Ауызша жаттыеулар. 3 страница

Математикалық диктант.

1. 6 мен 9 сандарының қ осындысының мә нін тап.

2. 12 саны шығ у ү шін 9-ды нешеге арттыру керек?

3. 8 бен 7 сандарының қ осындысының мә нін тап.

4. 3 санын 9-ғ а арттыр.

5. 7 мен 8 сандарының қ айсысы ү лкен?

6. 7 саны шығ у ү шін 2-ні қ андай санғ а қ осу керек?

7. 13 саны — бұ л 7 жә не неше?

8. Бірінші қ осылғ ыш - 6, екінші қ осылғ ыш - 9. Қ осындының мә нін тап.

Бақ ылау жұ мысы

А дең гейі

В дең гейі

36-САБАҚ. Ө тілген материалдарды қ орытындылау

Сабақ тың мақ саты: 1-тоқ санда алғ ан білімдерін қ орытындылау, ө тілген материалдарды жү йелеу.

Тірек білімдерін жетілдіру кезең і алдың ғ ы сабақ тарғ а ұ қ сас жү ргізіледі. Қ атемен жұ мыс мұ ғ алімнің жетекшілігімен жү ргізіледі.

II тоқ сан (28 сағ ат)

100 кө леміндегі сандар. 100 саны (4 сағ).

Қ осу мен азайтудың ауызша тә сілдері.

Ондық тан аттап ауызша қ осу жә не азайту (24 сағ)

Тақ ырыпты оқ ып-ү йренудің міндеттері мен жоспарланғ ан нә тижелері

Бірінші сыныпта балалар ондық тү сінігімен танысты жә не 20 кө леміндегі екі таң балы сандарды қ ұ ру қ ағ идаларын мең герді. Бұ л білімдер 100-ге дейінгі сандарды мең геруге негіз болады. Балалар тура жә не кері сандар қ атары бойынша санайы, келесі жә не алдың ғ ы сандарды таба алады, санды ондық қ а, бірлікке жіктейді, ондық пен бірліктерден сандар қ ұ райды, сандарды жазудағ ы цифрлардың орналасу тә ртібінің қ ағ идаларын мең гереді, оқ иды, жазады жә не екі таң балы сандарды салыстырады.

Ондық жү йеде санау мен ұ зындық олшемінің ондық жү йесі тығ ыз байланыста оқ ытылады. Метр жә не оның дециметр, сантиметрмен арақ атынасы тү сінігі енгізіледі. Екі тү рлі ұ зындық ө лшем бірліктерін ірірек ө лшем бірліктеріне ө рнектеуге арналғ ан жаттығ улар жү ргізіледі немесе, керісінше, 100 кө лемінде ауызша қ осу жә не азайту тақ ырыбында ұ зындық шамаларын қ осу мен азайтудың сә йкес жағ дайлары бір жә не ә ртү рлі ө лшем бірліктеріне ө рнектеліп қ аралады.

Бір таң балы сандарды кестелік қ осу мен азайтудың сә йкес жағ дайын пысық тау жұ мыстары жалғ астырылады.

Ө рнек қ ұ рылымы кү рделене тү седі. Егер балалар бірінші сыныпта қ осу мен азайтудан тұ ратын екі амалмен орындалатын ө рнектердің мә нін тапса, екінші сыныпта жақ шалы ө рнек енгізіледі жә не амалдарды орындау тә ртібі анық талады. Мұ ндай жұ мыс ө рнек қ ұ ру мен екі амалмен орындалатын есептер шығ арудың негізі болады. Екінші тоқ санның 10-сабағ ында қ ұ рама есеп тү сінігі бірінші рет енгізіледі. Екі амалмен орындалатын есептер қ арастырылады (бірнеше бірлікке артық, кем сандарды немесе айырманы (қ алдық ты) табу). Қ ұ рама есеп жай есеппен салыстырылады, оның басты айырмашылығ ы анық талады. Мұ ндай есепті бір амалмен шешуге болмайды Мұ ғ алім есеп мә тінін талдауды, есепті шешу жоспарын қ ұ руды ү йретуі тиіс. Окулық екі амалмен орындалатын мә тінді кұ рама есептерді шешу жө ніндегі алуан тү рлі білімнен тұ рады. Бұ л есеп мә ліметтері талдау жә не жинактау дағ дысын шың дауғ а, есепті шешу мен тексеруге арналғ ан есептердің жай мә тіндері ғ ана емес, мә ліметтері жазылмағ ан мә тіндер, қ ыскаша жазылуы, ө рнек бойынша есептер қ ұ растыру, тағ ы басқ а жұ мыс тү рлері болып табылады.

Бірінші сыныпта балалар қ арапайым уакыт туралы тү сінікпен, оның ө лшем бірлігі - сағ атпен танысты. 100-ге дейінгі сандық аралык екінші сыныпта уақ ыттың ө лшем бірлігі - минут тү сінігін енгізуге мү мкіндік береді жә не накты уақ ытты анық тау дағ дысын қ алыптастыра бастайды. Балалар уақ ытты ажырата алмаса да, қ ол сағ ат тағ уғ а ә уес. Мұ ғ алімнің міндеті осы дағ дыны қ алыптастыру жө нінде жұ мыс жү ргізу болып табылады. Оқ улық пен баспа дә птерінде мұ ндай жаттығ улар саны жеткілікті. Оқ иғ аның, іс-ә рекеттің басталу, аякталу ұ зақ тығ ын есептете отырып, Мұ ғ алім балалармен уақ ытты анық тай алу жұ мысын жү ргізеді.

100 кө леміндегі сандарды косу жә не азайту екінші сыныптағ ы негізгі тақ ырып болып табылады. Оның басты міндеттерінің бірі - есептеу, ауызша жә не жазбаша қ осу мен азайту дағ дыларын калыптастыру. 100 кө лемінде ауызша есептеу тә сілдерімен танысу негізінде балалардың оларды енгізу ү шін қ ажетті базасы болады, сандарды разрядтық қ осылғ ыштарғ а жіктей алады, бір таң балы сандарды косу кестесі мен бір таң балы екі саннан тұ ратын сандар қ ұ рамын, азайтудың сә йкес жағ дайларын біледі. 100 кө леміндегі қ осу мен азайтудың ауызша тә сілдерін, қ осудың терімділік қ асиетін, яғ ни кө рші косылғ ыштарды оның косындысымен ауыстыру тә сілін мең гереді. Бұ л қ асиетті білу екі таң балы сандарды ауызша қ осу мен азайтудың тә сілдерін мең герудің негізін қ ұ руғ а кө мектеседі.

Қ осудың есептеу тә сілдері, оның азайтумен сә йкестік жағ дайы (25+3, 28-3; 40+34, 74-40) бір сабақ та бірге ү йретіледі, ө йткені балаларда арифметикалық ә рекеттердің ө зара байланысы туралы білім қ алыптасқ ан. Бұ л осы тә сілдерді бір уақ ытта енгізуге мү мкіндік береді. Ауызша қ осу мен азайтуды алғ ашқ ы екі жағ дайын зерттеуде (25+3, 28-3; 40+34, 74-40) бірліктерді бірлікке, ондық тарды ондық қ а жіктеу ережес қ алыптасады.

Бұ дан кейін тоқ сан аяқ талғ анша осы жә не бұ рын ө ткен тә сілдерді мең герту жұ мыстары жү ргізіледі. Алғ ан білімдерін пайдаланып, шамаларды қ осу мен азайтуғ а кө шу жү зеге асырылады. «Тә улік» жә не тә улікті 24 сағ ат деп есептеу тү сінігімен танысқ ан соң балалар тә улік уақ ытын сағ ат бойынша анық тай бастайды. Бұ л тақ ырып ә детте біршама қ иындық тар туғ ызады. Сондық тан ауызша жұ мыс жү ргізіледі:

- Сағ ат тілі нешеде тұ рғ анын анық та.

- Қ оң ырау кестесін қ ұ р, т.б. Бұ л уақ ытты дә л анық тау дағ дысын қ алыптастыруғ а негіз болып табылады.

Екінші тоқ санда белгісіз ү шінші қ осылгышты табуга арналғ ан қ ұ рама есептің жаң а тү рімен таныстыру қ аралғ ан. Қ осындыны табуғ а арналғ ан екі амалды есепті балалар екінші тоқ сан бойы орындайды, белгісіз қ осылғ ышты табуғ а арналғ ан қ арапайым есептерді бірінші сыныпта орындағ ан, яғ ни есептің жаң а тү рін енгізу ү шін негіз бар. Екінші сыныптың математика курсын оқ ып-ү йрену кезінде кері қ ұ рама есеп қ аралмайды, ө йткені бұ ғ ан барлық оқ ушының бірдей шамасы келе бермейді. Жоғ ары дең гейде дайындығ ы бар балаларғ а мұ ғ алім осындай есептердің кері байланысын кө рсете алады. Қ ұ рама есептерге кері есеп қ ұ растыру ү шінші сыныпта қ аралады.

Тоқ сан соң ында тоқ сандық жә не жарты жылдық бақ ылау жұ мысы жү ргізіледі. Жұ мыстың ү лгі мә тіндері осы сабақ қ а берілген ө дістемелік нұ сқ ауда камтылғ ан. Қ ателерді талдауды мұ ғ алім жү ргізеді жә не келешекте назарғ а алынады.

37-САБАҚ. 21-ден 100-ге дейінгі сандардың нумерациясы

(қ ұ рылуы, оқ ылуы, жазылуы, салыстыру)

Сабақ тың мақ саты: екі таң балы сандардың қ ұ рылумен таныстыру; екі таң балы сандарды оқ и, жаза, салыстыра білу.

Тірек білімдерін жетілдіру.

Ауызша жаттығ улар:

- 1 ондық жә не 3 бірліктен, 1 ондық жә не 2 бірліктен тұ ратын сандарды атау, т.б.;

- «тізбектеп» санау, бір, екі саннан аттап санау;

- ондық тармен тура жә не кері санау, бір, екі ондық тан аттап санау.

Есептеу дағ дыларын жетілдіру ү шін «Ү ндемес», «Есептеу мпшиналары» ойындарын жү ргізуге болады.

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Оқ улық пен жұ мыс.

Оқ ушылар 1-тапсырмағ а берілген суреттерді қ арастырады (немесе соғ ан ұ ксас кө рнекі материалдарды). Суретте неше ондық бейнеленген? (Екі ондық). Неше бірлік? (Ү ш бірлік). Мұ ғ алім жинақ полотносына 23 санын қ ояды. Балалар бұ л санды оқ иды. Ары қ арай басқ а сандармен осығ ан ұ қ сас жұ мыстар жү ргізіледі, оқ ушылар сандарды ө здері кө рсетеді.

Алғ ашқ ы пысық тау жұ мысы ү шін 2-тапсырма тақ тада тү -сіндіріле отырып орындалады.

Содан кейін оқ ушылар мұ ғ алімнің жетекшілігімен 5-тапсырманы орындайды. 3-есепті оқ ушылар ө здері орындайды да, соң ынан тексеріледі.

Ө тілген материалды пысық тау.

6-тапсырма есептеу дағ дыларын қ айталауғ а арналғ ан, оны уақ ытпен орындау тапсырылады.

7-тапсырманы окушылар мұ ғ алімнің тү сіндіруімен орындайды.

38-САБАҚ. 21-ден 100-ге дейінгі сандар нумерациясы

(қ ұ рылуы, оқ ылуы, жазылуы, салыстыру).

Сабақ тың мақ саты: екі таң балы сандарды оқ у, жазу, салыстыру дағ дыларын қ алыптастыру; 100 санының қ ү рылуымен таныстыру.

Тірек білімдерін жетілдіру.

Ауызша жаттығ улар:

- 2 ондық жә не 5 бірліктен, 4 ондық 7 бірліктен тұ ратын сандарды ата;

- 54, 78, 26,... сандарының алдындағ ы санды ата;

- 92, 26, 77,... сандарынан кейінгі сандарды ата;

- 42 жә не 49, 78 жә не 84,... сандарының арасындағ ы сандарды ата.

Есептеу дағ дыларын дамыту ү шін алдың ғ ы сабақ қ а ұ қ сас дидактикалық ойындар жү ргізуге болады.

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Оқ улық пен жұ мыс.

1-тапсырманы оқ ушылар тү сіндіре отырып орындайды: 2 ондық пен 4 бірлік 24 санын қ ұ райды, т.б. Мұ ғ алім оқ ушылардың дұ рыс айтуын қ адағ алайды, қ ажет жерінде тү зетулер енгізеді.

2-тапсырманы оқ ушылар дә птерде ө здері орындайды жә не соң ынан тексеріледі.

3-тапсырма маң ызды болып табылады. Сан сә улесінде кө рсетілген алдың ғ ы жә не кейінгі сан тү сің іктерін нақ тылайды, сондай-ақ мұ ғ алім оқ ушылардың назарын кейінгі санды (берілген санғ а бірлікті косу), алдың ғ ы санды (берілген саннан бірлікті азайту) қ алай шығ арып алуғ а болатынына аударады. Алдың ғ ы жә не кейінгі санды шығ арып алуғ а арналғ ан қ осымша бірнеше мысалдар қ арастырғ ан дұ рыс.

4-тапсырма екі таң балы сандарды салыстыруғ а арналғ ан. Мұ ғ алім балаларды екі таң балы сандарды салыстыру алгоритмімен таныстырады: «Алдымен ондық тарды салыстырудан бастаймыз, қ айсысында ондық кө п болса, сол сан артық болады. Егер ондық тарының саны тең болса, бірліктері салыстырылады».

5 (а) жә не 6-есептерді шығ аруды оқ ушылардың ө зіне орындауғ а тапсыруғ а болады. Ал кері есептер қ ұ растыру жә не шығ ару тақ тада орындалады.

7-логикалық тапсырма мұ ғ алімнің кө мегімен орындалады.

Баспа дә птерімен жұ мыс.

Ө тілген материалдарғ а байланысты тапсырмалар таң далынып алынады.

39-САБАҚ. Метр - ұ зындық тың ө лшем бірлігі. Метр,

дециметр, сантиметрдің ө зара қ атынасы

Сабақ тың мақ саты: ұ зындық тың ірірек ө лшем бірлігі — метр туралы тү сініктерін қ алыптастыру; ө тілген ұ зындық ө лшем бірліктерінің арақ атынасын жә не ондық жү йедегі байланысын кө рсету.

Тірек білімдерін жетілдіру жұ мысы алдың ғ ы сабақ тарғ а ұ қ сас жү ргізіледі.

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Балаларғ а ә ртү рлі геометриялық фигуралар жиынтығ ы таратылып беріледі (қ иылғ ан немесе қ ағ аз бетінде бейнеленген, егер фигуралар беттерде болса, мұ ғ алім фигураларды ә ріптермен белгілеуді тапсырып, кү рделендіруіне болады). Мұ ғ алім ә р оқ ушыдан фигураларды ө лшеуді жә не осы фигуралардың қ абырғ аларын атауды сұ райды. Ұ сынылғ ан фигуралардың ішінде дециметр жә не сантиметрмен ө рнектеуге болатындай кабырғ асының ұ зындығ ы 10 см-ден артық тіктө ртбұ рыштардың болғ аны дұ рыс.

Жү ргізілген жұ мыстан кейін мұ ғ алім ұ зындық тың бұ дан да ірірек ө здеріне белгілі қ андай ө лшем бірлігі бар екенін сұ райды (метр). Мұ ғ алім мен оқ ушы бірігіп, баланың ө мірлік тә жірибесіне сү йене отырып, қ андай заттарды метрмен ө лшеуге болатынын аньқ тайды. Окушыларғ а метрдің ө лшеу қ ұ ралдарын кө рсеткен дұ рыс (рулетка, ағ аш метр сызғ ыш, тігіншінің метр сызғ ышы).

Оқ улық пен жұ мыс.

Оқ ушылар практикалык жұ мыс жү ргізгеннен кейін оқ улық та берілген сурет пен тө мендегі кестені карастырады. Мұ ғ алім 1 метрде 100 см немесе 10 дм бар екендігін хабарлайды.

2-тапсырманы орындау барысында окушылар ары карай есептеуге негіз болатын санның ондық қ ұ рамы жә не дециметр мен сантиметрдің арақ атынасын нақ тылайды. Балалар тапсырманы орындайды, мұ ғ алім содан кейін бағ андағ ы ө рнектердің ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ын анық тауды сұ райды. Дециметрдің ондық тармен, ал сантиметрдің бірліктермен сә йкес келетіндігі туралы корытынды жасайды.

3 жә не 4-есептерді шығ ару мұ ғ алімнің жетекшілігімен немесе сынып окушыларының дайындық дең гейіне байланысты ө з беттерінше орындалады.

6-тапсырманы оқ ушылар ездері орындап, соң ынан тексеріледі.

7-тапсырма қ осудың терімділік касиетімен таныстыруғ а дайындық жұ мысы болып табылады.

40-САБАҚ. Екі таң балы сандардың ондық тан жә не бірліктен тұ ратын қ ұ рамы. Сандардың ондық қ ұ рамы негізінде қ осу жә не азайту.

Сабақ тың мақ саты: санның ондық қ ұ рамы туралы білімдерінің негізінде есептеуді орындау дағ дыларын қ алыптастыру.

Тірек білімдерін жетілдіру.

Ауызша есептеуге алдың ғ ы сабақ тарғ а ұ қ сас ойындарды ұ йымдастыруғ а болады.

А уызша жаттығ улар:

- 45-тен 75-ке, 57-ден 90-ғ а дейін тура жә не кері сана;

- 67, 99, 1 сандарымен кө ршілес сандарды ата;

- 5 дм 4 см, 5 дм, 10 дм-де неше сантиметр бар?

- Қ айсысы артық: 5 дм 3 см немесе 35 см?

- Егер қ осылғ ыштары бір таң балы сандар болса, 16, 14, 18 сандарын кандай екі косылғ ышқ а жіктеуге болады?

- 97, 87, 77, 67, 76, 87 сандарын 100-ге дейін толық тыр.

7 жә не 8-логикалық тапсырмаларды ауызша жаттығ улар қ атарына енгізуге болды.

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Оқ улық пен жұ мыс.

1-жаттығ уды ауызша да, жазбаша да орындауғ а болады. Оқ ушылар ауызша ө рнектер қ ұ растырып, олардың мә нін табады немесе ө рнектерді дә птерге жазады. Бұ л жұ мысты жарыс тү рінде ұ йымдастыруғ а болады (қ атар, нұ сқ а бойынша), оқ ушылар ө рнектерді тақ тағ а кезекпен жазып, нә тижесін табады.

2-тапсырма тү сіндіре отырып орындауғ а немесе ө з беттерінше орындауғ а ұ сынылады. Тапсырманы орындау кезінде мұ ғ алім оқ ушылардың назарын сандардың ондық тан, бірліктен тұ ратынына аударады да, оқ ушылардан ө з жауаптарын тү сіндіруін талап етеді.

3 жә не 4-есептерді шығ ару осы есептеу тә сіліне негізделеді жә не тү сіндіре отырып орындалады.

5 жә не 6-тапсырмаларда есептің шарты бойынша ө рнек кұ растыруы керек жә не бұ л мұ ғ алімнің кө мегімен орындалады. Бұ л тапсырмалардың біреуін ө здерінің орындауына тапсыруғ а болады.

41-САБАҚ. Бұ рыш тү рлері (сү йір, доғ а, тік).

Кө пбұ рыштардың элементтері (тө белері, бұ рыштары, қ абырғ алары)

Сабақ тың мақ саты: бұ рыш тү рлерімен таныстыру; кө пбұ рыштардың элементтері, олардың атауларын окып-ү йрену.

Тірек білімдерін жетілдіру.

1. «Есептпеу машинасы» ойыны ауызша есептеу дағ дыларын арттыруғ а бағ ытталғ ан.

23 - 3 + 40 + 8 + 10 – 70 – 6 + 30

7 + 9 – 10 – 2 + 80 – 4 – 20 + 5 – 60

13 – 8 +50 – 5 – 40 – 7 + 60 – 3 + 7

2. Математикалык диктант.

Мұ ғ алім жай есептерді окиды, оқ ушылар тек жауаптарын жазады.

- Тосап кайнату ү шін жеміс-жидектер сатып алынды. 6 кг жеміс қ айнатылды. 8 кг қ алды. Неше килограмм жеміс сатып алынды?

- 11 пиязды аршу керек. 3 пияз аршылды. Аршылмағ ан неше пияз калды?

- Картоп пен пияз бірге 15 кг тартады. Картоптың массасы -7 кг. Пияз неше килограмм тартады?

- Саматта бірнеше тө сбелгі бар. 9 тө сбелгіні ө зіне қ алдырып, 5-еуін досына сыйлады. Саматта неше тө сбелгі болды?

- Бірінші бидонда 12 л сү т, ал екіншісінде одан 4 л сү т кем болды. Екінші бидонда неше литр сү т бар?

3. Геометриялық фигуралар туралы білімдерін пысық тау ү шін «Қ андай фигурадан тұ рады?» ойыны ұ йымдастырылады.

- Суреттің қ андай фигуралардан тұ ратынын айт. Кө пбұ рыштардың сынық сызық тардан қ андай айырмашылығ ы бар? Сынық сызық тың тү зуден айырмашылығ ы қ андай? Тү зудің кесіндіден айырмашылығ ы қ андай? Нү кте деген не?

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Ауызша жаттығ улар орындалады. Тақ тада ә ртү рлі геометриялық фигуралар бейнеленген. Мұ ғ алім оқ ушылардан оларды топқ а бө ліп, жауабын тү сіндіруді сұ райды.

Тү сіндірулердің бірінің фигуралардың атауы болуы (бұ рыштар, тө ртбұ рыштар,...) маң ызды.

Баспа дә птерімен жә не оқ улыкпен жұ мыс.

Жаң а сабақ пен таныстыру 1-жаттығ удың материалдары негізінде жү ргізіледі. Осыдан кейін оқ ушыларғ а дә птерлеріне бұ рыштардың тү рлерін салу тапсырылады. 6-тапсырма мұ ғ алімнің жетекшілігімен ауызша орындалады. 7-тапсырма кез мө лшерлерін дамытуғ а арналғ ан жә не ауызша орындалады.

Қ алғ ан тапсырмалар ө тілген материалды пысық тауғ а бағ ытталғ ан жә не мұ ғ алімнің калауы бойынша алдың ғ ы сабактарғ а ұ қ сас орындалады.

42-САБАҚ. Тіктө ртбұ рыш пен шаршының қ асиеттері

Сабақ тың мақ саты: тіктө ртбұ рыш пен шаршының негізгі қ асиеттері туралы білімдерін калыптастыру; фигуралардың ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ын анық тай отырып, фигураларды салыстыруғ а ү йрету.

Тірек білімдерін жетілдіру.

Ауызша есептеуге алдың ғ ы сабақ тарғ а жә не 6-тапсырмағ а ұ қ сас жаттығ улар енгізіледі.

Жаң а сабақ ты қ абылдауғ а дайындық ретінде мынадай жұ мыстар жү ргізіледі: тақ тада балаларғ а таныс барлық геометриялық фигуралар сызылады (нү кте, тіктө ртбұ рыш, тү зу жә не қ исық сызық тар, ү шбұ рыштар). Оқ ушылар қ андай да бір белгілері бойынша фигураларды топқ а біріктіреді.

Балалар бұ рыш тү рлерін қ айталап, ү шбұ рышты сызғ ыштың кө мегімен ө лшеп, берілген кө пбұ рыштардың бұ рыштарының қ андай екенін анық тайды. Содан кейін 7-тапсырманы орындауғ а болады.

1-тапсырманы орындау кезінде мұ ғ алім окушыларды тө ртбұ рыштардың ішінде барлық бұ рыштары тік фигураның бар екенін, оның тіктө ртбұ рыш деп аталатындығ ы, ал кабырғ алары бірдей болса, оның шаршы деп аталатындығ ы туралы корытындыны жасауғ а жетелейді.

Жаң а материалды оқ ып-ү йрену.

Жаң а сабакпен таныстыру окулык бойынша жү ргізіліп, практикалык жұ мыс аркылы бекітіледі.

Алдын ала кағ аздан қ иылып дайындалып койғ ан тіктө ртбұ рыштар мен шаршылар окушыларғ а таратылады. Алдымен бұ рыштардың барлығ ының тік екені кө з молшермен немесе ү шбұ рышты сызғ ышпен тексеріліп алынады. Тіктө ртбұ рытардың карамакарсы қ абырғ аларының тең екендігін оны екіге бұ ктеу аркылы кө реді, ары карай калғ ан қ абырғ аларын да тексереді. Балалар «қ арамақ арсы қ абырғ алар» тү сінігімен танысады. Осы іс-ә рекет шаршымен де қ айталанады. Қ абырғ аларының тең екендігін тек қ арамақ арсы қ абырғ алары арқ ылы ғ ана емес, диагональ бойымен бү ктеу арқ ылы кө рсету керек. Барлық қ абырғ алары тең жә не барлық бұ рыштары тік немесе барлық қ абырғ алары тең болатын тіктортбұ рыштың шаршы болатындығ ы туралы қ орытынды жасалады.