Діагностика соціально-психологічного клімату в групі учнів на основі Татарунарської ЗОШ №1 І-ІІІ ст. ім. В.З.Тура

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ЩОДО ДІАГНОСТИКИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ В ГРУПІ УЧНІВ

Діагностика соціально-психологічного клімату в групі учнів на основі Татарунарської ЗОШ №1 І-ІІІ ст. ім. В.З.Тура

Я проходила практику в Татарунарській ЗОШ №1 І-ІІІ ст. ім. В.З.Тура і провела діагностику соціально-психологічного клімату в групі учнів 5 класу.

Ще одна сторона діагностики була пов'язана з вивченням міжособистісних відносин колективу класу. Розташування дитини в соціальному просторі опосередковується його знаходженням в якій-небудь соціальної групи.

Механізмом формуючого впливу групи на дитини є психологічний, а вірніше, соціально-психологічний клімат групи.

Соціально-психологічний клімат групи - це система відносин, що впливають на самопочуття особистості і тим самим визначають спрямованість і характер діяльності, а значить, і розвитку особистості.

Для визначення соціально-психологічного клімату класу була використана методика «Соціально-психологічний клімат класу» (див. Додаток 4). Учням необхідно було відповісти на наступне питання: «Як би ви оцінили свою приналежність до класу?» Думки розділилися наступним чином.

Параметри

5 «А» клас

5 «Б» клас

Відчуваю себе членом класу, частиною колективу 17 (65, 4%) 17 (65, 4%)

Беру участь у більшості видів діяльності 9 (34, 6%) 12 (46, 1%)

Беру участь в одних видах діяльності і не беру участь в інших 7 (26, 6%) 5 (19, 2%)

Не відчуваю, що я є членом колективу 9 (34, 6%) 8 (30, 8)

Займаюся окремо від інших членів 2 (7, 7%) 5 (19, 2%)

З представлених даних можна визначити, що більша частина учнів відчувають свою приналежність до шкільного колективу. У навчальній діяльності учні не виділяють яких-небудь значних міжособистісних відносин. У напружених ситуаціях учні вважають прояв міжособистісних відносин однаковими у всіх класах. Це лише підтверджує незацікавленість учнями життя класу. Найбільш дружніми відносинами хлопці вважають відносини за межами школи, але при цьому частина учнів вважає дружбу з однокласниками менш значною.

Методика визначення соціально-психологічного клімату в учнівському колективі

Відповідаючи на питання, виберіть один з декількох варіантів відповіді:

Як би ви оцінили свою приналежність до класу?

А) Відчуваю себе членом класу, частиною колективу (5).

Б) Беру участь у більшості видів діяльності (4).

В) Беру участь в одних видах діяльності і не беру участь в інших (3).

Г) Чи не відчуваю, що є членом колективу (2).

Д) Займаюся окремо від інших членів класу (1).

Які взаємини між учнями у вашому класі?

У навчальній діяльності:

А) Краще, ніж у більшості інших класів (3).

Б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

В) Гірше, ніж у більшості класів (1).

У напружених ситуаціях:

А) Краще, ніж у більшості інших класів (3).

Б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

В) Гірше, ніж у більшості класів (1).

Поза школою:

А) Краще, ніж у більшості інших класів (3).

Б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

В) Гірше, ніж у більшості класів (1).

Які ваші взаємини з класним керівником?

А) Краще, ніж у більшості інших класів (3).

Б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

В) Гірше, ніж у більшості класів (1).

Обробка інформації за підсумками опитування для інтерпретації результатів.

Підраховується загальна сума балів за кожну відповідь в цілому по класу. Підсумковий показник по всіх розділах може становити від 5 (дуже несприятливо) до 17 балів (дуже висока оцінка привабливості); середні показники - 10 - 12 балів.

Сприятливий соціально-психологічний клімат у колективі сприяє повному розкриттю можливостей кожного з його членів, формуванню позитивного лідерства, дотриманню загальноприйнятих норм взаємин.

Несприятливий соціально-психологічний клімат у колективі є причиною і результатом появи негативних лідерів, відкинутих колективом учнів. Такий мікроклімат не сприяє прояву, розвитку членів колективу, дотриманню загальноприйнятих норм взаємин.

При середніх показниках соціально-психологічного клімату в колективі виникають проблеми формування позитивного лідерства; деяка частина членів колективу відчуває складнощі у адаптації до колективної життєдіяльності. Норми взаємовідносин в колективі не завжди співвіднесені з загальноприйнятими.