1997. – 221 с.

Горошко Е.И. Проблемы проведения свободного ассоциативного эксперимента (методологические аспекты) https://www.textology.ru/goroshko/problem.html

Джексон Дж.Х. О природе двойственности мозга // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 35-36.

Р.Дилтс Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП https://www.dere.com.ua/library/dilts/00.shtml

Дьяченко Г.В. www.standrews.ru/private/standrews/prices/2007_Djachenko.pdf

Журавлев А.П. Диалог с компьютером. – М.: Мол. гвардия, 1987. – 207 с., ил. – (Эврика)

Звонкин А.К. Абстракции с языковой поддержкой // Язык и структура знания. М.: Ин-т языкознания РАН, 1990. С. 86-95.

Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку: (на материале русского языка как иностранного). – М.: Русский язык, 1989. – 222 с.

Исследование речевого мышления в психолингвистике/ Т.В.Ахутина, И.Н.Горелов, А.А.Залевская и др.; Отв. ред. Е.Ф.Тарасов. – М.: Наука, 1985. – 240 с.

Карпов А.Ю. https://library.mephi.ru/data/scientific-sessions/2000/11-12/129.html

Красиков Ю.В. Алгоритмы порождения речи. – Орджоникидзе: Ир, 1990. – 240 с.

Кругликов Р.И. Синергетика и мозг https://www.superidea.ru/tm/oth/sinergetic.htm

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник. – М.: Смысл, 1997. – 287 с.

Леонтьев А.А. От редактора // Д.Слобин и Дж.Грин. Психолингвистика / Перев. с англ. Е.И.Негневицкой; Под общ. ред. и с предисл. А.А.Леонтьева. М., 1976. (Сер. " Общественные науки за рубежом"; " Философия и социология"). С. 5-16. +

Леонтьев А.А.Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1965. – 246 с.

Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи https://www.philology.ru/linguistics1/leontyev-70.htm

Лингвистика и модели речевого поведения: Межвузовский сборник. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. – 184 с.

Логико-семантический анализ концепции Л.С.Выготского: систематика форм поведения и законы развития высших психических функций https://www.portalus.ru/modules/psychology/

Лурия А.Р. Восстановление функций мозга после военной травмы: (О функциональных системах мозговой коры) // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 7-14.

Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г., Тыбулевич Б. Об изменении мозговой организации психических процессов по мере их функционального развития // Нейропсихология: Тексты. Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 36-39.

Немов С.Р. Общие основы психологии. Книга 1 https://www.i-u.ru/biblio/archive/nemov_obchie/02.aspx

Общение. Текст. Высказывание / Отв. ред. Ю.А.Сорокин, Е.Ф.Тарасов. – М.: Наука, 1989. – 176 с.

Петрова Т.Е. Специализация полушарий головного мозга https://www.sovmu.spbu.ru/main/sno/uzmf2/uzmf2_15.pdf

Психолингвистика: Сборник статей / Сост. А.М.Шахнарович. – М.: Прогресс, 1984. – 368 с.

Радзиховский Л.А. Язык описания целостности и идеи Л.С.Выготского о " единицах" // Речь: восприятие и семантика. М.: Ин-т языкознания РАН, 1988. С. 104-120.

РУДН 2002: Курс лекций. Логика. Тема 2 https://www.humanities.edu.ru/db/msg/1421

Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. – М.: Изд-во АПН СССР, 1962. – 504 с.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – 183 с.

Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова: Кн. для внеклассного чтения. 8-10 кл. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с., ил. – (Мир знаний).

Слобин Д. и Грин Дж. Психолингвистика / Перев. с англ. Е.И.Негневицкой; Под общ. ред. и с предисл. А.А.Леонтьева. М.: Прогресс, 1976. (Сер. " Общественные науки за рубежом"; " Философия и социология"). – 351 с. +

Советы логопеда: развитие речи от рождения до школы https://www.psyhelp.rodim.ru/doskol/logopediya-rr.html

Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. – М.: Наука, 1985. – 168 с.

Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации. Правда и ложь в коммуникационной деятельности https://polbu.ru/sokolov_communi/ch14_all.html

Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики / Отв. ред. Ю.А.Сорокин. – М.: Наука, 1987. – 168 с.

Тульвисте Т. О развитии метаязыковых способностей у детей // Язык и структура знания. М.: Ин-т языкознания РАН, 1990. – С. 113-122.– (Тийа Карловна, канд. психол. н. Тарт.ГУ)

Формирование фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи. https://kidscenter456.narod.ru/service/7.htm

Фрумкина Р.М. Идеи и идеологемы в лингвистике // Язык и структура знания. М.: Ин-т языкознания РАН, 1990. – С. 177-190.

Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности " Психология". – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 288 с.

Шаховской С.Н. https://www.pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-12.shtml

Шхапацева М.Х. Коммуникация в зеркале психолингвистики

https://www.vestnik.adygnet.ru/files/2006.1/78/shhapavceva2006_1.pdf

Этнопсихолингвистика / Ю.А.Сорокин, И.Ю.Марковина, А.Н.Крюков и др.; Отв. ред. и авт. предисл. Ю.А.Сорокин. – М.: Наука, 1988. – 192 с.

Язык и структура знания: Сборник статей. – М.: Ин-т языкознания РАН, 1990. – 205 с.

https://www.islu.ru/danilenko/articles/nauchnkart.htm

https://psycholing.narod.ru/monograf/jaz-soz2004.htm

https://www.tversu.ru/Science/Hermeneutics/1999-1/1999-1-03.pdf

Замечания:

По формату:

1. Соблюдайте требуемый формат: Times New Roman, шрифт 12, одинарный межстрочный интервал; поля: сверху – 1, 5 см, снизу – 2, 5; слева – 2, 5; справа – 1, 5 см. Разберитесь с форматом абзаца!!! Текст должен быть выровнен по ширине. Интервал между буквами – обычный. Размер букв – обычный, масштаб интервала между буквами – 100%. Цвет букв – чёрный. Немотивированно много межстрочных и внутристрочных пробелов! Отступ первой строки абзаца – 1 см (к тексту внутри таблиц это замечание не относится). Выравнивание по ширине. Поля должны быть одинаковыми. Отступ абзаца слева и справа 0 см, сверху и снизу – 0 пт. Табуляцией не пользуйтесь! Выравнивайте текст линейкой, а не пробелами! Из непечатаемых знаков уберите знаки переноса «» и знак «». Используйте не длинное тире «—», а тире короткое «–». Пробела между кавычками и текстом внутри них быть не должно. Пробела между скобками и текстом внутри них быть не должно, а между скобками и текстом снаружи них он быть обязан. Нумерацию делайте вручную, не автоматически. После любой цифры в каком-либо перечне ставятся точка (или скобка) и пробел. Различайте шрифтом заголовки от обычного текста. После точки, запятой, вопросительного или восклицательного знаков обязательно должен быть пробел. Принудительным абзацем не пользуйтесь.

Источники должны располагаться в алфавитном порядке фамилий, а не имён. Нумерацию источников не производить.

Стр.:

3-5; 72, 73, 77-78, 99-100, 113-114, плохо – с. 83 (плохо), вопрос 44, 52,

Оценка за работу с текстом 3, 5. Не все замечания учтены.